肖冰梅 龔力民 肖嫩群 潘清平 劉塔斯 林麗美

湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院中藥鑒定教研室，湖南長沙 410208

精品課程建設(shè)是教育部所抓的質(zhì)量工程中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。自2003年起，教育部在全國范圍內(nèi)開展了精品課程建設(shè)工作。精品課程建設(shè)對于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性有不可替代的作用。建設(shè)精品課程，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享，促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，是體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志[1]。對我國高等教育的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了十分重要的推動作用。

精品課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體，它包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。應(yīng)該符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于帶動高等教育教學(xué)改革，應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[2]。精品課程的團(tuán)體性、示范性、獨(dú)特性和復(fù)雜性決定了精品課程建設(shè)是一項連續(xù)的動態(tài)進(jìn)行的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究的對象當(dāng)成一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，掌握系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變化的規(guī)律，使系統(tǒng)運(yùn)行達(dá)到最優(yōu)化[3]。本研究運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，進(jìn)行了湖南省精品課程中藥鑒定學(xué)的系統(tǒng)化構(gòu)建，把分散的各類相關(guān)資源變成集成的資源，建設(shè)模式從封閉建設(shè)轉(zhuǎn)變成開放建設(shè)，有效地整合了校內(nèi)外的本學(xué)科資源，充分發(fā)揮了本團(tuán)隊的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，獲得了很好的評價。

中藥鑒定學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，是中藥專業(yè)的專業(yè)課，主要研究中藥材的來源、性狀、顯微、理化鑒別方法與特征[4]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)從2005年開始進(jìn)行精品課程建設(shè)，中藥鑒定學(xué)被列入第一批建設(shè)課程。后于2007年被列入湖南省精品課程建設(shè)項目，在湖南省教育廳驗(yàn)收時被評為優(yōu)秀建設(shè)課程，取得了優(yōu)良的成績。本文就這幾年在精品課程建設(shè)的實(shí)踐中應(yīng)用系統(tǒng)論所做的探索和收獲進(jìn)行了初步的總結(jié)，希望為其他學(xué)科的精品課程建設(shè)提供一個有益的思路和方法。

1 精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程

當(dāng)前的精品課程建設(shè)中存在若干問題，包括僅僅是靜止的資源的建設(shè)，資源之間缺乏聯(lián)系，無法經(jīng)常性地更新和完善等。目前精品課程建設(shè)工作中普遍存在的問題是為了“精品”而建“精品”。即：精晶課程的建設(shè)還是停留在“知以教育”的層面上，教師平時不汁意教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源等的積累，不考慮具體課程的特性、忽視學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、胡亂堆砌資源等現(xiàn)象；同時課程內(nèi)容過分保護(hù)，開放性共享性不強(qiáng)；課程資源形式多樣，重復(fù)性大，實(shí)踐性不強(qiáng)；交互平臺使用率不高。而且精品課程普遍缺乏對學(xué)習(xí)者自身的評價和同伴的評價，尤其是過程性評價[5-11]。

從系統(tǒng)的角度來看，精品課程建設(shè)不是一次性的工作，它要求有一個完備的組織體系和良好的動態(tài)運(yùn)行機(jī)制。

1.1 課程建設(shè)所涉及的內(nèi)容

1.1.1 學(xué)科課程教學(xué)資料，如：課程教材、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集、教學(xué)視頻錄像等。包含教學(xué)內(nèi)容、教材與實(shí)驗(yàn)建設(shè)。

1.1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)，將校內(nèi)外的本學(xué)科的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。也就是教學(xué)方法與手段的建設(shè)。

1.1.3 教師隊伍及其在教學(xué)過程中與學(xué)生、教學(xué)材料之間的關(guān)系。即教學(xué)隊伍與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

1.2 中藥鑒定學(xué)精品課程的建設(shè)分解

本研究將中藥鑒定學(xué)精品課程的建設(shè)分解為三個方面：建設(shè)、管理和應(yīng)用。在建設(shè)和應(yīng)用方面，主要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資料、信息資源（如搜索引擎）的共享與傳播，同時通過師生互動系統(tǒng)的建設(shè)，促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)加快科研信息的傳播，使學(xué)生及時了解本學(xué)科最新研究進(jìn)展，為大學(xué)生創(chuàng)新性活動的開展提供一個轉(zhuǎn)化的平臺，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才。在管理方面，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供面向全校及社會的遠(yuǎn)程教育平臺，建立了電子注冊系統(tǒng)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息管理的自動化。這三個方面的有效整合，對本課程建設(shè)起到了舉足輕重的作用[12-16]。

