楊愛麗
(蘭州大學(xué)第一醫(yī)院,甘肅 蘭州 730000)
臨床帶教是培訓(xùn)護理專業(yè)新護士的重要環(huán)節(jié),是新護士將理論和實踐相結(jié)合,將知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵過程[1]。但是,傳統(tǒng)的帶教方法往往只注重操作技能的訓(xùn)練,忽視了護士綜合能力的培養(yǎng),這無法達到現(xiàn)代社會對護理質(zhì)量的要求。因此,尋求科學(xué)高效的臨床帶教方法是提高護理質(zhì)量的根本要求和方向。臨床路徑是一種為節(jié)省醫(yī)療成本、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量而建立的科學(xué)服務(wù)和管理模式[2]。結(jié)合科室特點,我們制訂了臨床帶教路徑并將其應(yīng)用于輪轉(zhuǎn)護士的帶教中,取得了較好的效果,現(xiàn)報告如下。
2010年7 月18 日到2011年3月14日進入我科的輪轉(zhuǎn)護士共48人,均為女性,年齡19~25歲,平均年齡(22±1)歲。其中,本科學(xué)歷護士6人(12.6%),大專學(xué)歷護士40人(83.3%),中專學(xué)歷護士2人(4.1%),輪轉(zhuǎn)時間均為5周。
1.2.1 制訂臨床帶教路徑 成立臨床帶教路徑制訂小組,召開臨床帶教護士會議,以實習(xí)教學(xué)大綱為基礎(chǔ),兼顧各層次輪轉(zhuǎn)護士的理論水平,結(jié)合本、專科特點,制訂臨床帶教路徑。
1.2.2 實施臨床帶教路徑(1)熟悉科室環(huán)境及工作流程(第一周)。第一天,對輪轉(zhuǎn)護士進行入科教育。輪轉(zhuǎn)護士一般為19~24歲的未婚女性,年紀輕,閱歷淺,走向新的科室感到一切都是陌生的。陌生的環(huán)境會影響人能力的發(fā)揮,環(huán)境的改變?nèi)菀资馆嗈D(zhuǎn)護士產(chǎn)生緊張、害怕和無助的心理。從以往的經(jīng)驗看,這段時期是護理差錯的易發(fā)期,一旦出現(xiàn)護理差錯,輪轉(zhuǎn)護士就對自己能否勝任護理工作持懷疑態(tài)度,從而不能正確認識自我,嚴重束縛了工作積極性[3]。為盡快消除陌生環(huán)境給輪轉(zhuǎn)護士帶來的緊張心理,從輪轉(zhuǎn)護士入科的第一天,護士長、帶教教師及其他本科室的護士應(yīng)以熱情、親切的態(tài)度歡迎她們。由帶教教師認真介紹科室環(huán)境、設(shè)施及各項規(guī)章制度,并對她們進行愛崗敬業(yè)、愛心奉獻及護理安全教育,使她們?nèi)媪私獗究剖逸嗈D(zhuǎn)培訓(xùn)計劃及所要達到的目標,也使她們在今后的輪轉(zhuǎn)過程中能夠有目的、有重點地學(xué)習(xí)。第二天到第七天,讓輪轉(zhuǎn)護士了解病區(qū)護理工作流程。包括各班工作流程、接診患者工作流程(一般患者和危重癥患者)、護理技術(shù)操作流程、出入院患者工作流程及健康教育工作流程等。帶教教師在工作中讓輪轉(zhuǎn)護士認真閱讀護理工作流程,并結(jié)合實際工作對其給予指導(dǎo),在工作中采用提問和考核的方式,使輪轉(zhuǎn)護士能夠熟練按照護理工作的流程工作。
(2)掌握專科疾病的護理常規(guī)及專業(yè)技能操作(第二周)。向輪轉(zhuǎn)護士講解級別護理的內(nèi)容,腎病科常見病的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn),腎臟穿刺的目的、過程及注意事項,頸靜脈置管、動靜脈內(nèi)瘺的護理。通過講解、提問等方式,結(jié)合臨床病例,使輪轉(zhuǎn)護士熟練掌握所學(xué)要點,讓其在實際工作中能較好地運用所學(xué)知識護理患者,較好地掌握專科護理操作。同時,帶教教師要將愛心融入到工作中,使輪轉(zhuǎn)護士學(xué)會用愛心護理患者。
