王得玉，馬明棟，焦東來，張海濤

（南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院，江蘇 南京 210046）

1.引言

試題庫和試卷庫的建設(shè)是教考分離、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，是課程的建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校教學(xué)管理探討的重要課題之一（王曉宇，2007；武靈芝，2011；曹雷，2011）。建設(shè)課程試題庫和試卷庫不僅可以節(jié)省大量的人力資源、避免重復(fù)勞動，而且使考試向正規(guī)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，這對深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理具有重要意義（王伊娜，2005）。但是試題庫和試卷庫絕不是試題或試卷的累積，而是需要科學(xué)的組織、篩選和創(chuàng)造。本文依托南京郵電大學(xué)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)科發(fā)展對本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以《地理信息系統(tǒng)原理》課程為研究對象，開展課程試題庫和試卷庫的建設(shè)，探討考試管理的標(biāo)準(zhǔn)化，保證考試公平，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

2.《地理信息系統(tǒng)原理》課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

地理信息系統(tǒng)專業(yè)作為南京郵電大學(xué)特色專業(yè)，近幾年在培養(yǎng)方案調(diào)整，課程群優(yōu)化組合，師資培養(yǎng)等方面，課程小組建設(shè)等方面進(jìn)行了大刀闊斧地改革和探討?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)原理》作為地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)的核心課程，在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)中具有重要的地位。在校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目的支持下，近幾年在教學(xué)大綱修訂，多媒體教學(xué)，教學(xué)方法的改進(jìn)方面進(jìn)行了一系列的改革探索。特別組建了該課程的5人課程小組，把課程分成若干知識模塊，由小組成員根據(jù)自己的學(xué)術(shù)背景實(shí)施相應(yīng)模塊的教學(xué)。好處是能使老師各展所長，提高教學(xué)質(zhì)量，避免因老師離校、或轉(zhuǎn)崗等給教學(xué)帶來的影響，克服傳統(tǒng)一門課一位老師的弊端。

傳統(tǒng)的“教考分離”是在校內(nèi)尋找不代課的專業(yè)教師出卷，由于出卷教師選擇范圍太小，試題難度難以把握，試卷和試題的主觀性較大，不利于科學(xué)、客觀地對學(xué)生進(jìn)行全面的考察。在校外尋找出卷教師，操作上諸多不便，影響了教考分離的實(shí)施。為了解決這個問題，建立集規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、具有學(xué)科和專業(yè)特色的試卷庫，是對學(xué)生進(jìn)一步全面地進(jìn)行測試，客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)學(xué)校深化教學(xué)改革戰(zhàn)略的需要，為調(diào)動教師的教學(xué)責(zé)任感和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化考試工作的規(guī)范化管理，切實(shí)實(shí)行“教考分離”，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建設(shè)《地理信息系統(tǒng)原理》課程的試題庫和試卷庫，滿足“考教分離”的實(shí)際業(yè)務(wù)需求。

3.《地理信息系統(tǒng)原理》試卷庫建設(shè)的基本步驟

3.1 修訂教學(xué)大綱、梳理知識點(diǎn)

根據(jù) GIS專業(yè)在學(xué)校學(xué)科發(fā)展中的定位，深入研究該課程在 GIS專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，厘清與其它專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理課程架構(gòu)、知識單元和重點(diǎn)難點(diǎn)，從而為建試題庫打下‘物質(zhì)’基礎(chǔ)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，《地理信息系統(tǒng)原理》是其它專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是注重專業(yè)基礎(chǔ)理論，并強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)踐。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握地理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及利用地理信息系統(tǒng)處理地理信息的基本理論和方法，并通過上機(jī)實(shí)習(xí)熟悉相關(guān)軟件的具體操作。

基于課程目標(biāo)，將課程框架劃分成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)的處理、地理信息系統(tǒng)空間數(shù)據(jù)庫、空間分析的原理與方法、地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用模型等八大知識模塊（黃杏元，2008）。課程組老師反復(fù)討論確定各個知識單元的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”單元的重點(diǎn)是地理空間數(shù)據(jù)及其特征、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型（矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）、空間數(shù)據(jù)的分類與編碼、矢量數(shù)據(jù)的輸入與編輯，難點(diǎn)是空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型、矢量數(shù)據(jù)的輸入與編輯；“空間數(shù)據(jù)的處理”單元重點(diǎn)是幾何糾正、投影變換、矢量向柵格轉(zhuǎn)換、柵格向矢量轉(zhuǎn)換、空間數(shù)據(jù)的壓縮與重分類、空間拓?fù)潢P(guān)系的編輯，難點(diǎn)是矢量向柵格轉(zhuǎn)換、柵格向矢量轉(zhuǎn)換、空間數(shù)據(jù)的重分類、空間拓?fù)潢P(guān)系的編輯。

