隋國增

(瓊州學(xué)院體育學(xué)院，海南 三亞 572022)

0 引言

目前影響大學(xué)生體育行為因素的研究較多，但是研究指標(biāo)的選取就科學(xué)性而言均有一定不足，缺乏可靠的理論依據(jù)與實踐支持，并且研究結(jié)果也存在一定差異?，F(xiàn)階段海南省各高校的體育設(shè)施現(xiàn)狀均隨著高校的規(guī)模發(fā)展而得到大幅度的改善，原有研究已經(jīng)與現(xiàn)階段具體實際產(chǎn)生脫節(jié)。依據(jù)體育社會學(xué)理論，運用專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計的方法，找出影響海南省高校體育活動開展的主要因素，為進(jìn)一步調(diào)查及研究提供指標(biāo)支持。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象 研究調(diào)查對象為海南省部分高校的512 名在校本科學(xué)生，56 名體育教師及相應(yīng)學(xué)校的體育部領(lǐng)導(dǎo)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)方面專著10 余部及相關(guān)文獻(xiàn)30 余篇，充分了解目前高校體育活動研究現(xiàn)狀。

2.2.2 訪談法 通過對部分專家進(jìn)行訪談，掌握對高校體育活動研究的前沿資料。走訪部分領(lǐng)導(dǎo)、教師，收集研究所需的相關(guān)信息。

2.2.3 問卷調(diào)查法

2.2.3.1 問卷的設(shè)計 采用特爾菲法對國內(nèi)專家進(jìn)行了問卷調(diào)查。第一輪發(fā)放專家問卷25 份，回收19 份，提取專家認(rèn)為影響很大或影響較大的指標(biāo)，同時根據(jù)專家們意見進(jìn)行增補和合并了一些指標(biāo)。第二輪專家問卷發(fā)放15 份，回收15 份，提取專家認(rèn)為重要的指標(biāo)，結(jié)合大部分專家反饋意見，構(gòu)成理論框架下的具體指標(biāo)(見表1)。采用李科特五點計分法設(shè)計問卷，請學(xué)生為各具體指標(biāo)進(jìn)行評分。

表1 海南省大學(xué)生體育行為影響因素理論框架指標(biāo)一覽表

2.2.3.2 問卷的發(fā)放與回收 首先依據(jù)分層抽樣方法原則將學(xué)生分為兩個層次，即低年級(1、2)、高年級(3、4)，進(jìn)而采用隨機抽樣方法抽取研究樣本。問卷具體發(fā)放與回收情況見表2。

表2 調(diào)查問卷回收情況一覽表

2.2.3.3 問卷的信度與效度 采用專家評定法對各問卷效度進(jìn)行評價，專家組一致認(rèn)為問卷非常有效或基本有效(專家組成情況見表3)，同時結(jié)合專家意見對問卷進(jìn)行了必要修改。

表3 專家組成情況一覽表

采用重測法對各問卷進(jìn)行信度檢驗。兩次調(diào)查相隔15 天，信度系數(shù)r 為0.93(p ＜0.05)，表明測量信度較高。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分類，采用spss11.5 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、因子分析等統(tǒng)計學(xué)處理。運用spss11.5 統(tǒng)計軟件和Excel 辦公軟件完成圖表繪制。

2.2.5 邏輯分析法 運用邏輯分析方法中的歸納、演繹、類比和推理方法，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與論證。

3 研究結(jié)果

鑒于影響大學(xué)生體育活動的因素較多，各因素之間關(guān)系密切。為通過問卷找出影響大學(xué)生參與體育活動的主要因素，本文對回收問卷進(jìn)行了因子分析。通過統(tǒng)計測得KMO 抽樣適度測定值為0.821，Bartlet 法球度檢驗值為6571.102(P ＜0.01)，因此本數(shù)據(jù)可以運用因子分析進(jìn)行降維處理。

采用主成分分析法得出各因子的特征值、貢獻(xiàn)率、累積貢獻(xiàn)率。根據(jù)“凱哲法”提取特征值大于1 的5 個主因子(見表4)，累積貢獻(xiàn)率為68.429%，根據(jù)因子分析研究方法，基本可以反映總體信息。

