梅 伶

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 天河學(xué)院機(jī)電工程系，廣東 廣州510000)

20 世紀(jì)八十年代， 我國制造模具主要是依賴普通的機(jī)械加工設(shè)備，對(duì)于形狀復(fù)雜的模具則是依靠鉗工的技能來完成，優(yōu)秀的模具鉗工在模具企業(yè)內(nèi)起著決定性的作用；九十年代，CAD/CAM 技術(shù)，數(shù)控加工技術(shù)及EDM 加工技術(shù)逐步被廣泛應(yīng)用， 模具發(fā)展進(jìn)入重要的第一次變革階段；21 世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等IT 技術(shù)飛速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用成本的大幅降低、網(wǎng)絡(luò)速度的提高、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及，CAD/CAM 技術(shù)的推廣已由“甩圖板”階段跨入到了深化應(yīng)用階段，CAPP 技術(shù)、PDM 系統(tǒng)、MIS/ERP 系統(tǒng)的應(yīng)用， 則從根本上降低企業(yè)的成本，提高生產(chǎn)和管理效率。 這些系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)信息的集成和功能上的配合，并逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面信息化，模具發(fā)展進(jìn)入第二次變革。

模具工業(yè)的發(fā)展急需大量的模具設(shè)計(jì)與制造人才，如何培養(yǎng)企業(yè)需要的模具設(shè)計(jì)與制造人才，也是刻不容緩的待解決課題，本文將闡述目前模具設(shè)計(jì)與制造人才職業(yè)能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)方式，希望能夠給讀者一點(diǎn)幫助和借鑒。

1 高校模具設(shè)計(jì)與制造人才職業(yè)能力概述

1.1 職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力是在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)展起來的， 直接影響職業(yè)活動(dòng)效率，使職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的心理特征。職業(yè)能力一方面要在職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展，并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，另一方面，從事某種職業(yè)又必須以一定的能力為前提。

美國的“一般能力傾向”測(cè)驗(yàn)鑒定的9 種能力描述為：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號(hào)知覺能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。

德國理論界對(duì)關(guān)鍵能力具體內(nèi)涵的解釋雖有爭(zhēng)論，但較趨于一致的看法為，主要指組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題和判斷能力、承受能力、創(chuàng)造性和適應(yīng)能力、獨(dú)立性與參與能力、反省能力以及責(zé)任感，以及獲取和使用信息的能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等內(nèi)容。

北京市朝陽區(qū)教研中心蔣乃平教授闡述的中國特色 “職業(yè)能力”的特點(diǎn)：

1）中國特色職業(yè)能力的內(nèi)涵源自于實(shí)踐能力；

2）中國特色職業(yè)能力的內(nèi)涵，與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針一致；

3）中國特色職業(yè)能力的構(gòu)成，與素質(zhì)教育的要求對(duì)應(yīng)；

4）中國特色職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)從業(yè)者的效率和主觀能動(dòng)性；

5）職業(yè)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；

6） 中國特色職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力能夠在實(shí)踐活動(dòng)特別是職業(yè)活動(dòng)中提高。

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合， 職業(yè)能力包括：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

1）一般職業(yè)能力是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空問判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等。

2）專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。

3）職業(yè)綜合能力，這里主要指“關(guān)鍵能力”，包括四個(gè)方面：（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力：一是運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力；二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；三是運(yùn)用外語解決技術(shù)問題和進(jìn)行交流的能力。 （2）方法能力：一是信息收集和篩選能力；二是掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力； 三是具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 （3）社會(huì)能力是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。 （4）個(gè)人能力：一個(gè)人的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格等。

職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性在于：1）一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件；2）職業(yè)實(shí)踐和教育培訓(xùn)是職業(yè)能力發(fā)展的前提。 職業(yè)能力越強(qiáng)，各種能力越是綜合發(fā)展，就越能促進(jìn)人在職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得較好的工作績效和業(yè)績，越能給個(gè)人帶來職業(yè)成就感。

1.2 高校模具設(shè)計(jì)與制造人才職業(yè)能力內(nèi)涵

我國高等教育人才培養(yǎng)可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四類。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。

