■徐小鷹 博士（中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 武漢 430074）

家庭高等教育消費與城鎮(zhèn)居民消費關(guān)系研究

■徐小鷹 博士（中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 武漢 430074）

在我國，住房、汽車、通訊、教育和旅游正逐漸成為市場經(jīng)濟(jì)的五大消費熱點。尤其是近幾年教育消費增長態(tài)勢越發(fā)明顯。當(dāng)一國人均GDP達(dá)到1000美元時，該國的消費結(jié)構(gòu)就會發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，從以生存資料為主的消費轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展資料為主的消費，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)向?qū)Ω邔哟挝镔|(zhì)和精神消費的追求。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和高校學(xué)費水平的逐步提高，高等教育消費已然成為拉動我國內(nèi)需和促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長的重要因素。但是高等教育消費的急劇擴張給城鎮(zhèn)居民生活也帶來了較大影響。本文基于此背景對家庭高教消費與城鎮(zhèn)居民消費的關(guān)系進(jìn)行深入研究，探析適合我國國情的消費路徑，拉動國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長。

高等教育消費 居民消費 居民收入

引言

近些年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和高校學(xué)費水平的逐步提高，高等教育消費已成為拉動我國內(nèi)需和促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長的重要因素。但是高等教育消費的急劇擴張給城鎮(zhèn)居民生活也帶來了較大影響。中國人民銀行于2004年第四季度關(guān)于“儲蓄目的”的調(diào)查表明，“攢教育費”成為居民儲蓄的首要目的。之后，中國社會科學(xué)院發(fā)布的《2005年社會藍(lán)皮書》也明確表示，家庭子女的教育費在居民總消費中占比已超過養(yǎng)老和住房，躍居第一位。眾多跡象都表明，我國高等教育消費已經(jīng)成為城鎮(zhèn)居民家庭消費支出的重要方面，高等教育消費問題已成為人們關(guān)注和研究的焦點問題。

相關(guān)概念界定

（一）居民消費和居民消費率

根據(jù)世界銀行的定義，“居民消費”指的是“居民購買的包括耐用品在內(nèi)的所有產(chǎn)品和服務(wù)的市場價值。它不包括購買住房的花銷，但是包括房主使用自有住房時推算的房租成本。它也包括為獲取許可和執(zhí)照所付給政府的費用。這里，居民消費還包括非營利機構(gòu)為居民服務(wù)所進(jìn)行的花銷”。

從目前眾多研究成果來看，學(xué)者對“居民消費”的定義有個體和整體之分，前者強調(diào)一定時間范圍內(nèi)居民個體的消費總量，后者強調(diào)一定時間范圍內(nèi)一國居民的整體消費總量。根據(jù)上述劃分，“居民消費率”也可以界定為個體和整體兩個概念，既可以指居民個體消費占個人可支配收入的比率，也可以指一國居民總消費占國民總收入的比率。在較大多數(shù)情況下，個體和總體這兩個概念是相通的，因為影響居民個體消費（率）的很多因素都會對居民整體消費（率）產(chǎn)生相同的影響，如消費習(xí)慣和預(yù)防心理等，而且，居民整體消費率在一定程度上還受人口結(jié)構(gòu)和收入分配等居民個體差異的影響。本文對居民消費（率）的個體或整體的界定都用“居民消費（率）”表示，但其具體意義能夠通過語境判斷而不至于發(fā)生歧義。