表4 因子特征值、貢獻(xiàn)率、累積貢獻(xiàn)率統(tǒng)計表

根據(jù)因子分析理論，對15 個原始變量進(jìn)行歸類，由于數(shù)據(jù)情況很不清晰，難以進(jìn)行聚類。因此采用“方差極大正交旋轉(zhuǎn)法”對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使各列因子盡可能的向兩極轉(zhuǎn)化，進(jìn)而十個變量更加清晰，見表5。

表5 變量方差極大正交旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣統(tǒng)計表

取因子載荷量大于0.58 水平以上的因子進(jìn)行歸類，把15 個因子聚成5 個主因子集合。按照主因子中載荷變量共同特征，確定影響大學(xué)生體育活動的主要因素，見表6～表10。

根據(jù)體育社會學(xué)理論，個人在不同時期參與體育運動的動機是不同的。通過提高其對體育的認(rèn)識與了解，不斷地產(chǎn)生各種運動動機來維持其自身的體育行為。

表6 第一因子指標(biāo)序號、變量、載荷量、命名

表7 第二因子指標(biāo)序號、變量、載荷量、命名

表8 第三因子指標(biāo)序號、變量、載荷量、命名

表9 第四因子指標(biāo)序號、變量、載荷量、命名

表10 第五因子指標(biāo)序號、變量、載荷量、命名

近年，隨著海南省各高校的跨越式發(fā)展，已經(jīng)從一定程度上使各高校的體育設(shè)施情況得到了極大改善，天氣條件的影響已經(jīng)逐漸減小。余暇時間與教師水平與學(xué)校的教學(xué)安排具有密切關(guān)系，這些因素的改善必須由學(xué)校教學(xué)部門進(jìn)行調(diào)整。

家庭經(jīng)濟條件、器材價格等經(jīng)濟因素的影響逐步體現(xiàn)出來，其影響力有加大的趨勢。通過擴大社會資金的引入，以彌補學(xué)生個體經(jīng)濟能力不足的缺點。

體育課開設(shè)時間、內(nèi)容等因素都會對學(xué)生的體育行為產(chǎn)生影響，因此各高校必須考慮諸多因素，改善體育教學(xué)環(huán)境，完善體育教學(xué)內(nèi)容，從終身體育的視角審視體育教學(xué)的成敗。

家庭體育氛圍、學(xué)校體育氛圍、媒體宣傳三個因素共同構(gòu)成了大學(xué)生的體育氛圍因子，共同影響著大學(xué)生的體育態(tài)度與參與體育活動的行為。

4 分析與討論

在研究體系確立過程中充分注意貫徹指標(biāo)設(shè)置原則，所有初級指標(biāo)的篩選均要求參與篩選工作的專家嚴(yán)格按照科學(xué)性原則進(jìn)行工作，最后入選指標(biāo)概念明確，具有較強的科學(xué)內(nèi)涵，基本全面體現(xiàn)了影響海南省大學(xué)生體育行為的各方面影響因素。

本指標(biāo)體系研究不足主要有以下兩點:一、部分指標(biāo)的可操作性問題。部分指標(biāo)的可測量性依然存在一定問題，如家庭體育氛圍、花錢買健康觀念等。部分指標(biāo)涉及被調(diào)查者個人隱私，如家庭收入等，調(diào)查有一定難度。二、指標(biāo)合理性問題。指標(biāo)的最初確定雖然以社會學(xué)理論作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)處理后可以看出緊緊依靠理論構(gòu)想進(jìn)行指標(biāo)確定還是存在一定問題，部分指標(biāo)的設(shè)定在理論層面雖然符合要求，但是在實際測量中還是表現(xiàn)出了一定的局限性。

5 結(jié)論

5.1 體育興趣、體育實踐活動等共計21 個指標(biāo)因素為海南省大學(xué)生體育活動主要影響因素。

5.2 主體因子、保障因子、經(jīng)濟因子、教育因子、體育氛圍因子是影響海南省大學(xué)生參與體育活動的主要因素集合。

5.3 本指標(biāo)體系確立過程中嚴(yán)格按照科學(xué)性、獨立性、可操作性原則進(jìn)行，但是依然存在部分指標(biāo)調(diào)查的可操作性問題及指標(biāo)選擇的合理性問題。

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