祁 暉，崔廣才，從立鋼

(長春理工大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長春 130022)

一、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計是計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，加深理解計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等起到非常重要的作用。不論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計開發(fā)，由此可見這門課程的重要性。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議基礎(chǔ)知識不扎實的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1．C語言編程能力不強，尤其是對C語言的編譯鏈接以及IO編程。因為多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的時候使用的開發(fā)環(huán)境是VC，是一種完全圖形化的開發(fā)方式，整個編譯鏈接過程都是由VC自動完成，因此無法了解編譯鏈接的每個步驟［1－2］。結(jié)果在調(diào)試教材示例代碼時就容易出錯，而且不知道如何解決問題。此外，在學(xué)習(xí)C編程時，注重語法學(xué)習(xí)，算法學(xué)習(xí)，而忽視了IO編程，而IO編程卻是實際開發(fā)中經(jīng)常遇到的，尤其是網(wǎng)絡(luò)編程。

2．操作系統(tǒng)基礎(chǔ)薄弱。主要是因為目前本科操作系統(tǒng)教學(xué)以理論教學(xué)為主，實驗也主要是注重一些算法的實現(xiàn)，對于操作系統(tǒng)如何實現(xiàn)進程、線程等概念很少提及。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)服務(wù)端編程時，如多進程、多線程、信號、同步、互斥等技術(shù)時，感到吃力，尤其是做實驗時，更不知如何操作和調(diào)試。

3．網(wǎng)絡(luò)協(xié)議基礎(chǔ)薄弱。一方面，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的同時，正在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程。因此，在講述Socket編程時，他們對于建立連接、地址、端口綁定等內(nèi)容理解困難。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)注重理論教學(xué)，介紹的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較全面，對網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議均有涉及，而實際應(yīng)用比較廣泛的還是TCP/IP協(xié)議，不少學(xué)生在這方面的知識還有待進一步加強，尤其需要掌握一些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析的常用工具和方法。

4．網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教材過于注重編程知識，而少了一些基礎(chǔ)知識鋪墊、常用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析方法介紹。學(xué)生有時只是照著教材例子編程，但卻不知道為什么要這么編程，當(dāng)運行程序出問題時，不會利用常用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析方法來分析并解決問題。

針對以上問題，本文對網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及相關(guān)課程的教學(xué)順序、課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容提出了教學(xué)改革設(shè)想，并在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強基礎(chǔ)知識方面有一定積極作用。

二、相關(guān)課程的教改方案

(一)課程的教學(xué)順序

和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計相關(guān)的課程主要是C語言程序設(shè)計、計算機操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)。這三門課程最好是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計之前學(xué)完，因為這三門課程是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基礎(chǔ)。一般來說這4門課程的學(xué)習(xí)順序可以如圖1、圖2或圖3所示。從圖中不難看出，課程順序的一條核心原則是C語言程序設(shè)計、計算機操作系統(tǒng)，最后是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，而計算機網(wǎng)絡(luò)則比較靈活些，可以和計算機操作系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計一起學(xué)習(xí)。這三種教學(xué)順序在教學(xué)實踐中都有遇到過，但一般來說推薦前兩種，因為如果在沒有學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的情況下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，會使學(xué)生無法很好理解一些編程方法以及編程步驟的原理。因此，按照圖3所示的教學(xué)順序進行教學(xué)時，需要對網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整。即講述Socket編程之前需要先簡要介紹TCP/IP協(xié)議，尤其是IP地址以及TCP端口的含義，并可結(jié)合類似Wireshark這樣的工具為學(xué)生演示TCP建立連接、收發(fā)數(shù)據(jù)以及關(guān)閉連接的過程。

圖1 課程教學(xué)順序1

圖2 課程教學(xué)順序2

圖3 課程教學(xué)順序3

(二)C語言程序設(shè)計的教改方案

C 語言程序設(shè)計課程是高校計算機教育的基礎(chǔ)與重點，但多年來，C語言程序設(shè)計一直是在Windows操作系統(tǒng)下教學(xué)，開發(fā)過程也趨向于完全的圖形化開發(fā)。這樣可能使學(xué)生不能很好地理解C語言的整個編譯鏈接過程，對于深入理解C語言的原理以及操作系統(tǒng)的原理都是不利的。對計算機專業(yè)的學(xué)生而言，C語言的基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，在C語言教學(xué)中，尤其是在計算機專業(yè)的C語言教學(xué)中，最好是脫離圖形化的集成開發(fā)環(huán)境，使用文本編輯軟件編寫源代碼，而用gcc這樣的編譯程序進行C語言程序的編譯鏈接。這樣能使學(xué)生體驗C語言編碼、編譯、匯編以及鏈接的全過程，對深入理解C語言的原理是非常有益的。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，除了C語言語法之外，可以適當(dāng)增加IO編程的比重，因為IO編程在實際應(yīng)用中是很常用的，網(wǎng)絡(luò)編程更是如此。在實驗教學(xué)上，則應(yīng)當(dāng)增加設(shè)計類實驗題目的比重，這有助于提高學(xué)生的分析、思考與解決問題的能力［3］。