(3)掌握常用儀器的使用及對患者實施整體護理(第三周)。對本科室常用儀器的使用、常用藥物的藥理作用及不良反應(yīng)對輪轉(zhuǎn)護士進行培訓(xùn)與輔導(dǎo),使其能夠熟練掌握常用儀器的使用方法,并能細致觀察藥物的療效及不良反應(yīng)。指導(dǎo)輪轉(zhuǎn)護士以患者為中心,熟練運用護理程序,帶教教師選擇1~2個典型病例,指導(dǎo)護士為患者實施全程整體護理,按“入院→住院期間→出院程序”做好護理記錄。通過整體護理,使輪轉(zhuǎn)護士掌握了對患者的“七知道”,即知道姓名、診斷、病情、治療、化驗、護理和心理,改變了以往靠死記硬背的方式,從而提高了護理質(zhì)量。
(4)加強溝通,提高健康教育能力(第四周)。指導(dǎo)輪轉(zhuǎn)護士與患者進行有效溝通,提高其健康教育能力。護理服務(wù)的宗旨是使患者身心康復(fù),有效溝通是為患者提供滿意服務(wù)的保證[4]。因此,護理語言是做好護理工作必不可少的工具,而這正是輪轉(zhuǎn)護士所缺乏的。面對陌生的面孔,不同文化、層次、經(jīng)濟、社會地位、宗教信仰的患者,輪轉(zhuǎn)護士在與之進行溝通時,常感到拘謹、尷尬,甚至回避與患者交流。但她們沒有意識到,不能熟練運用溝通技巧會直接影響對患者進行治療與護理的效果[5],會使患者表現(xiàn)出不情愿接受輪轉(zhuǎn)護士的健康教育指導(dǎo)及操作,使她們與患者的距離拉大,從而使輪轉(zhuǎn)護士失去工作的自信心。因此,我們應(yīng)鼓勵她們多與患者接觸,讓她們接新患者入院,從問病史、收集資料、查體、護理評估、護理診斷、制訂護理計劃、實施健康教育入手,獨立完成整個過程,為患者解決問題。
(5)護理查房及考核(第五周)。進行護理查房,完成護理大病歷一份、輪轉(zhuǎn)心得體會一份,并進行理論及操作考核。采用以問題為基礎(chǔ)的護理教學(xué)查房。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法是運用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息和知識的空白點,以加強自學(xué)、團結(jié)協(xié)作、解決問題為目的,是一個綜合的、動態(tài)的、不斷拓展的過程[6]。此方法的具體實施過程是:由帶教教師根據(jù)帶教計劃選擇臨床病例,制訂護理查房目標,并根據(jù)目標提出有關(guān)問題,提前一周通知查房的內(nèi)容,鼓勵輪轉(zhuǎn)護士利用業(yè)余時間查閱相關(guān)資料,尋找解決患者護理問題的答案。讓輪轉(zhuǎn)護士到患者床前了解患者的生理、心理、社會等方面的護理問題,對患者提出的問題給予解答,在帶教教師的指導(dǎo)下對收集的資料進行全面整理與匯總,以明確患者存在的護理問題,分析原因并提出解決的方法。在實習(xí)的最后一周,培養(yǎng)輪轉(zhuǎn)護士熟練查閱護理文獻的能力和科研意識。
分別于第一周和第五周結(jié)束時,對所有輪轉(zhuǎn)護士進行理論及操作考核,并統(tǒng)計護理差錯發(fā)生率、護理病歷合格率、患者滿意率。
所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0分析,計數(shù)資料采用χ2檢驗,計量資料采用t檢驗。
48名輪轉(zhuǎn)護士中,有兩名輪轉(zhuǎn)護士因中專學(xué)歷畢業(yè),基礎(chǔ)知識薄弱,溝通理解能力較差,以“良”的成績出科,其余護士均以“優(yōu)”的成績出科。所有輪轉(zhuǎn)護士出科時理論及操作成績明顯高于第一周,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表1。
表1 護理實習(xí)成績變化(Mean±SD)
通過改進帶教方法,輪轉(zhuǎn)護士的護理差錯發(fā)生率由第一周的1.04%下降為0.21%。
輪轉(zhuǎn)結(jié)束時,輪轉(zhuǎn)護士的護理病歷合格率由第一周的62.5%提高到93.8%,二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表2。
表2 護理病歷合格率變化[n(%),人]