（二）高等教育消費

關(guān)于高等教育消費的界定有廣義和狹義之分。廣義的高等教育消費認(rèn)為，高等教育消費不僅僅包含受教育者本人及其家庭成員為獲取知識或技能而接受正規(guī)的高等學(xué)校包括各種所有性質(zhì)的大學(xué)、學(xué)院教育用于教育方面的各種貨幣支出，還包括受教育者本人為此所付出的包括腦力、體力等在內(nèi)的非貨幣性支出。而狹義的高等教育消費認(rèn)為，高等教育消費只包含廣義高等教育消費界定中的所有貨幣性支出。根據(jù)高等教育消費所含蓋的范圍，可以將高等教育消費劃分為三大類，即基本高等教育消費、擴展高等教育消費和選擇性高等教育消費?；靖叩冉逃M是指受教育者應(yīng)支付的最基本的教育費用支出，如學(xué)費、雜費、指定教材費、食宿費等；擴展高等教育消費指基本高等教育費之外的教輔費和各種培訓(xùn)費等；選擇性高等教育消費指受教育者為選擇學(xué)校和選擇專業(yè)而支付的費用支出。

我國城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)和高等教育消費現(xiàn)狀分析

我國當(dāng)前城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)存在以下基本特點：第一，城鎮(zhèn)居民的消費水平有了大幅度提高。第二，城鎮(zhèn)家庭恩格爾系數(shù)呈逐年下降態(tài)勢。眾所周知，消費結(jié)構(gòu)是指某項消費支出占總消費支出的比重，而恩格爾系數(shù)是衡量一國消費結(jié)構(gòu)的一個較為重要的指標(biāo)，即一國食品消費支出占消費總支出的比重。聯(lián)合國曾將恩格爾系數(shù)與貧富狀況相聯(lián)系劃分了四個區(qū)間，即恩格爾系數(shù)在60%以上為貧困，50%-59%為溫飽，40%-49%為小康，30%-39%為富裕，30%以下為最富裕。根據(jù)聯(lián)合國劃分的這一標(biāo)準(zhǔn)，我國城鎮(zhèn)居民生活的恩格爾系數(shù)在1999年下降到42.1%，2005年下降到 37.7%，2010年下降到36.3%。盡管我國恩格爾系數(shù)一直處于平穩(wěn)下降態(tài)勢，但與西方國家相比卻還有較大差距。美國二十世紀(jì)八十年代恩格爾系數(shù)已達(dá)到16.45%，日本已達(dá)到 24.12%。第三，食品消費質(zhì)量提高，衣著消費占消費總支出的比重下降。第四，耐用品消費增長減緩，主要耐用消費品逐漸趨于飽和。第五，交通通訊消費持續(xù)增長，占消費總支出的比重變化最大。第六，城鎮(zhèn)住房消費占消費總支出的比重上升很快。第七，娛樂文化教育消費和醫(yī)療消費占消費總支出的比重日益上升。

從表1中可以看出，2006-2010年間城鎮(zhèn)家庭人均年收入約為24447元，家庭平均總消費支出約為16135元，即城鎮(zhèn)居民家庭的平均消費率約為 66%，平均儲蓄率則為 34%。其中，食品消費支出為5091元，占家庭消費支出的比例最高，即家庭平均恩格爾系數(shù)約為 35%；其次是教育娛樂消費支出，占家庭消費支出 16%，隨后分別是衣著、交通通訊和居住，占家庭消費支出的百分比均在 11%左右；最后是家庭用品和醫(yī)療，均占家庭消費支出的 7%左右。這表明我國城鎮(zhèn)居民仍將最多的家庭收入用于食品消費支出，同時也很注重對教育娛樂項目的消費支出，整體來看，我國城鎮(zhèn)居民的生活基本達(dá)到富裕水平。

隨著城鎮(zhèn)家庭消費結(jié)構(gòu)的改變和我國高等教育收費制的實施，以及人們對人力資本投資要求的不斷提高，家庭高等教育消費支出逐年呈上升趨勢，高等教育消費成為消費的熱點。

從表2可以看出，隨著城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的不斷提高，人均高等教育支出也在逐漸上升，并且，人均高等教育消費支出占可支配收入的比例也呈現(xiàn)出上漲態(tài)勢，從1998年的4.42%上升至2009年的6.08%。

