段曉麗/文

八年，他和他的團(tuán)隊(duì)，把一所具有80年辦學(xué)經(jīng)歷的涉農(nóng)學(xué)校，發(fā)展成為了一所在金牛區(qū)乃至整個(gè)成都市都非常有影響力的學(xué)校。八年，這樣一所在城鄉(xiāng)一體化推進(jìn)過程中成長(zhǎng)的代表性學(xué)校，在他的管理下已然生機(jī)勃勃，名聲大振。

2005年，他接任沙河源小學(xué)校長(zhǎng)。為了辦好這所學(xué)校，他幾上北京，拜訪專家，“問診尋藥”，腳步遍布清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教科院；他數(shù)次南下深圳，汲取辦學(xué)養(yǎng)分，進(jìn)學(xué)校，坐課堂，學(xué)閱讀，跟培訓(xùn)。就在那年，他制定出了學(xué)校第一份發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，其中大膽地提出“三年起步，五年求發(fā)展，十年樹品牌”的發(fā)展目標(biāo)，力圖將沙河源小學(xué)建設(shè)成沙河源頭的一顆璀璨的教育明珠。

如他所說，西部大開發(fā)和城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，給這所看起來已達(dá)垂垂暮年的學(xué)校，帶來了巨大的發(fā)展和新生機(jī)會(huì)。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展配套改革試驗(yàn)、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程發(fā)展加速，使得原屬農(nóng)村的部分地區(qū)逐漸演變?yōu)槌鞘谢鐓^(qū)，學(xué)校的外部環(huán)境得到極大改善；同時(shí)，城鄉(xiāng)教育均衡化程度不斷提高，學(xué)校劃歸教育局直屬管理之后，在人力、物力、資金、設(shè)施設(shè)備等方面的投入得到很大改善。而他所要做的就是，把所有有利的因素變成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的高效“推進(jìn)劑”，把與這所學(xué)校有關(guān)的一切人團(tuán)結(jié)起來，練好“內(nèi)功”，盡最大努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和學(xué)生。

于是，2007年，他和團(tuán)隊(duì)第一次提出“傾聽每個(gè)孩子成長(zhǎng)的聲音”的教育口號(hào)，要“以規(guī)劃定目標(biāo)，以文化促發(fā)展”。

2007年以來，他根據(jù)本校地域環(huán)境、歷史傳承、辦學(xué)積淀、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及時(shí)代特征等因素，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，反復(fù)論證，經(jīng)歷了探索嘗試、頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)三個(gè)階段，取得了初步成效，形成了獨(dú)特的學(xué)校文化理念和課堂文化理念，確立了符合自身發(fā)展的理念系統(tǒng)——把“善如水，知如流”作為學(xué)校的核心理念，開始實(shí)施“河流文化”特色教育。他組織教師依托地域優(yōu)勢(shì)，融河流文化元素于校本研修，開發(fā)了一套結(jié)合特色校園文化的校本教材《河流孕育文明》、《河流承載文化》、《河流浸潤(rùn)文學(xué)》，這是學(xué)校獨(dú)有的教育資源。每周一節(jié)校本課程，讓孩子們?cè)谡n堂上充分了解河流、學(xué)習(xí)河流、歌頌河流，從河流蘊(yùn)含的哲理中悟出教育之道、治學(xué)之道以及做人之道。學(xué)校開展了“如源課堂，浸潤(rùn)成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)改革，將“河流文化”特色教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，成為指導(dǎo)學(xué)校課堂改革的文化理念。學(xué)校同時(shí)寓河流文化于生活之中，以學(xué)生為本，以德育為先，建立起“源舞社”、“畫田源地”等學(xué)生社團(tuán)，讓“善”之水通過傳統(tǒng)節(jié)日和特色活動(dòng)絲絲浸潤(rùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)校的每一個(gè)孩子都能“叮咚成長(zhǎng)”。目前“河流文化”特色教育，在沙河源小學(xué)已經(jīng)演變成一道風(fēng)景線。

胡松濤說，“我們的辦學(xué)目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升，將學(xué)校辦成河流文化的特色校，即具有文化品位的學(xué)校。以特色文化帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，提升學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度，使沙小成為以河流文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的先行者、第一人?！?/p>

他邀請(qǐng)書畫名家，在學(xué)校大門鐫刻了兩句詩(shī)：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂?duì)于胡松濤而言，他的“源”即傳承歷史精華、提升教育品質(zhì)、提煉師資隊(duì)伍，如河流般不斷吐故納新，提煉新的教學(xué)理念，實(shí)踐新的教學(xué)方法，使整個(gè)學(xué)校成為一個(gè)有靈性、會(huì)更新、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

他特別提到，學(xué)校認(rèn)真傾聽教師的聲音，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，社會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)校的聲音，家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽孩子的聲音……學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)，彼此之間應(yīng)該互相傾聽，互相尋找，見證彼此成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴、每個(gè)足跡，以傾聽助成長(zhǎng)。

沙小注重讓孩子們?cè)诳鞓分畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。于日常積累一點(diǎn)一滴，積小流以成江海，與教師、同學(xué)共同分享成長(zhǎng)的經(jīng)歷與成果，一起快樂地大步前行。