傅懷梁， 管圖華

(南通大學(xué)教務(wù)處，江蘇 南通226019)

0 引言

學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉人智力的，超出課本范圍的一種特殊的考試，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有不可替代的作用。大量實(shí)踐表明:參加競(jìng)賽，無論成績?nèi)绾?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用［1］。在品牌、特色專業(yè)評(píng)估指標(biāo)及實(shí)驗(yàn)示范中心驗(yàn)收指標(biāo)中，學(xué)科競(jìng)賽也是重要的指標(biāo)，學(xué)科競(jìng)賽在高等學(xué)校教育教學(xué)的地位與作用日益重要，已成為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。同時(shí)，黨中央、國務(wù)院提出“到2020年，基本建成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、符合科技發(fā)展規(guī)律的中國特色國家創(chuàng)新體系，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”，創(chuàng)新已作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，是一個(gè)國家的可持續(xù)發(fā)展根本保證，而創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新體系中的最基本要素。在此背景下，如何以學(xué)科競(jìng)賽為載體，為學(xué)生搭建科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。

1 學(xué)科競(jìng)賽的由來及其功能定位

上世紀(jì)末，各類學(xué)科競(jìng)賽紛紛推出，起初多為政府主辦，逐漸演變?yōu)榧扔姓鬓k，也有由政府倡導(dǎo)，各行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)主辦兩種組織形式。如由教育部倡導(dǎo)開展的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四大學(xué)科競(jìng)賽;由團(tuán)中央、中國科協(xié)等部門聯(lián)合主辦的挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽;由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)主辦的ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽及由美國數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦的MCM/ICM國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。作為一種特殊的創(chuàng)新教育模式，學(xué)科競(jìng)賽已被社會(huì)和高校所認(rèn)同，成為衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)之一。為加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的通知》、《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，指出“繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”，并從2007起，教育部、財(cái)政部先后發(fā)文資助大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目36項(xiàng)，在政策與措施的引導(dǎo)下，學(xué)科競(jìng)賽得到了廣泛的開展，對(duì)提高高校本科教育質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用［2-5］，其主要功能有:

(1)學(xué)科競(jìng)賽是展示高校教學(xué)的重要窗口。大多數(shù)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容新穎，緊扣當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域研究前沿，注重在新技術(shù)、新器件、新儀器上的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的結(jié)合、傳統(tǒng)器件與新型器件應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)科競(jìng)賽水平高低直接反映了高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。以機(jī)器人大賽為例，2006年，學(xué)校首次組隊(duì)參加江蘇省第二屆機(jī)器人大賽，雖然比賽僅獲得了1項(xiàng)三等獎(jiǎng)，然而，通過本次比賽，我們了解了該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，找到與一些高校之間的差距，依托電工電子實(shí)驗(yàn)中心建立了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐基地，學(xué)生利用課余時(shí)間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下常年訓(xùn)練，以練帶賽，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校已舉辦了四屆校級(jí)機(jī)器人大賽，在省級(jí)以上機(jī)器人大賽中已嶄露頭角，在中國機(jī)器人公開賽中獲得了多項(xiàng)冠軍，學(xué)生在豐富多彩的課外科技活動(dòng)中綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)新品質(zhì)和聰明才智，學(xué)生自己創(chuàng)制的各類機(jī)器人發(fā)揮穩(wěn)定、動(dòng)作嫻熟，受到評(píng)委老師和各參賽隊(duì)伍的贊許和注視，多次得到中央電視臺(tái)、內(nèi)蒙古電視臺(tái)、南通電視臺(tái)等多家媒體的報(bào)道，充分展示了我校電氣信息類專業(yè)的教學(xué)水平。

(2)學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有效手段。良好的學(xué)風(fēng)能使大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)的提高。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。學(xué)科競(jìng)賽具有特殊的創(chuàng)新教育功能，其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用已日益顯現(xiàn)，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)已成為推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑［6］。學(xué)科競(jìng)賽營造良好學(xué)習(xí)氛圍，吸引感興趣的學(xué)生主動(dòng)地投入到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到濃厚的創(chuàng)新訓(xùn)練氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自信心和抗挫折能力，有效地推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過學(xué)科競(jìng)賽可檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(3)學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。學(xué)科競(jìng)賽與課程建設(shè)、教學(xué)改革是相互促進(jìn)的。通過開設(shè)與競(jìng)賽相關(guān)的課程，優(yōu)化課程教學(xué)體系，或?qū)⒏?jìng)賽內(nèi)容引入理論課教學(xué)，或作為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性。學(xué)科競(jìng)賽涉及學(xué)科前沿問題，僅有刻苦精神還不夠，還需要?jiǎng)?chuàng)新思維和理念，要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)科研究領(lǐng)域上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(4)學(xué)科競(jìng)賽是提高學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效形式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［7］。以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，此競(jìng)賽均采用全國統(tǒng)一命題、各賽區(qū)組織的方式。競(jìng)賽采用“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式進(jìn)行，以3人為一組，從幾道競(jìng)賽題中任選一題完成。競(jìng)賽期間學(xué)生可以查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，隊(duì)員集體商討，分工合作，競(jìng)賽期間不得與隊(duì)外任何人員討論。在這短短4天時(shí)間里，參賽學(xué)生要按照競(jìng)賽要求完成從選題到撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告全過程，還要經(jīng)得起答辯的檢驗(yàn)，以隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成賽題。競(jìng)賽是所學(xué)學(xué)科知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的綜合運(yùn)用，具有相當(dāng)大的難度，成員們只有團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮各自專長，才能在競(jìng)賽中取得好成績，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