不同類型層次的高校模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)目標(biāo)各有差異，其就業(yè)崗位職業(yè)能力要求也有差異?！澳＞咴O(shè)計(jì)與制造”人才主要針對(duì)應(yīng)用型人才， 高等教育學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。 高等教育工程型“模具設(shè)計(jì)與制造”人才培養(yǎng)主要在：材料成型及控制工程，金屬材料工程，高分子材料與工程，機(jī)械工程及自動(dòng)化等專業(yè)或?qū)I(yè)方向來完成。其培養(yǎng)目標(biāo)大多是：培養(yǎng)具備該專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，從事該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的試驗(yàn)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。 與之相適應(yīng)的職業(yè)能力要求描述為：1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；2）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動(dòng)化基礎(chǔ)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；3）具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力；4）具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)；5）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

高等教育技術(shù)型模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)定位：能從事模具設(shè)計(jì)制造試驗(yàn)研究、 運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的工程技術(shù)人員；畢業(yè)生成為獲得工程師基本訓(xùn)練的材料成型及控制工程 （模具CAD/CAM）方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。 注重模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)及成形工藝等應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)具有：1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、 文字的表達(dá)能力；2）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)等知識(shí)、掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)、塑性成形原理、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，能撰寫具有一定水平、語言文字規(guī)范的調(diào)查研究報(bào)告和科技論文；3）掌握計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)繪圖等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握CAD/CAM 軟件的使用方法，并具有與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的創(chuàng)新能力；4）具有一定動(dòng)手能力，了解數(shù)控機(jī)床和加工中心加工各種模具的基本工藝和過程，具有操縱數(shù)控機(jī)床的能力，初步具有應(yīng)用新材料、新工藝的能力和一定的組織管理能力；5）能獨(dú)立進(jìn)行模具設(shè)計(jì)及編制加工工藝的能力；6）熟練掌握一門外語，達(dá)到大學(xué)外語四級(jí)的教學(xué)要求。 能比較順利地閱讀本專業(yè)的外文書刊，并具有聽、說、寫的基礎(chǔ)。

高等教育技能型模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)定位：具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，掌握從事模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需基本能力和基本技能，包括塑料模具、沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造能力；利用模具CAD/CAM 軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的能力；常用模具生產(chǎn)設(shè)備的使用和維護(hù)能力；模具設(shè)備的改造、開發(fā)能力；模具裝配和修復(fù)的能力；模具生產(chǎn)工藝的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。 學(xué)生應(yīng)具有：1）具有一定的自學(xué)能力；2）具有良好的語言、文字表達(dá)、人際交往能力；3）具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)和管理的能力；4）具有一定的鉗工操作能力；5）具有模具工藝設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施和技術(shù)管理能力；6）具有模具數(shù)控加工編程能力；7）具有熟練使用模具設(shè)備及成型模具的能力；8）具有塑料模具、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的能力；9）具備模具的裝配與修復(fù)能力；10） 具有熟練運(yùn)用CAD/CAM 軟件進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力；11）具有閱讀和翻譯本專業(yè)英文資料的基本能力。

2 高校模具設(shè)計(jì)與制造人才職業(yè)能力培養(yǎng)

目前，高等院?！澳＞咴O(shè)計(jì)與制造”人才教學(xué)模式大致分為兩大類，本科工程技術(shù)類主要以理論教學(xué)為主，輔以實(shí)踐教學(xué)，且各自獨(dú)立分開教學(xué)。 高職高專技能類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重加大，教學(xué)實(shí)施仍是理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立而行。 本文作者認(rèn)為，高效“模具設(shè)計(jì)與制造”人才職業(yè)能力培養(yǎng)的核心是整合課程，實(shí)施大課程、目標(biāo)化、理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，才是最佳途徑。 下面以模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)專業(yè)課程教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)，供讀者參考。

2.1 專業(yè)課程的整合

模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)必修課程大都有：《沖壓成型與模具設(shè)計(jì)》、《沖壓成型與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《塑料成型及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型及模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技能培訓(xùn)及考證訓(xùn)練》、《模具CAD/CAM》、《模具成型設(shè)備》 等理論和實(shí)踐課程。將這些課程整合成為兩個(gè)方向：“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”和“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”，并將教學(xué)時(shí)間也分為兩大塊實(shí)施教學(xué)。

