文/本刊記者 王左利

信息化無疑是撬動教育變革的一個杠桿，但是，支點在哪里？還需要人們的探索。值得高興的是，2012年產(chǎn)生的一切給了我們很多假設(shè)的可能性。

教育的戰(zhàn)略選擇：技術(shù)與教學(xué)深度融合

用“充滿希望”形容2012年中國教育信息化的發(fā)展也許最為恰當(dāng)。3月，《教育信息化十年規(guī)劃》在期待中發(fā)布，這是首個專門針對教育信息化的國家規(guī)劃。它定位了未來十年的發(fā)展目標(biāo)，“為加快從基礎(chǔ)建設(shè)向創(chuàng)新應(yīng)用與融合服務(wù)的跨越式發(fā)展指明了方向。在十年規(guī)劃中，以‘教師和學(xué)生為中心’的信息化建設(shè)與發(fā)展思路非常突出。‘以人為本’的觀念貫穿了規(guī)劃的方方面面?！睒I(yè)內(nèi)專家解讀說。

《十年規(guī)劃》明確了未來教育信息化的核心理念，總結(jié)成一句話就是：信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合?！盀槭裁匆獜?qiáng)調(diào)深度融合？一個默認(rèn)的前提就是現(xiàn)有的整合缺乏深度，不是有機(jī)整合?！比A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利說。顯然，教育信息化的未來將著重圍繞教學(xué)與信息化的充分融合。

國家也將教育信息化提升到“戰(zhàn)略選擇”的高度，2012年9月5日，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上說，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！辈⒃俅螐?qiáng)調(diào)要將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署。

11月召開的“十八大”提出，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容之一，要用信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育部副部長杜占元后來在提到這段話時說：“要通過探討交流更多的教育信息化工作經(jīng)驗，相互促進(jìn)，開拓創(chuàng)新，扎扎實實推進(jìn)教育信息化工作取得新進(jìn)展?！彼€提出，信息化“要為決策服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為師生與社會服務(wù)。”

教育信息化工作漸入佳境。與此同時，人們也在問：當(dāng)政策的助推力加大的同時，從事信息化工作的人們到底應(yīng)該如何行動，以讓信息化真正與教學(xué)深度融合，也讓IT的力量產(chǎn)生“變革教育”的效果？

實際上，我們也看到，信息化對于教育所產(chǎn)生的“巨大”影響在過去十年中其實遠(yuǎn)未顯現(xiàn)出，所以不能過于樂觀，必須要面對現(xiàn)實?，F(xiàn)實是什么？喬布斯問道：“IT幾乎改變了所有領(lǐng)域，為什么對教育的影響小得讓人吃驚？”

一些學(xué)者提出，這是源于教育模式?jīng)]有改變導(dǎo)致。許多年來，信息技術(shù)作為一個媒介，并沒有真正地變革現(xiàn)有的教學(xué)模式。但是，改變正在發(fā)生。2012是一個很重要的年份，因為就在這一年，智能終端、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算，大數(shù)據(jù)研究集體亮相，大規(guī)模出現(xiàn)的智能化軟件、硬件、良好的人機(jī)交互使應(yīng)用不斷蓬勃發(fā)展，更重要的是，它們在不斷融合。有人認(rèn)為，21世紀(jì)的教育正蘊含在此中。于是，一場關(guān)于信息化到底怎么樣才能變革教育的討論正在熱烈展開。

從遠(yuǎn)程教育到在線教育，我們越來越意識到這個問題，無論在什么樣的環(huán)境中，老師和學(xué)生是主體，而不是固定的課程是主體，這個才是本質(zhì)。那么，為了推動大學(xué)教育的變革，信息化將如何發(fā)力？

教育的新革命：在線教育

與中國《十年規(guī)劃》所提出的重要核心內(nèi)容默契的是，2012年全球在線教育風(fēng)生水起。5月2號，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院宣布共同籌資6千萬美元，成立一個新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。知名學(xué)者湯敏分析說，他們?yōu)槭裁催@么做？因為斯坦福的競爭。由斯坦福大學(xué)教授在今年初創(chuàng)立的免費在線大學(xué)課程網(wǎng)站Coursera目前已經(jīng)有30多所大學(xué)的加入，學(xué)生人數(shù)突破100萬。隨之，顛倒課堂又風(fēng)靡全球。顛倒課堂的教學(xué)模式其實并不新鮮，但是似乎一夜之間給了人們一個警醒：“技術(shù)并不完全是有形的媒體和硬件，流程的變革也能帶來生產(chǎn)力的巨大變革?！比A南師范大學(xué)教授焦建利總結(jié)說。

在這種環(huán)境下，任何地方的任何人都可以聽最好大學(xué)的最好老師上最好的課。湯敏認(rèn)為，這就是教育的新革命。而這場革命不是發(fā)生在遙遠(yuǎn)的過去或未來，就在我們身邊，就是最近才開始，而且每天都在變化。這些對整個社會、對教育體系以及青年們都是一個極好的機(jī)會，同時也是一個極大的沖擊?！斑@場教育革命如果我們沒有趕上，就如同工業(yè)革命被甩出一樣， 非常危險。”湯敏說。