2 中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)的構(gòu)建

中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)的構(gòu)建見圖1。

精品課程是一個多要素的復(fù)雜集合體，協(xié)調(diào)這些要素的關(guān)系，并能真正發(fā)揮有效的作用，不是單純進(jìn)行資料電子化的工作就能實(shí)現(xiàn)的，必須進(jìn)行教學(xué)、管理及應(yīng)用等方面的多個子系統(tǒng)的建設(shè)。

圖1 中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)架

在精品課程建設(shè)的過程中，要處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。處理好各子系統(tǒng)與整個課程建設(shè)的關(guān)系，處理好評估過程中“柔”與“剛”的關(guān)系，處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。

2.1 資源組成系統(tǒng)

從功能上分析，中藥鑒定學(xué)精品課程資源的組成系統(tǒng)構(gòu)架如下：

2.1.1 學(xué)科課程教學(xué)資料系統(tǒng)，包括：電子教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、電子教案、電子課件、試題庫、習(xí)題集、理論與實(shí)踐教學(xué)錄像等基本教學(xué)資料。已經(jīng)建設(shè)完成，詳見中藥鑒定學(xué)精品課程網(wǎng)站 （網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/Course/Index.htm）。

2.1.2 共享資源系統(tǒng)。除了本學(xué)科課程的核心資料之外，還包含相關(guān)學(xué)科（如藥用植物學(xué)、植物分類學(xué)、動物分類學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)）資源、本校數(shù)字圖書資源、其他學(xué)校（如北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥數(shù)字標(biāo)本館）資源、社會網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，很好的完善學(xué)科教學(xué)基本資料，尤其在專題教學(xué)、專題討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中具有積極的作用。但是，它們的來源復(fù)雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進(jìn)行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個條理清楚、易于搜索的共享資源系統(tǒng)。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預(yù)計本系統(tǒng)在2013年能投入使用。

2.2 管理系統(tǒng)

分為運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)信息管理兩個子系統(tǒng)。

2.2.1 運(yùn)行機(jī)制從上而下劃分為：課程負(fù)責(zé)人制——團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制——評價與反饋更新機(jī)制（網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負(fù)責(zé)人劉塔斯教授是湖南省教學(xué)名師，具有30余年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，使得精品課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源統(tǒng)一調(diào)配，項目組成員分工明確、責(zé)任到位。整個團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)合理，主要成員均有高級職稱或博士學(xué)位，綜合素質(zhì)高，有效地實(shí)施了協(xié)作，最大限度提高了建設(shè)效率。筆者認(rèn)為，精品課程的建設(shè)不僅是教學(xué)資源的電子化，還應(yīng)該能夠把教學(xué)中形成的教學(xué)資源再投入的教學(xué)中去，與教學(xué)過程互動，形成反饋。因此，建立了評價與反饋更新機(jī)制，以更好地提升精品課程教學(xué)資源的應(yīng)用效率，保證精品課程長久的生命力。這個機(jī)制的運(yùn)行具體表現(xiàn)在互動系統(tǒng)的應(yīng)用上（圖1箭頭1）。

2.2.2 教學(xué)信息管理子系統(tǒng)完成對各類教學(xué)信息的管理。一方面管理在教學(xué)過程中產(chǎn)生的有關(guān)教師與學(xué)生、教學(xué)材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評估、考核、個人基本情況）、學(xué)生評教、課程指南、課程信息發(fā)布、答疑、作業(yè)提交與發(fā)布。這部分內(nèi)容從互動系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭2）。另一方面管理學(xué)科專業(yè)和教學(xué)研究的信息。主要指本學(xué)科最新研究進(jìn)展、團(tuán)隊各成員的研究報告、專題文摘、教育技術(shù)的發(fā)展等，有利于學(xué)生理解學(xué)科專業(yè)發(fā)展，吸引學(xué)生參與科學(xué)研究，開展創(chuàng)新性研究活動。也有利于提高教師的教學(xué)水平。這部分內(nèi)容從共享資源系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學(xué)課程的實(shí)用性、與市場結(jié)合緊密的特色進(jìn)行建設(shè)，并以此為突破口，以點(diǎn)帶面地開展課程特色的建設(shè)工作，突出教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。

2.3 應(yīng)用系統(tǒng)

此系統(tǒng)由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和互動系統(tǒng)組成。已基本建成（網(wǎng)址：http：//www.idtcm.com）。 正在改善其功能，擬突出有中醫(yī)藥特色的教學(xué)情境，促進(jìn)民主、和諧和愉悅的教學(xué)氛圍。如應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、德國四步教學(xué)法、SDSPR教學(xué)法和案例分析教學(xué)法等，提高精品課程的教學(xué)效果。