2 搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的有效途徑

作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的支持項(xiàng)目，近年來，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)得到了廣泛的開展，已成為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。然而，學(xué)科競(jìng)賽管理中也存在一些問題，如組織管理不到位，競(jìng)賽功利化日趨嚴(yán)重，缺乏健全的競(jìng)賽制度，對(duì)競(jìng)賽工作的認(rèn)識(shí)不到位、各學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練不均衡等［8-9］。因此，搭建學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，科學(xué)合理尤為重要，筆者以南通大學(xué)為例從以下方面探討提升學(xué)科競(jìng)賽水平的有效途徑。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，制定方案

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出:強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。作為實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，學(xué)科競(jìng)賽是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，推進(jìn)文化素質(zhì)教育的重要手段，學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變觀念，重視該項(xiàng)工作，從人才培養(yǎng)方案入手，將學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案中來，建立完善的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，緊緊圍繞培養(yǎng)方案系統(tǒng)地開展課內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2.2 健全制度，規(guī)范管理

學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)生管理、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的工作，學(xué)校制定適合校情的管理規(guī)章制度，圍繞培養(yǎng)方案開展工作，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽組織管理、報(bào)名參賽、獎(jiǎng)勵(lì)措施、講座培訓(xùn)、指導(dǎo)教師工作量的認(rèn)定等實(shí)施科學(xué)規(guī)范的管理。目前開展的學(xué)科競(jìng)賽主要分為4個(gè)層次:①國家級(jí)競(jìng)賽。主要有全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國電子設(shè)計(jì)、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、中國機(jī)器人公開賽、全國智能汽車競(jìng)賽等;②省部級(jí)競(jìng)賽。主要有各項(xiàng)國家級(jí)競(jìng)賽江蘇賽區(qū)、江蘇省化學(xué)實(shí)驗(yàn)、江蘇省程序設(shè)計(jì)、江蘇省高等數(shù)學(xué)、江蘇省物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽等;③校級(jí)競(jìng)賽。每項(xiàng)校級(jí)以上競(jìng)賽的校級(jí)選拔賽;④院級(jí)競(jìng)賽。由學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求自行組織或舉辦競(jìng)賽，立足于擴(kuò)大學(xué)生參賽面。針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)，以傳統(tǒng)賽事為基礎(chǔ)，構(gòu)建多層次、全方位，覆蓋各學(xué)院、專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽體系，形成國家級(jí)競(jìng)賽、省部級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)競(jìng)賽和院級(jí)競(jìng)賽并舉，基礎(chǔ)和專業(yè)相結(jié)合“四層三維”學(xué)科競(jìng)賽體系［10-12］。

2.3 激發(fā)興趣，營造氛圍

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生是競(jìng)賽參與者，也是競(jìng)賽的最大受益者。學(xué)校積極做好組織宣傳，動(dòng)員學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過得硬、組織能力突出的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)采取老同學(xué)教新同學(xué)、老隊(duì)員帶新隊(duì)員的方式形成梯隊(duì)，有計(jì)劃地開展創(chuàng)新競(jìng)賽培訓(xùn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，讓每位學(xué)生積極投身到學(xué)科競(jìng)賽中去。教師是學(xué)科競(jìng)賽的主導(dǎo)，從培訓(xùn)到賽前集訓(xùn)，起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，應(yīng)在教學(xué)考核、職稱晉升等方面給與政策傾斜，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，把學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容納入課程教學(xué)活動(dòng)中，以其豐富的帶教經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生帶入新技術(shù)的應(yīng)用和科研開發(fā)的創(chuàng)新殿堂，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4 以老帶新，形成梯隊(duì)

