路正蓮， 朱昌平， 張秀平， 董涌波， 齊本勝

(河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江蘇常州213022)

0 引言

廣大高校教師分別從不同的角度對“數(shù)字邏輯與系統(tǒng)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行著積極而有益的探索［1-2］。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，廣泛搜集學(xué)生的反饋意見，對“數(shù)字邏輯與系統(tǒng)”課程的理論與實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了一系列探索。

1 四法運(yùn)用的探索與實(shí)踐

“數(shù)字邏輯與系統(tǒng)”是所有電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)。其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)［2］。該課程具有內(nèi)容多，發(fā)展迅速，應(yīng)用非常廣泛的特點(diǎn)，為使教學(xué)實(shí)效得到有效提升，作者進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1．1 合理利用多媒體使教學(xué)效果生動化

1．1．1 多媒體運(yùn)用不當(dāng)產(chǎn)生的弊端

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體課件越來越多地應(yīng)用于教育與教學(xué)。當(dāng)前，幾乎每一位教師和教育工作者都在使用多媒體課件，甚至親自參與制作多媒體課件，因此，多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念產(chǎn)生了深刻影響［3］。然而，從實(shí)際使用情況來看，特別是從工程教育教學(xué)類多媒體課件的應(yīng)用效果和學(xué)生反映的情況看，存在一些比較普遍的問題值得研究解決，具體表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。多媒體課件對不同內(nèi)容的表現(xiàn)效果是不一樣的。工程類教學(xué)課件中常常出現(xiàn)對素材豐富、易于制作的內(nèi)容所占篇幅較大，而對教學(xué)要求中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)相對表現(xiàn)不足，出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的現(xiàn)象。某些教師甚至把大段的文字都羅列在多媒體課件上，一眼看去，滿眼文字，直接削弱了學(xué)生的聽課興趣，影響了授課實(shí)效。

(2)教師的影響力降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件的使用使得某些學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，認(rèn)為課堂不仔細(xì)聽也沒有關(guān)系，課后直接拷貝老師的多媒體課件自己學(xué)習(xí)就可以，造成了課堂效率低下的不良后果［3］。而實(shí)際上，學(xué)生課后自己看課件，對一些難點(diǎn)根本理解不了，直接影響了學(xué)習(xí)效果。

(3)淡化了教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。教師在講臺上不僅僅是充當(dāng)知識的傳遞者，同時(shí)更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。多媒體課件的使用常常使教師更多地關(guān)注操作屏幕及操作按鈕，容易形成照本宣科的教學(xué)方式，同時(shí)，課件不便于針對具體的班次和不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因而容易使學(xué)生在課堂上分散注意力，造成不正常的節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度。

1．1．2 合理利用多媒體使教學(xué)效果生動化

綜上可知，如何合理地利用多媒體課件，已成為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。

(1)通過精心設(shè)計(jì)，使課件突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，對于課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，多媒體課件中只需寫出關(guān)鍵的要點(diǎn)，具體的分析和設(shè)計(jì)電路過程，采用黑板板書。這樣做，首先可以避免滿屏文字給學(xué)生帶來的視覺疲勞;其次可以幫助學(xué)生更有效地在課上消化知識點(diǎn)。如教師在講授組合電路的分析和設(shè)計(jì)、時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)時(shí)，均在黑板上逐步進(jìn)行分析和設(shè)計(jì);最后也避免了部分學(xué)生認(rèn)為“課堂不仔細(xì)聽也沒有關(guān)系，課后直接拷貝老師的多媒體課件自己學(xué)習(xí)就可以”的僥幸心理，因?yàn)槿绻n堂不仔細(xì)聽，拷貝了老師的多媒體課件自己也無法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而只能上課認(rèn)真聽講，這樣也提高了課堂效率，改善了學(xué)習(xí)效果。

(2)通過波形的分段相繼顯示，提高教師對學(xué)生的影響力。由于數(shù)字電路課程有許多畫波形的內(nèi)容，為了節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生明白輸出的波形是如何得到的，可以利用多媒體技術(shù)使波形一段一段地出現(xiàn)，分析到哪兒，哪一段的波形出現(xiàn)，達(dá)到與黑板上板書相同的效果，但卻節(jié)約了畫幾個(gè)已知波形的大量時(shí)間。通過多媒體課件與黑板板書的有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，可以更好地提高講課效果。