圖1 大課程教學(xué)流程圖

2.2 實(shí)施大課程目標(biāo)化教學(xué)

兩個(gè)大塊分別為兩個(gè)大課程，設(shè)置足夠的項(xiàng)目課題供學(xué)生自由選擇，教學(xué)實(shí)施前學(xué)生可以2～4 人自由分組，每組選擇一個(gè)項(xiàng)目。也可以學(xué)生自己確定項(xiàng)目，但須教師指導(dǎo)認(rèn)可。 學(xué)生在完成理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程學(xué)習(xí)中， 階段性提交設(shè)計(jì)成果作為成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)，最好將完成其選定產(chǎn)品的模具作品，并通過檢驗(yàn)提交檢驗(yàn)報(bào)告。

2.3 理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互融合教學(xué)

在教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合。如：先講解各個(gè)成型工藝及設(shè)備，這部分內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生完成項(xiàng)目的工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選定及參數(shù)初次校核；接著模具設(shè)計(jì)授課時(shí)融合CAD 講解，這部分內(nèi)容融合軟件教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生必須完成項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及參數(shù)設(shè)計(jì)， 同時(shí)模具的CAD 建模相應(yīng)完成， 同時(shí)學(xué)生還有足夠的能力參加“模具設(shè)計(jì)師”技能考證；模具制造工藝及技能訓(xùn)練授課時(shí)融合CAM講解，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這部分教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生必須完成項(xiàng)目模具的零件制造、裝配調(diào)試，并有足夠的專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)參加“模具制造工”的考證。

2.4 構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

全體學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)是一致，教學(xué)內(nèi)容要求也是一致的。 但項(xiàng)目課題的多樣性，各組的任務(wù)環(huán)節(jié)就顯現(xiàn)多樣性，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)存在差異更大。 差異的表現(xiàn)主要是對(duì)設(shè)備的使用和機(jī)時(shí)的差異。 實(shí)踐教學(xué)就不能采用固化模式，必須為學(xué)生提供一個(gè)開放的，自由選擇的平臺(tái)，才能完成多樣化的課題項(xiàng)目。 開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)菜單式管理，利用先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)合理調(diào)配設(shè)備和人員，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.5 標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理系統(tǒng)

大課程、模塊化、理論與實(shí)踐融合教學(xué)，課程整合卻使教學(xué)人員和設(shè)備的利用變得零星了（相對(duì)傳統(tǒng)的課程體系），這樣給教學(xué)管理帶去很大的難度，設(shè)備和人員的調(diào)配難度極大增大，需要教學(xué)管理體系先行，制定一系列配套的教學(xué)改革執(zhí)行文件和操作程序文件，并構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的實(shí)時(shí)糾錯(cuò)系統(tǒng)、先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，才能保證教學(xué)順利實(shí)施，不會(huì)發(fā)生沖突。

2.6 教師集體備課保證知識(shí)的有機(jī)銜接

從傳統(tǒng)的課程體系實(shí)施大課程改革，對(duì)教師的要求極高，需要教師全面掌握本專業(yè)的理論和實(shí)踐課程。同時(shí)大課程教學(xué)工作量大需要幾個(gè)教師共同完成，于是教師之間的分工協(xié)作，知識(shí)的相互銜接，就需要大家一起集體備課才能完成。

3 結(jié)束語

本文是我院一個(gè)教學(xué)改革項(xiàng)目后總結(jié)完成的，我們通過職業(yè)能力分析，整合課程、實(shí)施大課程教學(xué)、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互融合教學(xué)、構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理系統(tǒng)、教師集體備課保證知識(shí)的有機(jī)銜接等幾方面深化教學(xué)改革， 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)人才需求。

［1］王佞，蘇慧，王銳.模具工業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].裝備制造技術(shù)，2008(4).

［2］蔣乃平.對(duì)綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001(10).

注釋：

①本文還參考各類高校專業(yè)培養(yǎng)方案.