對比國外的大力度（同時有多所名校發(fā)起這樣的活動，許多教授參與其間，樂于將自己的思想分享出去，惠及的對象規(guī)模浩大）來看，國內(nèi)尚未形成一種在線教育的大沖擊波。

有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)承擔(dān)著服務(wù)社會的功能，因而，有義務(wù)將知識回饋社會。大學(xué)只有胸懷大志，開放視野，整個社會和民族才會有更好的明天，從這個意義上來說，大學(xué)不應(yīng)當(dāng)成為民眾高不可及的象牙塔。

實際上，分享往往也是一個雙贏?！氨贝笠晃唤淌诜浅芬庥诎炎约旱恼n程分享在網(wǎng)上，他認(rèn)為他的優(yōu)勢不僅僅在于課程，他同時也寫書，他認(rèn)為這是一個循環(huán)往復(fù)的過程，如果他的課程能得到許多人喜愛的話，那他的書也會不乏讀者。”相關(guān)人士介紹說。

總之，在線教育不可阻擋，但挑戰(zhàn)在乎：怎么可以成功地讓人參與其中？在《世界是開放的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》一書中，作者提到開放教育世界的三大趨勢：基礎(chǔ)設(shè)施、開放教育資源、在線參與式學(xué)習(xí)文化。一直致力于教育技術(shù)研究的焦建利教授翻譯了這本書，他說，真正成其為大問題，是第三個，在線參與式學(xué)習(xí)文化。“這不是錢的問題，也不是短期可以解決的問題。這才是真正的大問題?！?/p>

反觀中國，在線教育的整個環(huán)境與文化整體欠缺。這源于多方面的因素，一方面，共享、開放意識普遍欠缺，另一方面，暫時還缺乏一種好的機(jī)制來保證這種方式的更好、可持續(xù)進(jìn)行。要在短時間內(nèi)改變一種文化是一件幾乎不可能的事情，但要在短時間內(nèi)改變一種狀態(tài)，機(jī)制可以做到。

目前，復(fù)旦大學(xué)正在籌資實施“人文振興計劃”（5年累計投入1500萬元）、“復(fù)旦——光華杰出人文學(xué)者講座”。復(fù)旦大學(xué)信息辦主任介紹說，復(fù)旦平均每年有超過2000場各類講座，過去5年來，積累了大約500場優(yōu)秀講座的視頻。這些講座的知識產(chǎn)權(quán)完全歸復(fù)旦大學(xué)所有。整個計劃第一期預(yù)計持續(xù)五年，這將會是一筆豐厚的優(yōu)質(zhì)人文學(xué)術(shù)資源。這樣大力度的投入相信能激起國內(nèi)大學(xué)的連鎖反應(yīng)。

教育的新生態(tài)：融合互動與移動

2012年5月29日上午11點，清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂訪問量破億。人人網(wǎng)上，一個帖子吸引了許多回帖。作者說，在大學(xué)四年，陪伴他最多的系統(tǒng)就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂?！?999年清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂第一版界面現(xiàn)在看來那么土，但是它拉開了清華在線教育的大門?！备呓虒W(xué)會信息化分會理事長蔣東興在回顧清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的歷史時說。

“一年中，教師上載教學(xué)資源近81500份，師生答疑近100000次，學(xué)生提交作業(yè)近414000份；學(xué)習(xí)期間平均每天登錄人數(shù)超過40000人次，同時在線學(xué)習(xí)人數(shù)經(jīng)常達(dá)到3000人。”蔣東興說。他提到在線教育未來的一個重點：交互?！拔艺J(rèn)為師生互動才是王道。因為師生互動才是教學(xué)，而我們的很多工作都割裂了師生互動，所以效果不佳，只有數(shù)字上的成績。”

現(xiàn)在很多國外高校也在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如斯坦福大學(xué)進(jìn)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping the Classroom）的實驗，通過是改變班級人數(shù)，增加在線互動?！癋lipping the Classroom”的實驗中還增加了社交媒體的元素，它允許學(xué)生互相之間提問，這種“共同學(xué)習(xí)”的模式對于提高教學(xué)效果非常有效。

相關(guān)人士指出，智能終端、移動網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)等一系列的存在為互動教學(xué)打下了基礎(chǔ)。微博與社交網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為提供個人知識管理環(huán)境奠定可能。與BBS相比，微博、社交網(wǎng)絡(luò)是一個自我模式，在展現(xiàn)自我模式的同時提供團(tuán)隊知識分享環(huán)境?？梢哉f，關(guān)于互動教育正在衍生出一個新生態(tài)。