(三)計算機操作系統(tǒng)的教改方案

從目前的教學(xué)實踐來看，計算機操作系統(tǒng)的教學(xué)在教材內(nèi)容、上機實習(xí)等方面還無法滿足實際需求［2］。主要的問題在于，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論，都是介紹各種調(diào)度算法、頁面置換算法等。而一個實際的操作系統(tǒng)在這些方面的代碼并不多，相反，教學(xué)上比較忽略的IO在操作系統(tǒng)代碼中卻占有很大比重［4］。此外，操作系統(tǒng)實驗也比較偏重算法，而沒有分析或者驗證一個實際的操作系統(tǒng)。因此，學(xué)生對于一個操作系統(tǒng)具體是如何實現(xiàn)進程、線程、虛擬內(nèi)存等概念不是很清晰。

本文所提出的教改方案的核心是在操作系統(tǒng)教學(xué)時應(yīng)基于某一具體的操作系統(tǒng)，借助操作系統(tǒng)的一些源代碼來講解操作系統(tǒng)的一些概念是如何實現(xiàn)的，這能使學(xué)生更好地理解操作系統(tǒng)。當(dāng)然，考慮到現(xiàn)代操作系統(tǒng)的代碼量一般比較龐大且復(fù)雜，不適合一行一行分析，因此可以考慮使用Linux系統(tǒng)的早期源代碼，或者可以利用Linux的早期代碼來做相關(guān)的驗證實驗，這是一種很好的能讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)運行的方式。

(四)計算機網(wǎng)絡(luò)的教改方案

文獻［5－6］對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革做了探討。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀同樣是偏重理論、算法，并且介紹的協(xié)議太多，重點不突出。實際上目前廣泛應(yīng)用的是基于TCP/IP的5層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，而且重點應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層。因此，本文建議在網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)中適當(dāng)增加TCP/IP協(xié)議的比重。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)單獨設(shè)置實驗課程，且與理論教學(xué)有同等重要的地位［7－8］。純粹的理論介紹無法很好地向?qū)W生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的運作方式。在實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)重點讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)常用的數(shù)據(jù)捕獲、分析等工具和方法，這樣有助于學(xué)生更好地理解計算機網(wǎng)絡(luò)的原理，并掌握檢查、分析和排除網(wǎng)絡(luò)故障的方法，為進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計以及調(diào)試網(wǎng)絡(luò)程序打下堅實基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的教改方案

(一)理論教學(xué)的教改方案

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實際上是一種應(yīng)用程序設(shè)計，一般是在傳輸層之上進行程序開發(fā)，主要的編程接口是Socket。針對網(wǎng)絡(luò)程序的這一特性，提出以下幾點理論課教學(xué)的教改思路:

1．開發(fā)平臺以Linux操作系統(tǒng)為主。因為Linux是一個開放平臺，而且在Linux平臺上有很多支持網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲和分析的優(yōu)秀軟件，這些都可以免費獲得，并且能根據(jù)自己的實際需要進行修改。另外，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲和分析時一般是在本機上進行，Linux平臺的軟件工具非常完美，因為Linux平臺有環(huán)回接口，而Windows平臺無環(huán)回接口。

2．在講解Socket接口之前必須對TCP/IP協(xié)議做簡要介紹。重點是網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層，尤其是IP地址、端口等概念，以及 TCP建立、關(guān)閉連接的過程、TCP與 UDP的異同等。

3．在介紹應(yīng)用層協(xié)議設(shè)計時可以選擇HTTP協(xié)議作為案例。因為HTTP是目前使用非常廣泛的一個應(yīng)用層協(xié)議，而且協(xié)議相對簡單，容易實現(xiàn)。在介紹協(xié)議的過程中必須結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)流量捕獲分析工具。

4．重點以服務(wù)器端編程為主。雖然從理論上看，客戶端和服務(wù)端是平等的，但實際上服務(wù)端一般都是要服務(wù)多個客戶端，因此在服務(wù)端編程時，需要考慮的問題更多。在服務(wù)端編程時需要引入進程、線程、信號等概念以及高級IO技術(shù)。因此，服務(wù)端編程相對客戶端編程更復(fù)雜，對編程能力和基礎(chǔ)知識的要求更高。服務(wù)端編程要采取循序漸進的方法，在實踐中可以采用對一個案例不斷改進的方式進行教學(xué)。如一個HTTP服務(wù)器，可以從一個最簡單的文件讀寫的服務(wù)器開始，改進成一個多進程服務(wù)器，再到多線程服務(wù)器，直至多路復(fù)用的多線程服務(wù)器。