提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不能一撮而就。為使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練和提高，學(xué)校搭建學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)，建立“梯隊(duì)式”培養(yǎng)模式［13］，按照競(jìng)賽項(xiàng)目形成各競(jìng)賽興趣小組，小組成員覆蓋各個(gè)年級(jí)，從低年級(jí)選拔學(xué)生參賽，讓學(xué)生了解競(jìng)賽的基本情況，掌握競(jìng)賽所需的基本知識(shí)和技能，確定今后努力目標(biāo)。經(jīng)過1或2年的學(xué)習(xí)，到高年級(jí)已經(jīng)對(duì)此項(xiàng)競(jìng)賽較為熟悉，具備了厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力都得到較大幅度的提高，可參加競(jìng)賽，檢驗(yàn)自己的訓(xùn)練效果。這種“梯隊(duì)式”的人才培養(yǎng)體系，既挖掘了學(xué)生的潛能，又發(fā)揮了“以老帶新”的作用，形成了競(jìng)賽長效機(jī)制，也實(shí)現(xiàn)了“以練代賽”的訓(xùn)練目的，避免單純?yōu)榱烁?jìng)賽而競(jìng)賽的目的。

2.5 加快改革，提升水平

學(xué)科競(jìng)賽的順利開展離不開實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革［14］。學(xué)校采取有力措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，將演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為分組實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探究性實(shí)驗(yàn)，并全面開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，加大專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革力度，為學(xué)科競(jìng)賽提供良好的資源共享平臺(tái)，提高學(xué)科競(jìng)賽水平。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽也極大地促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［15］。以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，學(xué)校連續(xù)多屆參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，依托電工電子實(shí)驗(yàn)中心開展競(jìng)賽的培訓(xùn)和參賽，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績不斷提高，充分表明電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的效果和學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校學(xué)科競(jìng)賽工作得到了長足的發(fā)展，我校競(jìng)賽平臺(tái)逐步由點(diǎn)到面拓展，已形成了多層次、多類型的格局，從表1可以看出，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)模不斷擴(kuò)大，獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增多。與此同時(shí)，學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)質(zhì)量不斷提高，先后取得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，中國機(jī)器人公開賽冠軍、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績，充分展示了我校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)水平和較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的重要性逐步得到體現(xiàn)。

表1 近三年我校學(xué)生參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽情況統(tǒng)計(jì)表

4 結(jié)語

當(dāng)前，高等教育正從注重規(guī)模擴(kuò)張的外延性發(fā)展，向以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要、人民群眾的急切期待、建設(shè)高水平大學(xué)的核心使命。作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)、更新教育理念、改革教學(xué)方法和內(nèi)容等起到了促進(jìn)作用。高校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科競(jìng)賽的“重點(diǎn)扶持國家級(jí)競(jìng)賽、省部級(jí)競(jìng)賽，加強(qiáng)校級(jí)、院級(jí)競(jìng)賽，擴(kuò)大學(xué)生受益面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”的總體思路，依據(jù)“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)效”原則，搭建各類學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，支持學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練等創(chuàng)新活動(dòng)，深入貫徹落實(shí)實(shí)踐育人思想，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］ 北京市教委高教處.深化學(xué)科競(jìng)賽 推動(dòng)素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展［J］.北京教育，2010(7):108-109.

［2］ 徐宇瓊，楊水根.質(zhì)量工程背景下學(xué)科競(jìng)賽開展探討［J］.當(dāng)代教育論壇，2008(10):22-24.

［3］ 徐 輝，郁漢琪，褚南峰.依托校企合作共建平臺(tái) 提高大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽水平［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(12):153-155.

［4］ 魯保富.構(gòu)建系統(tǒng)、高效的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2005(8):37-38.

［5］ 嚴(yán) 薇，楊天怡，袁云松.學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(12):107-109.

［6］ 韋 瑋.試析學(xué)科競(jìng)賽在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2005，27(3):86-88.

［7］ 蔣西明，鄧 明，徐 云.構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(2):130-132.

［8］ 陳樹蓮.學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽功利化的現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.教學(xué)與管理，2007(12):53-54.

［9］ 李 橋.學(xué)科競(jìng)賽中存在的問題及對(duì)策思考［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，12(23):164-165.

［10］ 劉長宏，戚向陽，薛 猛，等.“四層次、三維度”學(xué)科競(jìng)賽體制的改革研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(1):109-111.

［11］ 鳳啟龍.大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系建設(shè)探析［J］.高等教育研究，2009，30(3):96-99.

［12］ 肖 春.面向卓越工程師培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽體系探索［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，10(2):205-209.

［13］ 錢國明，王素珍，吳崇友.梯隊(duì)式培養(yǎng)“卓越工程師”的思考與實(shí)踐［J］.中國農(nóng)機(jī)化，2012(6):203-204.

［14］ 樊月珍.提高學(xué)科競(jìng)賽水平的途徑分析［J］.中國林業(yè)教育，2009，27(1):83-85.

［15］ 張曉花，朱陳松，朱昌平.學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)電機(jī)課程教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(6):278-280.