我國高等教育消費與城鎮(zhèn)居民消費關(guān)系分析

在2007年全國兩會期間，時任中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成代表指出，據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2002 年我國普通高等教育招生人數(shù)僅為321 萬人，而2006 年我國普通高等教育招生人數(shù)達(dá)到540 萬人。紀(jì)寶成稱，正是由于學(xué)生人數(shù)越來越多，使得在國家財政不斷加大投入的同時，生均預(yù)算內(nèi)高等教育經(jīng)費從20世紀(jì)90 年代的8000余元下降到近年的6000 余元。據(jù)統(tǒng)計，目前國家財政高等教育經(jīng)費支出總額低于GDP總額的1%，可見，家庭承擔(dān)了更多高等教育成本，而國家對高等教育的財政投入有待于進(jìn)一步提高。

表1 2006-2010年城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)

表2 1998-2009年城鎮(zhèn)人均可支配收入與人均高等教育消費支出（元）

表3 2004-2010年城鎮(zhèn)居民可支配收入與高校生均學(xué)費（元）

（一）高等教育支出占家庭消費總支出比重加大

家庭高等教育消費支出與家庭總收入關(guān)系不明確。一般來講，消費支出以收入水平為基礎(chǔ)，消費支出隨著家庭可支配收入的增減而增減（見圖1），對于大多數(shù)消費者而言，消費支出基本上都能做到“量入為出”。但在高等教育消費領(lǐng)域，家庭收入不是消費決策的決定性因素，因為從很多家庭從收入水平來看基本上消費不起高等教育。對于眾多低收入城鎮(zhèn)家庭而言，子女上大學(xué)的學(xué)費是家庭可支配收入的兩倍乃至更多，城鎮(zhèn)普通收入群體要滿足子女高等教育消費有時要付出全家的所有收入。眾所周知，高等教育消費是高等教育供給者有條件地為高等教育消費者提供的消費機會，并且在絕大多數(shù)情況下不存在延遲消費的情況，這就導(dǎo)致很多城鎮(zhèn)家庭在經(jīng)濟(jì)條件不充裕的情況下被迫貸款消費，從而使得家庭高等教育支出占家庭消費總支出的比重逐年上升（見圖2），出現(xiàn)了所謂的“因教致貧”的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)學(xué)費日漸成為居民生活的負(fù)擔(dān)

從近年來大學(xué)生學(xué)費來看，如果以所有大學(xué)最低學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)5000元來衡量，2011年大學(xué)生均學(xué)費占城鎮(zhèn)居民可支配收入22.9%，占農(nóng)村居民人均純收入的71.7%（2011年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入21810元，農(nóng)村居民人均純收入6977元）。如果再加上大學(xué)的書本費、住宿費和生活費（以最低5000元來計），那么一個孩子的高等教育消費總支出將最少占城鎮(zhèn)居民可支配收入的45.8%，占農(nóng)村居民人均純收入的143.4%。

從表3可以發(fā)現(xiàn)，2004年我國高等教育生均學(xué)費占居民可支配收入的比重達(dá)到最高值，占比高達(dá)55.2%。之后，由于上級主管部門對高等教育學(xué)費漲幅的嚴(yán)格控制以及隨著居民可支配收入的逐年增加，高校生均學(xué)費占居民可支配收入的比重開始下降，但是整體來看，比例仍然偏高。2010年高校生均學(xué)費占城鎮(zhèn)居民可支配收入的比重仍為42%。

隨著我國高等教育規(guī)模的擴張，學(xué)生規(guī)模的上漲率越來越高于財政教育經(jīng)費的增長速度，這導(dǎo)致我國高等教育生均經(jīng)費逐年下降，無形中增加了學(xué)費收入在高等教育中的重要性，從而使得高校對學(xué)費的依賴性逐步加強。而事實上也確實如此，高等教育學(xué)費目前已成為我國普通高等教育經(jīng)費的第二大來源。我國自1994年開始高等教育預(yù)算內(nèi)事業(yè)性經(jīng)費撥款在教育經(jīng)費總收入中占比逐年下降，從1994年的82.2%下降到2001年的55.0%，再到2004年的41.5%, 下降了40.6個百分點；高校學(xué)雜費占高等教育經(jīng)費總收入比重則從1994年的11.9%上升到2001年的24.7%，再到2004年的33.0%，上升了21.1個百分點。

