洪丁燕,陳紅娟,方良妹

(淳安縣第一人民醫(yī)院,浙江 杭州 311700)

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)對人們工作學(xué)習(xí)生活有著無處不在的滲透作用,對醫(yī)學(xué)教育的影響也開始顯現(xiàn),在護理實習(xí)帶教時,在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下,師生可同時擁有固定上網(wǎng)環(huán)境,有著明確上網(wǎng)目的,線上就可以組建網(wǎng)絡(luò)群組,共同尋找學(xué)習(xí)資源,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會。社交網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代的信息革命成果可以對護理實習(xí)帶教過程中人與人的交流提供了及時、先進的平臺,與教學(xué)活動形成一個不可分割的聯(lián)合體[1]。我們2年前在骨科開始這種護理帶教模式,師生借助線上的社交網(wǎng)絡(luò)工具,創(chuàng)建團隊管理群組模式共同學(xué)習(xí),提高護理帶教質(zhì)量?，F(xiàn)將經(jīng)驗報告如下:

一、研究對象

2011年7月-2012年6月,骨科實習(xí)的護生60名:中專25人,大專35人,年齡 19-21歲。隨機分為對照組(30名)和實驗組(30名)。兩組在性別、年齡、文化程度、認知等方面的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。

二、社交團隊管理群組模式教育方法

1.QQ群的建立。QQ群是騰訊公司推出的多人聊天交流服務(wù),帶教老師(群主)在創(chuàng)建群以后,邀請實驗組的學(xué)生及相關(guān)的帶教老師及學(xué)校本部老師共同在群里面交流信息。在群內(nèi)除了聊天交流心得外,師生可以使用群BBS、相冊、共享文件等多種方式進行交流。

2.百度空間。百度空間是一個輕松記錄、分享學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容社區(qū),可隨時隨地與帶教老師和同學(xué)保持溝通、一起找尋學(xué)習(xí)的樂趣。建立實驗組的團隊管理群組,分享實習(xí)期間的收獲。

3.構(gòu)建團隊管理群組機制。(1)師資團隊管理群組的建立:責(zé)任護士當(dāng)場示范與病人溝通、查體、評估、診斷等系列護理活動過程,上傳在社交網(wǎng)絡(luò)中,隨時與實習(xí)護士分享。(2)師生團隊管理群組的建立:實驗組同學(xué)組織團隊管理群組,并配備4-5名帶老師,建立民主、和諧的群體環(huán)境。組織成員在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作。對護理的晨會交接班、護理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進行組織學(xué)習(xí),隨時提問和檢查。(3)建立切實有效的線下團隊學(xué)習(xí)制度。

3.評估和考核。在實習(xí)中期和出科前分別進行抽查考核,形式有提問,實際操作和理論考試。根據(jù)結(jié)果評估學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度,并可以適時調(diào)整學(xué)習(xí)進度。

4.統(tǒng)計學(xué)方法。數(shù)據(jù)處理采用SPSS 13.0分析,其中計量資料以均數(shù)±標(biāo)準差(±s)表示,檢驗水準 α=0.05。P<0.05為差異有顯著性。

三、結(jié) 果

對實習(xí)生熟悉病區(qū)環(huán)境、骨科常用的器械名稱、常用藥物的劑量和使用方法、專科病例護理操作和護患溝通能力等方面考核(見附表)。

附表 兩組護生基礎(chǔ)理論知識、操作技能考核成績

四、討 論

社交網(wǎng)絡(luò)即社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù),源自英文SNS(Social Network Service)的翻譯。近年來,社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引人注目。目前,約有一半以上的中國網(wǎng)民通過社交網(wǎng)絡(luò)溝通交流、分享信息,社交網(wǎng)絡(luò)已成為覆蓋用戶最廣、傳播影響最大的web2.0業(yè)務(wù)。社交網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中扮演著重要的角色,它已成為人們生活的一部分,并對人們的信息獲得、思考和生活產(chǎn)生不可低估的影響。我們通過分析社交網(wǎng)絡(luò)在護理實習(xí)帶教中的優(yōu)缺點,有組織地組建團隊管理群組機制,使其成為有目的地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織。

團隊管理群組的護理帶教模式是指以學(xué)習(xí)者為中心,改變了以往的“一對一”知識傳授過程中[2],也能使醫(yī)務(wù)人員在較少時間和精力涉及全組的學(xué)生,提高了老師的 教學(xué)積極性和工作效率。群組管理的實施,使師生有時間去談?wù)撘恍┍容^細節(jié)化和有深度的內(nèi)容,而不僅僅局限于用藥、飲食等問題上的簡單重復(fù)?！皥F隊管理群組”模式極大地拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的隔閡,對實習(xí)護士而言,群組式的管理還可向?qū)W生提供了個體化教學(xué)實習(xí)方案。因此,通過“團隊管理群組”這樣一個新型管理模式,提高實習(xí)護士的團隊精神和基礎(chǔ)理論知識、操作技能考核成績。激發(fā)了實習(xí)護士個人潛能,提升自我價值的認識。

[1]Niu Q,Liu Y,Sheng Z,et al.Perceived stress and life satisfaction:social network service use as a moderator[J].StudHealth Technol Inform,2011,167:139-142.

[2]柳勝生,傅東波,畢安華,等.團隊管理群組模式在社區(qū)糖尿病管理中的效果分析[J].中國慢性病預(yù)防與控制,2009(6):630-632.