3.2 構(gòu)建試題庫

在構(gòu)建試題庫之前，需要制定試題庫的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，為試題、試卷的規(guī)范化提供保障，此外，還需要明確考試方式、試卷結(jié)構(gòu)及組卷原則等，并設(shè)計(jì)試卷庫的結(jié)構(gòu)和容量，各章節(jié)的命題重點(diǎn)、測試項(xiàng)目及題量、題型和分值等。對試題庫的具體要求如下：

1）試題必須以教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，試題的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)與教學(xué)大綱要求一致（王伊娜，2005）；

2）命題時應(yīng)該突出基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有一定數(shù)量的基本題，也要有適量的解題方法靈活的分析類題目，從而保證考試具有一定的區(qū)分度；

3）試題庫的題量有一定的規(guī)模，以便在組卷時有足夠的題源，保證任意兩套試卷間試題的重合率低于15%，否則就會失去試題庫的價值；

4）試題庫中的試題要求內(nèi)容科學(xué)、格式標(biāo)準(zhǔn)、表述嚴(yán)謹(jǐn)、題意明確，并有配套的評分標(biāo)準(zhǔn)和正確答案，試題庫應(yīng)隨學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)大綱的變化而更新和完善；

5）高素質(zhì)的命題隊(duì)伍是命題成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程組成員除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論專業(yè)知識外，還要具有教育學(xué)、教育評價學(xué)等方面的知識（何立恒2010）。

試題來源主要有三種：1）提取前幾年的試卷中的合適試題，建設(shè)試題庫的雛形；2）課題組成員按照上述要求從參考教材中編制試題，每位教師負(fù)責(zé)1～2個知識模塊；3）指定專門教師收集、吸收和消化名?？佳性囶}，把握該學(xué)科的研究基礎(chǔ)和研究熱點(diǎn)。

試題庫在Word中進(jìn)行組織，分類排序依據(jù)為試題類型和知識模塊。試題類型分為：判斷題、選擇題、名詞解釋、簡答題、計(jì)算題、分析題，將所有題型分成三個部分：判斷題和選擇題，名詞解釋和簡答題，計(jì)算題和分析題。每個部分再按照知識模塊順序進(jìn)行組織。這樣組織的好處是：簡化試題庫結(jié)構(gòu)，便于查找和管理；在每一部分題庫里，有許多知識點(diǎn)重合，有利于防止同一套試卷中考核的知識點(diǎn)重合。

試題簡單示例如下，最后括號里的‘D’是標(biāo)準(zhǔn)答案，‘2009A’和‘2000X’表示試卷編碼，說明該題已出現(xiàn)在‘2009A’和‘2000X’兩套試卷中，這樣每道試題的使用率一目了然。如果該知識點(diǎn)非常重要，可以通過簡單改變題目中的數(shù)值，來編制新的試題，避免試卷之間試題的重合率太高。

有一點(diǎn)實(shí)體P，其矢量坐標(biāo)為P（16.5，13.4），若網(wǎng)格的寬與高都是3，則P點(diǎn)柵格化的行列坐標(biāo)為：（ ）（D，2009A，2000X）

A.P（6，4） B.P（4，6）

C.P（6，5） D.P（5，6）

最后課題組成員根據(jù)試題庫要求集中討論審議篩選試題，對于判斷題、選擇題、名詞解釋、簡答題、計(jì)算題等必須要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，分析題可給參考答案，但在批改試卷的過程中需要教師靈活處理，只要學(xué)生能給出思路，能自圓其說就應(yīng)給較高的分?jǐn)?shù)，從而鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，考察學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.3 構(gòu)建試卷庫

試卷庫建設(shè)的目標(biāo)是，通過考試全面考察學(xué)生對課程的基本知識和基本技能的掌握情況。因此，要求每份試卷都能基本覆蓋整個教學(xué)大綱的知識點(diǎn)，難易適中，知識點(diǎn)考核分布合理，并合理控制試卷之間試題的重復(fù)度。為了增加從試題庫組卷過程的靈活性，每套試卷的題型并不完全固定，例如，簡答和名詞解釋有時取一種即可，如果分析題中包含了計(jì)算題的考察部分，可以放棄計(jì)算題，各個知識模塊分值也只是給參考值，并不精確要求。