據(jù)調(diào)查研究，美國高等教育學(xué)費與家庭收入呈正相關(guān)關(guān)系。2001年年收入低于16200美元的為低收入家庭，16200-75100美元之間的為中等收入家庭，高于75100美元的為高收入家庭。1999-2000年度公立四年制研究型大學(xué)的低、中、高收入家庭的子女其平均學(xué)費分別為4251美元、4742美元和5284美元。同年就讀私立四年制研究型大學(xué)的低、中、高收入家庭的子女其平均學(xué)費分別為18283美元、19499美元和20585美元。以公立高校來說，學(xué)費只占低收入家庭收入的26.2%，而占高收入家庭收入的比重不足7%。除了低收入家庭外，其他家庭子女即使上私立高校也不存在經(jīng)濟(jì)上的困難。

由此可見，我國高等教育經(jīng)費比較緊缺，國家投入嚴(yán)重不足，而學(xué)費作為教育經(jīng)費重要的組成部分，個人或家庭學(xué)費負(fù)擔(dān)重成為必然結(jié)果。換言之，政府把自身應(yīng)該履行的責(zé)任轉(zhuǎn)移給社會和個人或家庭。因此，我國高等教育生均教育經(jīng)費低于國際平均水平以及我國高等教育生均教育經(jīng)費指數(shù)小于國際平均水平，在一定程度上由政府財政政策造所成，與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況（GDP）沒有太重要的關(guān)系。國情和我國相似、但經(jīng)濟(jì)比我國落后的印度高等教育投資水平在0.9%左右，是我國的1.5 倍；而同樣是社會主義國家的拉美國家古巴，目前其高等教育投資水平是我國的近4倍。

我國高等教育消費存在問題分析

（一）一味追求高等教育的高層次消費

在我國，高等教育階段特別強調(diào)對高學(xué)歷的追求，這樣，考研讀博已成為眾多學(xué)子們執(zhí)著追求的目標(biāo)。我國的中小學(xué)教育絕大多數(shù)是為了讓學(xué)生考入理想的大學(xué)，當(dāng)前由于攻讀碩士博士學(xué)位以及出國留學(xué)的要求越來越多，從而使得我國現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、學(xué)校類型和教育體系趨于“高移化”。這在一定程度上導(dǎo)致了高成本背景下對高等教育的需求出現(xiàn)逆向攀升的現(xiàn)象。隨著居民生活水平的日益提高和消費結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)變，居民的可支配收入不斷增加，家庭用于高等教育的消費支出也以較高的需求收入彈性在逐漸增大，其增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他消費支出，甚至對其他類型的消費支出產(chǎn)生了“擠出效應(yīng)”。通常來講，消費品的需求量與價格是呈反向關(guān)系的，即價格越高，需求越少。但高等教育消費卻有所不同，其消費需求與價格（即教育成本）呈同向變動，隨著高校學(xué)費即教育成本的不斷增加，高等教育消費并沒有減少，反而呈現(xiàn)出日益高漲的趨勢。

（二）高等教育消費支出不計成本

確立適度的高等教育消費理念，使高等教育的消費水平和消費結(jié)構(gòu)與家庭收入水平相適應(yīng)，這是培養(yǎng)理性教育消費意識的核心。但是，在我國為了讓子女接受高等教育，一些家庭不考慮任何成本收益分析，盲目消費和投資。以2011年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)民人均純收入推算，供養(yǎng)一個四年制的大學(xué)本科生，需要一個城鎮(zhèn)居民1.8年人均可支配收入或一個農(nóng)民2.8年純收入。即便如此，大多數(shù)家庭仍然不計任何成本讓子女上大學(xué)。