第一周輪轉(zhuǎn)結(jié)束時,只有15名(31.2%)輪轉(zhuǎn)護士能獨立正確地完成對患者的健康教育,而第五周結(jié)束時,已有44名(91.6%)輪轉(zhuǎn)護士能較好地完成對初診患者的健康教育。
在所有輪轉(zhuǎn)護士進科時,患者滿意率為66.7%,輪轉(zhuǎn)結(jié)束時患者滿意率則提高到97.9%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表3。
表3 患者滿意率變化[n(%),人]
臨床路徑是一種標準化、程序化、高效、時間性和計劃性較強的先進工作模式,研究表明,將臨床路徑引入診療過程中,能極大提高工作效率及服務(wù)質(zhì)量[7]。我們采用臨床路徑的工作模式,制訂了標準的臨床帶教路徑,并將其應(yīng)用于腎病科輪轉(zhuǎn)護士的帶教中,探討其在臨床護理帶教中的作用。
臨床護理路徑帶教強調(diào)時間性和實踐性,對剛踏入工作崗位的護士來說內(nèi)容具體合理,可操作性強,使輪轉(zhuǎn)護士和帶教教師都能明確重點,知道自己該怎樣做、做些什么,避免了隨意性、盲目性,從而提高了工作效率。
運用臨床護理路徑帶教,激發(fā)了輪轉(zhuǎn)護士的學(xué)習(xí)熱情,提高了其工作積極性、主動性和責任感。遵循從基礎(chǔ)到技能、由易到難,點面銜接、循序漸進、理論聯(lián)系實際的原則,輪轉(zhuǎn)護士的各項能力均得到了提高。通過教學(xué)方法的改進,輪轉(zhuǎn)護士在接診患者、健康教育、實施護理時能與患者進行有效溝通,這就使使輪轉(zhuǎn)護士在思想上、言行上及技術(shù)上均有了明顯提高,內(nèi)在潛力得到了發(fā)展,在與患者接觸溝通的過程中建立了一定的護患感情基礎(chǔ),從而提高了患者滿意度。
輪轉(zhuǎn)護士工作能力隨時間的推移而逐漸提高,在科室護士總?cè)藬?shù)保持不變的情況下,輪轉(zhuǎn)護士更換頻繁卻未對本科室的護理工作造成影響,護士長管理輕松。
將臨床護理路徑運用于輪轉(zhuǎn)護士帶教中,提高了年輕輪轉(zhuǎn)護士的綜合能力,使其對愛崗敬業(yè)、愛心奉獻有了進一步的理解。在帶教過程中定期召開座談會,了解輪轉(zhuǎn)護士的思想動態(tài),了解她們對帶教計劃、帶教教師、帶教內(nèi)容是否滿意,對所講解的??评碚撝R及操作技能是否掌握,并鼓勵她們提出意見和建議。對好的意見和建議予以接收,不斷地改進教學(xué)計劃和方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,將臨床帶教路徑應(yīng)用于輪轉(zhuǎn)護士的帶教中,對避免護理差錯、保證患者安全、提高患者滿意度等方面具有重要意義;對健全臨床帶教機制,有效推進科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化的護理帶教工作,提高護理實習(xí)生的綜合素質(zhì)等方面起著重要作用,值得推廣應(yīng)用。
[1]崔霞,戴冬梅.全方位管理臨床護生的做法及成效[J].解放軍護理雜志,2002,19(4):60.
[2]鐘玉杰,王敏,劉濤,等.從文獻回顧分析我國臨床路徑研究現(xiàn)狀[J].中華護理教育,2010(3):131-133.
[3]胡慶華,王俊瑞,楊明,等.重管理嚴把關(guān),高質(zhì)量培養(yǎng)實用型護理人才 [J].解放軍護理雜志,1999,16(1):231.
[4]歐小云.縮短新護士臨床適用時間的方法探討[J].護士進修雜志,2002,17(8):584.
[5]馬敏之.高護學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過程中心理反應(yīng)與對策[J].山西護理雜志,1995,9(5):206.
[6]張春仙.在臨床護理教學(xué)中如何培養(yǎng)護生的合作[J].中華護理雜志,2001,36(12):933.
[7]宋麗,范理宏.臨床路徑實施效果分析與探討[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理,2010(5):41-44.