2.3.1 互動系統(tǒng)的特點(diǎn)是開放式，反映了教師、學(xué)生與教學(xué)資源在教學(xué)過程中的動態(tài)變化，包括在線測試、在線答疑、學(xué)生評教等內(nèi)容。教師通過這個窗口觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究知識的活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

2.3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是精品課程建設(shè)的核心，是一個集成的、開放的系統(tǒng)，集合了學(xué)科課程教學(xué)資料系統(tǒng)、共享資源系統(tǒng)的內(nèi)容，同時嵌入互動系統(tǒng)，并通過它將管理系統(tǒng)也納入進(jìn)來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互動性及廣泛的參與性，構(gòu)建了一個適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、教學(xué)資源開放、教與學(xué)良性互動的立體化精品課程系統(tǒng)。教師通過精品課程平臺的建設(shè)，不斷更新教學(xué)資源和維護(hù)網(wǎng)站正常運(yùn)行。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源的分享與交流，及時反饋不足信息，并對精品課程建設(shè)提出可行性建議。學(xué)校采取技術(shù)支持、激勵和評價等措施，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)和管理。精品課程建設(shè)期間，通過校際交流與合作，精品課程教學(xué)資源達(dá)到最大限度的共建，便于更多校外學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源的最優(yōu)化。

3 中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)構(gòu)建中的子系統(tǒng)關(guān)系協(xié)調(diào)

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲[3]強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，它不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。

中藥鑒定學(xué)精品課程作為一個開放的系統(tǒng)，是由資源組成系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)構(gòu)成的整體，分系統(tǒng)之間既互相獨(dú)立，又相互作用。精品課程建設(shè)的好壞同時受到這幾個分系統(tǒng)建設(shè)狀況的影響。在這些子系統(tǒng)中，資源組成系統(tǒng)的建設(shè)是主要任務(wù)，管理系統(tǒng)是順利運(yùn)行的堅強(qiáng)保障，應(yīng)用系統(tǒng)是整個建設(shè)的樞紐。只有盡力保持各系統(tǒng)之間的相互支持、相對穩(wěn)定及相互協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

4 小結(jié)

系統(tǒng)論的出現(xiàn)，使人類的思維方式發(fā)生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現(xiàn)代復(fù)雜問題提供了有效的思維方式。所以系統(tǒng)論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學(xué)一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現(xiàn)代科學(xué)的新潮流，促進(jìn)著各門科學(xué)的發(fā)展。

精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進(jìn)的教學(xué)理論、課程理論的指導(dǎo)下設(shè)計開發(fā)的。精晶課程建設(shè)提倡的資源共享理念將促進(jìn)教育資源的公平合理利用和高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，提高學(xué)生水平，從而提高教育質(zhì)量。它與一般課程相比較，呈現(xiàn)出更符合社會經(jīng)濟(jì)需求、教學(xué)目標(biāo)更加明確、教材內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)需求更加吻合、師資力量最強(qiáng)、教學(xué)方式方法更加靈活多樣、更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)。適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中藥專業(yè)創(chuàng)新型、開放型人才的需求。

精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是構(gòu)建精品課程的共享資源，也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。本研究以系統(tǒng)化的構(gòu)架進(jìn)行中藥鑒定學(xué)精品課程的建設(shè)：開放課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；理論與實(shí)踐并重，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)互動體系；加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力開展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵學(xué)習(xí)者參與到科研活動中來，形成師生之間的良性互動。根據(jù)中藥鑒定學(xué)學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，形成一個立體化的評價體系。在注重教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教等方式的同時，更加重視對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評價，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程。本文在推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、信息化的思想指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法對精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究，從整體的觀點(diǎn)出發(fā)把握各子系統(tǒng)的地位和作用，做到了建設(shè)、管理、應(yīng)用互相促進(jìn)，使教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生知識獲取能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校的教學(xué)水平推向新的高峰。

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，競爭更加激烈，中醫(yī)藥高等教育如果不會或不愿創(chuàng)新，將很難在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，因此，本研究在中藥鑒定學(xué)的教育教學(xué)管理中引入和實(shí)施系統(tǒng)化管理，用系統(tǒng)論的理論和方法影響和促進(jìn)教育改革，將更加有助于核心競爭力的構(gòu)建。這是高校長期、穩(wěn)定發(fā)展的主要措施之一。

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