(3)通過對多媒體課件的美工設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在制作和使用多媒體課件過程中，應(yīng)注意把美學(xué)知識的運(yùn)用，通過多媒體課件體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，把呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如可以把不同章節(jié)的大標(biāo)題做出動感效果，用來加強(qiáng)課件的美觀性以及明確章節(jié)的變化。課件設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦赢嬓Ч?，這樣更直觀而且便于理解。例如用簡單形象的動畫來演示邏輯電路的輸出狀態(tài)與輸入變量的邏輯關(guān)系，既能達(dá)到簡短文字與口述無法達(dá)到的效果，又能讓學(xué)生獲得非常直觀的感受和深刻記憶。還可以加入一些配音，如按鈕聲音來引起學(xué)生的注意。

好的多媒體課件要保持簡約而不簡單，簡約是指文字簡練并表達(dá)清晰，圖形概括卻形象生動，配音種類量少而細(xì)膩。文字、圖片、動畫的排放都不是簡單放置，而是細(xì)致考慮了其與周圍環(huán)境的均衡美感、對比美感及統(tǒng)一美感［4］。

1．2 運(yùn)用比擬使抽象概念形象化

形象地比擬是加深對抽象概念理解的重要方法。在課堂教學(xué)中常常引入一些貼近生活的比擬可以幫助學(xué)生理解理論問題，這種形象化的比擬能夠較好地啟發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講譯碼器的輸出端低電平有效時(shí)，教師講:這就像叫一個(gè)同學(xué)的學(xué)號，對應(yīng)的同學(xué)立刻蹲下去，而其他同學(xué)都是坐著的，這樣，被譯到的同學(xué)就和其他同學(xué)區(qū)別開了。再比如，在講基本RS觸發(fā)器的功能時(shí)，若R端有效，則觸發(fā)器狀態(tài)是復(fù)位狀態(tài)0，若S端有效，則觸發(fā)器狀態(tài)是置位狀態(tài)1，若R、S兩端均無效，則觸發(fā)器狀態(tài)保持不變，而若R、S兩端同時(shí)有效，由于門電路傳輸時(shí)間無法確知，存在競爭問題，不能確定觸發(fā)器的下一種狀態(tài)，所以不允許兩端同時(shí)有效。若單純死記硬背，效果不好，在給學(xué)生講解了原理之后，教師就在黑板上畫波形進(jìn)行講解。當(dāng)R端有效，哪怕是很短暫的一段時(shí)間后又無效，而觸發(fā)器狀態(tài)一直是復(fù)位狀態(tài)0，以及當(dāng)S端有效，也哪怕是很短暫的一段時(shí)間后又無效，而觸發(fā)器狀態(tài)一直是置位狀態(tài)1時(shí)，教師講:這就是說，只要你來過，教師就記住了你，這就是觸發(fā)器的記憶功能。同學(xué)們聽后，心領(lǐng)神會地笑了。實(shí)際上，教師真的希望記住他教過的每個(gè)同學(xué)。

1．3 注重實(shí)踐使電路功能可視化

眾所周知，“數(shù)字邏輯與系統(tǒng)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。這種過于側(cè)重理論教學(xué)的模式越來越不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新能力。為改變這一現(xiàn)狀，作者從教學(xué)模式上進(jìn)行了探索。

1．3．1 運(yùn)用仿真增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐整體認(rèn)識

若在課堂教學(xué)過程中，利用相應(yīng)的軟件對一些難以理解的理論知識進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，對于激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)是一個(gè)很好的手段。講完555定時(shí)器應(yīng)用時(shí)，由于理論比較抽象，僅靠老師單調(diào)重復(fù)地講解，學(xué)生死記硬背，效果不佳。利用仿真軟件EWB設(shè)計(jì)出定時(shí)顯示電路如圖1，由555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩器作為74160計(jì)數(shù)器的時(shí)鐘脈沖，計(jì)數(shù)結(jié)果通過7447顯示譯碼器驅(qū)動LED數(shù)碼管進(jìn)行顯示，并可同時(shí)監(jiān)測計(jì)數(shù)脈沖的波形和頻率。這樣將仿真引入課堂教學(xué)，會使原本枯燥的內(nèi)容變得生動直觀，整個(gè)過程一目了然，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶和理解，更能發(fā)揮學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力等，達(dá)到事半功倍的效果［1］，而且也解決了長期以來理論教學(xué)不能與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的矛盾。

圖1 定時(shí)顯示電路

1．3．2 教室與實(shí)驗(yàn)室并用增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐直觀認(rèn)識

傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要集中于教室內(nèi)講授理論，重視的是理論知識體系的系統(tǒng)掌握。所有電路均集中于書本、黑板和PPT，這種方式以教師授課為主，學(xué)生只能被動的接受知識，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲。作者在教學(xué)中可將部分課堂轉(zhuǎn)移至教學(xué)或科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師結(jié)合實(shí)際操作中的問題現(xiàn)場進(jìn)行講授和指導(dǎo)，使電路不再是呆板的圖紙，而是設(shè)備或樣機(jī)中一塊非常重要的組成部分，尤其去掉某一連接點(diǎn)后，設(shè)備或樣機(jī)出現(xiàn)的故障現(xiàn)象演示，更是讓學(xué)生興趣大增。這樣可以解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)緊張的問題，還可以在上課的同時(shí)充分利用教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室的資源。

1．3．3 課內(nèi)外結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在對電路有了整體與直觀認(rèn)識后，學(xué)生親手實(shí)踐的積極性會大增，乘勢鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽。課內(nèi)對課程相關(guān)的賽事內(nèi)容引入課堂，并請獲獎學(xué)長來教室為大家談參賽體會，并布置與學(xué)科賽事相關(guān)的課外作業(yè)。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科賽事訓(xùn)練平臺［12］，設(shè)立專題實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開放實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生從事科技創(chuàng)造活動提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，營造良好的學(xué)術(shù)科技環(huán)境。

1．4 重視細(xì)節(jié)使教學(xué)過程精致化

俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)如注意到了，對整個(gè)教學(xué)過程將起到很好的輔助作用。

1．4．1 課前激勵，人文教育滲透到理工科教育中

每次上課前在屏幕上展示一些激勵同學(xué)們的話。如:“人生不可能總是一帆風(fēng)順，有陽光的照耀也有風(fēng)雨的侵襲。有的人在困難面前退縮了，于是困難成了他的絆腳石，成了他抱怨消沉的理由;有的人則不甘于沉寂，他總是能夠在困境中奮起，在挫折中愈戰(zhàn)愈勇，于是，困難變成了他前進(jìn)的動力，最終獲得了成功”，“堅(jiān)持自己該做的事情，是一種勇氣;絕對不做那些不該做的事情，是另一種勇氣?！钡鹊?。在所收集的課堂反饋意見中，有些同學(xué)寫到:“課前屏幕上的一些格言警句，對我們在做人做事方面很有幫助”。利用等待上課的幾分鐘時(shí)間，把人文教育無聲地貫穿到理工科教育中，對同學(xué)們有一定的啟迪和促進(jìn)。

1．4．2 鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的自由全面發(fā)展，成為更好的自己。每位學(xué)生均有理想、追求、信念和特長。教師應(yīng)采取合適的方法充分了解每位學(xué)生的所思所想、特長與興趣，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提問，并及時(shí)在全班表揚(yáng)，使學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性有效增強(qiáng)。由于高校擴(kuò)招，小班授課尚有困難，100多人的大班授課，要教師了解全體學(xué)生確實(shí)很難。朱昌平老師在授課時(shí)采取了制作特色點(diǎn)名冊的辦法，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)號、姓名、照片、特長、電話一一列入，并8人一組，每次課由一位同學(xué)輪流任小組長，教師重點(diǎn)關(guān)注組長，培養(yǎng)組長，然后由組長將教師的重點(diǎn)培養(yǎng)傳達(dá)到小組其他同學(xué)，這一做法受到學(xué)生一致好評。

1．4．3 收集反饋，加強(qiáng)師生交流互動

對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，譬如在下課前選幾位學(xué)生反饋學(xué)習(xí)意見，并在下一次上課時(shí)將學(xué)生意見公開講述，讓學(xué)生感到受老師重視，因而學(xué)起來更加認(rèn)真。

朱昌平等老師多年來堅(jiān)持每次課后均及時(shí)收集全體學(xué)生書面反饋意見，他認(rèn)為:教學(xué)的本質(zhì)是心智交流，是將教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為媒介的交互活動。教師在課堂教學(xué)中通過師－生、生－生的互動，學(xué)生才能在這種交互活動中高效地掌握學(xué)科的原理、思想方法，達(dá)到知識、能力、智慧的提升。老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、激勵者、調(diào)控者和朋友［5-8］。

2 結(jié)語

在“數(shù)字邏輯與系統(tǒng)”課程教學(xué)中，采用了以上教學(xué)方法后，學(xué)生的興趣、積極性和主動性明顯提高。如何通過課堂和實(shí)踐教學(xué)使全體學(xué)生得到知識、能力和智慧的提升，使個(gè)人的潛力有效發(fā)揮，尚有許多問題需要探究。教師只有在工作過程中不懈探索研究，一點(diǎn)一滴地積累，不斷吸取發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并重視實(shí)踐教學(xué)活動的密切配合［9-15］，教師個(gè)人教學(xué)能力才能不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)質(zhì)量才能逐步提高，高等教育才能滿足“人-社會-自然”和諧發(fā)展的需求。

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