（三）過度教育與過度消費

1976年，美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼（Freeman.R）針對20世紀(jì)70年代以來美國教育收益普遍下降的現(xiàn)象首次提出了教育過度理論，所謂教育過度主要是指受過高等教育的勞動力供給超過了社會需求，使得越來越多的高學(xué)歷者從事只要低學(xué)歷者就能夠完成的工作，從而導(dǎo)致教育收益率下降。之后，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊文（LevinH）于1985年對教育過度問題再次進(jìn)行了深入分析和研究，并列出了教育過度的三種具體表現(xiàn)：一是相對于歷史上的較高受教育水平者，現(xiàn)在受相同教育水平的人經(jīng)濟(jì)地位下降了；二是受過教育者未能實現(xiàn)其對事業(yè)之期望；三是工人擁有比其工作要求更高的教育技能。從我國目前就業(yè)市場的具體情況來看，我國高等教育在一定程度上出現(xiàn)了教育過度現(xiàn)象。但這種過度只是一種暫時的結(jié)構(gòu)性過度，而非總量上的過度，因為在我國部分發(fā)達(dá)城市和地區(qū)已出現(xiàn)教育過度，但是在廣大農(nóng)村和落后地區(qū)仍然存在教育不足現(xiàn)象。過度教育在一定程度上是由于過度消費所致。所謂過度消費是指人們盲目追求超越自身經(jīng)濟(jì)能力和其它能力的高等教育高消費，由過度消費進(jìn)而形成過度教育，結(jié)果是不能使高等教育消費效用達(dá)到最大化，具體表現(xiàn)為一些高學(xué)歷高文憑擁有者會有一種受挫感和失落感，這樣會直接影響到高等教育消費熱情，意味著對整個社會教育資源配置失靈，造成社會資源浪費。

政策建議

上海財經(jīng)大學(xué)曾對高等教育投資收益進(jìn)行了一項調(diào)查研究，結(jié)果表明，占城鎮(zhèn)居民家庭總戶數(shù)20%的低收入階層享受到約11%的高等教育；占20%的中等偏下收入階層享受到約10%的高等教育；占40%的中等和中等偏上收入階層享受到約27%的高等教育；而占20%的高收入階層卻享受到了約52%的高等教育。顯然，我國高等教育投資所形成的收益主要由高收入階層所獲得，這是不公平的。當(dāng)社會弱勢群體無法購買到所需的教育服務(wù)時，國家的教育資源配置失靈，達(dá)不到帕累托最優(yōu)狀態(tài)。在我國存在著嚴(yán)重的居民收入不平等、貧富差距明顯的情況下，要實現(xiàn)人人都能享受到應(yīng)有的教育服務(wù)僅僅依靠市場機制是難以完成的，需要國家進(jìn)行一定的宏觀調(diào)控。

首先，居民要崇尚理性消費。確立適度的教育消費理念，使教育的消費水平和消費結(jié)構(gòu)要與家庭收入水平相適應(yīng)。具體來講，父母讓子女在接受高等教育之前，應(yīng)該根據(jù)家庭的具體經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)某杀臼找娣治?，不能盲目投資和消費，要進(jìn)行理性消費。

其次，政府要逐步改善居民收入差距較大的現(xiàn)狀。發(fā)展高等教育消費，提高高等教育消費水平，要求改善目前收入分配差距不斷拉大的現(xiàn)狀，提高居民收入水平，尤其是大幅度提高中低收入家庭的收入水平。

最后，政府要致力于進(jìn)一步完善社會保障體系。首先要擴大社會保障覆蓋范圍，尤其是建立健全針對農(nóng)村居民的保障體系；其次，要補充、豐富和完善社會保障項目和保護(hù)種類；第三是開辟穩(wěn)定的社會保障體系的資金來源；第四是加強社會保障活動的規(guī)范化管理。

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全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年項目“家庭教育消費研究—基于高等教育的視角”（EFA110345）

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A

徐小鷹（1980-），女，湖北襄陽人，博士，中南民族大學(xué)講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)理論與政策。