本期課題目標(biāo)是構(gòu)建15套試卷的試卷庫（含樣卷1套和補(bǔ)考試卷4套），補(bǔ)考試卷的難度要求相對降低。在從試題庫的基礎(chǔ)上組卷的具體過程如下：

1）構(gòu)建一份名為‘2000C’的試卷文檔（Word格式），并在試卷首頁制一份試卷說明表，左上角為新試卷的編碼，如表1中的‘2000C’；

2）根據(jù)試題的使用率，在試題庫中確認(rèn)擬抽取的試題，把試題和答案復(fù)制到試卷文檔中；

3）在試題庫中抽取到的試題后面括號里標(biāo)注“2000C”，表示該題已在編碼為‘2000C’的試卷中使用過一次；

4）在試卷文檔理的試卷說明表里修改相應(yīng)知識模塊和題型的分值；

5）按照從計(jì)算題、分析題，到名詞解釋、簡答題，再到判斷題、選擇題的順序依次抽取試題，判斷題和選擇題分值較小，能起到調(diào)節(jié)各個知識模塊的分值分布情況；

6）審核整理把試卷文檔中試題，添加試卷相關(guān)信息，并把答案單獨(dú)拷貝近標(biāo)準(zhǔn)答案文檔里。

表1 試卷說明表

至此，一份帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷就完成了。制定試題庫和試卷庫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對試題類型、考核方式、難易程度和知識單元的分?jǐn)?shù)分布等進(jìn)行規(guī)范化的說明，并形成文檔；建設(shè)試題庫和試卷庫的使用說明文檔，提高了項(xiàng)目成果的生命力和使用周期，方便試卷的使用、評價和改進(jìn)。

4.總結(jié)和展望

考試是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，建立試卷庫，切實(shí)推行“教考分離”，對維護(hù)考試的公平、公正、端正學(xué)風(fēng)及推行教學(xué)改革都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。抽取試卷的隨機(jī)性，評閱試卷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，試卷標(biāo)準(zhǔn)答案固定，都能有效避免評分的主觀性和人情分，這是傳統(tǒng)出題方式所難以實(shí)現(xiàn)的。試卷庫模式在過去兩年“教考分離”的實(shí)踐中取得了較好的效果。

但是，試題庫和試卷庫建設(shè)不是一個一勞永逸的工作，而是一個動態(tài)更新、不斷完善的過程。需要課程組全體老師及時在教學(xué)和考核過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷更新自己的知識和科研水平，充實(shí)完善試題庫和試卷庫。目前所建設(shè)的試卷庫，類型和功能還比較單一，其適用范圍必然受到限制，需在實(shí)踐中不斷完善。

目前，試卷考核的主要內(nèi)容為理論基礎(chǔ)內(nèi)容和簡單的分析問題的能力，希望將來把實(shí)踐內(nèi)容的考核，納入到試卷庫的建設(shè)中來，從而實(shí)現(xiàn)《地理信息系統(tǒng)原理》實(shí)踐部分的標(biāo)準(zhǔn)化考核，更加全面地考核學(xué)生對本課程的知識掌握和實(shí)踐運(yùn)用的能力。

目前試題庫和試卷庫的建設(shè)還停留在‘單機(jī)版’的階段，希望將來在試題庫基礎(chǔ)上建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線測試、在線答疑、發(fā)布信息等、學(xué)生可以利用該平臺在線提問、在線測試、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。通過教師與學(xué)生信息的交流，教師可以更加客觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生對課程知識的掌握情況。

[1]王曉宇，孟繁疆，賈銀江.高等學(xué)校試題庫建設(shè)實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（2）.

[2]武靈芝，胡棟，胡曉飛，馬千里.論《生物醫(yī)學(xué)傳感器》試卷庫的建設(shè)[J].時代教育，2011，（4）.

[3]曹雷，張琴英.《地理信息系統(tǒng)》試題庫建設(shè)研究[J].中國科技信息，2011，（7）.

[4]王伊娜.建立教學(xué)考試試題庫或試卷庫實(shí)施考教分離[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（4）.

[5]黃杏元，等.地理信息系統(tǒng)概論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[6]何立恒，史曉云，陳紅華，等.《測量學(xué)》試卷庫設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].森林工程，2010，（3）.