以社交網(wǎng)絡(luò)平臺為代表的具有互動效應(yīng)的Web2.0技術(shù)，更加強(qiáng)調(diào)個性化服務(wù)和社會互聯(lián)，這有助于建立教育社群，為師生之間、學(xué)生之間營造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。這為教學(xué)模式的改革提供更為靈活多樣的選擇，成為課堂講授的有益補(bǔ)充。

這方面的實踐正在增多。最近，浙江大學(xué)啟動“移動交互學(xué)習(xí)平臺”建設(shè)項目，已在紫金港校區(qū)建設(shè)2個“移動交互學(xué)習(xí)體驗教室”上線。清華大學(xué)也正在測試自己的4.0版本網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，即“面向知識分享的校園社交網(wǎng)絡(luò)”的系統(tǒng)。

與時代相符合，未來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也將是anyway、anytime、anywhere的模式，整體來說，要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分互動在當(dāng)前的技術(shù)條件下已經(jīng)比較成熟了，不過，這其中，“云”很重要?！耙驗橹悄芙K端在存儲和處理數(shù)據(jù)方面都不是很強(qiáng)，所以云的支撐就非常重要了。云是將智能終端、移動應(yīng)用、在線教學(xué)、個人知識管理環(huán)境等要素融合在一起的最好方式?！?/p>

教育信息化新方向：“云”中共享

2012年，云有了更多進(jìn)展?！耙婚_始都是浮云，最近開始慢慢的落地?！毕嚓P(guān)人士指出，云計算的興起為校園信息化開拓了發(fā)展的新方向，也為教育信息化的發(fā)展提供了新的視角。

《十年規(guī)劃》中，教育云成為一個重點新內(nèi)容。CERNET專家李星表示，云環(huán)境將引導(dǎo)和記錄每個學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)、成長歷程。學(xué)生時代是人生最為精彩的一部分，云則是把整個的成長過程記錄下來的最好手段。同時，關(guān)于云，有兩個問題要關(guān)注，一個問題是要有可發(fā)展同時是穩(wěn)定的界面，在變與不變之間掌握一個尺度，而這個界面要足夠開放，從而為廣大的科技工作者及教師提供一個穩(wěn)定的界面。而最為重要的問題是安全性和隱私的保護(hù)。

要進(jìn)入云中，必須注重基礎(chǔ)設(shè)施、“云之上”的服務(wù)以及無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。業(yè)內(nèi)人士指出，要建立基于云服務(wù)的數(shù)字校園，就是要將信息化對管理的支撐拓展到對溝通、交流與協(xié)作的支撐，要為教師、學(xué)生搭建創(chuàng)造知識、發(fā)現(xiàn)知識、存儲知識、組織知識、交流知識、傳播知識的云服務(wù)平臺，要面向人才培養(yǎng)構(gòu)建人群網(wǎng)絡(luò)、知識網(wǎng)絡(luò)和傳播網(wǎng)絡(luò)。

實際上，2012有很多云的實踐。武漢大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)等一些高校都基于云的架構(gòu)建立了數(shù)據(jù)中心。在復(fù)旦大學(xué)，正在通過云的方式來實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。“它的內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者為中心、以知識積累為目標(biāo)、以資源為核心、以協(xié)作為形式，構(gòu)建適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！睆?fù)旦大學(xué)信息辦說。

但是，相關(guān)人士也指出，在移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)背景下，我們能走多遠(yuǎn)？從前的計算機(jī)輔助教學(xué)提高教學(xué)效率，但沒有“消滅”黑板；遠(yuǎn)程教育擴(kuò)展了教育面、發(fā)展了繼續(xù)教育，但沒有“撼動”傳統(tǒng)大學(xué)教育 ；現(xiàn)在出現(xiàn)了一個新的開放教育，這種教育能走多遠(yuǎn)？

關(guān)于這一點，全球知名學(xué)者Robert Kozma在2012年為中國教育信息化界做出解釋。在全國首屆中小學(xué)電子設(shè)備展演論壇上，Robert Kozma提出問題又自問自答：教育需要怎樣的變革？貫穿整個系統(tǒng)的互補(bǔ)性變化。信息與通訊技術(shù)扮演什么角色？系統(tǒng)性變革的杠桿。最后一句尤其震耳發(fā)聵，他說，“僅僅靠信息與通訊技術(shù)并不能變革教育”。

針對這個問題，焦建利說：“網(wǎng)絡(luò)只是一個工具，只對那些有學(xué)習(xí)動力、知道運用它的人有用。而教育工作者的職責(zé)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生學(xué)會把技術(shù)用于自己的學(xué)習(xí)和生活乃至未來的工作中?！币虼耍鳛楦咝Ｐ畔⒒ぷ髡?，應(yīng)當(dāng)跳出技術(shù)和實現(xiàn)的視角，從教育的需求入手，重新審視教育的目標(biāo)。

無疑，信息化將是撬動教育變革的一個杠桿，但是，支點在哪里？還需要人們的探索。值得人們高興的是，2012年產(chǎn)生的一切給了我們很多假設(shè)的可能性。