(二)實驗教學(xué)的教改方案

1．適當(dāng)增加實驗課教學(xué)學(xué)時。因為網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計畢竟是一門注重培養(yǎng)學(xué)生編程能力的課程，增加實驗課教學(xué)學(xué)時使學(xué)生有更多動手練習(xí)的機會，同時教師也有更多時間指導(dǎo)學(xué)生，并能布置更多、更全面的實驗題目。

2．實驗平臺以Linux平臺為主?？紤]到目前多數(shù)實驗設(shè)備上安裝的是Windows操作系統(tǒng)，因此可以利用虛擬機技術(shù)，在Windows操作系統(tǒng)上虛擬Linux系統(tǒng)。在實際教學(xué)中，我們自己制作了一個簡易的Linux系統(tǒng)，無圖形界面，但網(wǎng)絡(luò)和編程軟件齊備，可以運行于配置較低的實驗設(shè)備上。我們測試過的配置為:CPU單核2．0GHz，內(nèi)存256MB。學(xué)生在這樣的平臺上可以學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)的基本使用方法、C程序的編譯鏈接、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的捕獲和分析等技術(shù)。

3．在每個實驗題目中，最好都有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的捕獲和分析，并要求學(xué)生將關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)記錄實驗報告。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲和分析軟件工具，掌握如何捕獲以及過濾網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如何利用這些軟件工具輔助調(diào)試網(wǎng)絡(luò)程序。

4．適當(dāng)增加設(shè)計、創(chuàng)新類實驗題目的比重。實驗題目可以基于課堂教學(xué)的實例，在此基礎(chǔ)上做一定的改動。這樣使得實驗教學(xué)不會脫離課堂教學(xué)，并給學(xué)生留有一定的思考空間。例如，一個HTTP文件服務(wù)器。在課堂教學(xué)時，可能只是演示了服務(wù)端向瀏覽器輸出HTML文件的方法。實驗教學(xué)時，可以以此為出發(fā)點，讓學(xué)生用相同的方法輸出其他任意類型的文件，并觀察瀏覽器的反應(yīng)。接著，指導(dǎo)學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)上同類型的文件，并使用Wireshark捕獲、過濾HTTP數(shù)據(jù)，分析HTTP頭部與訪問HTML文件時的異同，最終修改HTTP文件服務(wù)器使其支持任意類型的文件。

四、結(jié)束語

將上述網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教改方案應(yīng)用到實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高。學(xué)生普遍對于Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)捕獲和分析有濃厚的興趣。這從一個側(cè)面反映出純粹的理論教學(xué)是比較枯燥的，如果能將理論教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，則學(xué)習(xí)會更加生動，也會獲得學(xué)生的歡迎［9］。計算機學(xué)科本身就是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，而程序設(shè)計則更加注重實踐。如何將理論落到實處，讓學(xué)生能夠看得見、摸得著是本教改方案的核心思想。由于計算機學(xué)科也是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，新的硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編程技術(shù)在不斷涌現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)容和方法也得跟得上技術(shù)的發(fā)展，因此教學(xué)改革也是一個不斷持續(xù)的過程。

［1］ 宋勁彬．一站式學(xué)習(xí)C編程(升級版)［M］．北京:電子工業(yè)出版，2011．

［2］ 陳建勛，肖竟華．“計算機操作系統(tǒng)”教學(xué)改革探索與實踐［J］．高等理科教育，2007(3):68－70．

［3］ 陳智俐，付沙，薛娟．計算機程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)改革與研究［J］．計算機時代，2010(4):56 －58．

［4］ 趙炯．Linux內(nèi)核完全剖析:基于0．12內(nèi)核［M］．北京:機械工業(yè)出版社，2009．

［5］ 劉彥保．計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探討［J］．高等理科教育，2007(3):78－81．

［6］ 陳靜，符發(fā)，邢詒杏．計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革［J］．實驗科學(xué)與技術(shù)，2007，5(3):80 －82．

［7］ 舒忠梅，尹冬生，李文軍，等．計算機專業(yè)實驗教學(xué)改革的實踐與探討［J］．實驗室研究與探索，2007，26(12):290－294．

［8］ 沈安東，於曉明．計算機實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］．實驗室研究與探索，2010，29(4):83 －85．

［9］ 葛桂萍，朱范德，羅家奇，等．計算機硬件系統(tǒng)實驗教學(xué)改革的研究［J］．實驗室研究與探索，2007，26(8):98－99．