李桂鋒 張偉強(qiáng) 王志學(xué)

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

高職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)人才是其辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。高職院校畢業(yè)生以其懂理論、會(huì)操作、能管理、職業(yè)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)逐步得到社會(huì)的認(rèn)可。然而，近幾年來(lái)，高職學(xué)生就業(yè)率雖然呈上升趨勢(shì)，但其就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意。高職畢業(yè)生薪資偏低，跳槽頻繁，可持續(xù)發(fā)展空間小等問(wèn)題突顯。引進(jìn)企業(yè)文化，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是解決以上問(wèn)題的重要途徑。

高質(zhì)量就業(yè)，就是相同或相近學(xué)歷或知識(shí)結(jié)構(gòu)的勞動(dòng)者，獲得專業(yè)對(duì)口、相對(duì)收入較高、穩(wěn)定性良好、發(fā)展空間大的就業(yè)。筆者將從引進(jìn)企業(yè)文化入手，探討促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的方法。

高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)質(zhì)量簡(jiǎn)況

以廣東高校為研究對(duì)象，以收入、專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)吻合度、離職率等作為指標(biāo)，結(jié)合就業(yè)率對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行考核。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高職學(xué)生就業(yè)率較高且有上升趨勢(shì)，但就業(yè)質(zhì)量卻并不理想。近幾年來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)率甚至超過(guò)本科學(xué)生，但學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、入職后的收入、職業(yè)吻合度卻不如本科學(xué)生，而離職率卻明顯高于本科生（見(jiàn)表 1）。

表1 近三年大學(xué)生畢業(yè)一年后就業(yè)指標(biāo)一覽表

（二）學(xué)生就業(yè)單位流向

高職學(xué)生是以技能見(jiàn)長(zhǎng)的高等職業(yè)人才，雖然懂理論、能管理，但科研能力較弱，多服務(wù)于非國(guó)有單位。據(jù)調(diào)查，目前高職學(xué)生多數(shù)服務(wù)于民營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)，部分學(xué)生就職于三資企業(yè)，只有小部分學(xué)生任職于國(guó)有單位，極少數(shù)學(xué)生服務(wù)于其他單位（見(jiàn)表2）。

表2 近三年高職學(xué)生就業(yè)單位流向情況表

高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因

高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要有兩方面：一方面，是用人單位的人才使用規(guī)律。用人單位特別是企業(yè)單位使用人才時(shí)，非?？粗厥芷刚叩穆殬I(yè)素質(zhì)和穩(wěn)定性，即受聘者能不能給單位帶來(lái)效益和相對(duì)穩(wěn)定性。只有具備良好的職業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、忠誠(chéng)度和職業(yè)道德，用人單位才會(huì)提供較高的收入水平和較大的發(fā)展空間，并長(zhǎng)期使用。高職學(xué)生要獲得高質(zhì)量的就業(yè)，必須符合用人單位的用人需求。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。筆者通過(guò)走訪和委托第三方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)未能獲得對(duì)口專業(yè)工作崗位的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)技能不能滿足崗位要求而被拒絕或辭退，最后只能在對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能要求不高的崗位上就職。深究其因，這類學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵谛Ｆ陂g不熟悉用人單位對(duì)專業(yè)技能、知識(shí)的要求而喪失了學(xué)習(xí)方向，最終因不具備用人單位所需的專業(yè)知識(shí)而導(dǎo)致難以獲得專業(yè)對(duì)口的工作崗位。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離職類型絕大多數(shù)屬于主動(dòng)離職，離職的主要原因是職業(yè)發(fā)展與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不符、發(fā)展空間小以及對(duì)企業(yè)管理制度不適應(yīng)。由于初入職場(chǎng)的學(xué)生不了解真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)合適的就業(yè)心態(tài)，踏入職場(chǎng)后往往存在眼高手低的情況，很難適應(yīng)職場(chǎng)要求，難以融入企業(yè)文化中，因而很難得到用人單位的肯定，難以獲得較高的收入和較大的發(fā)展空間。半數(shù)以上主動(dòng)離職的學(xué)生認(rèn)為“自己很不受重視”，繼而發(fā)展成為工作不符合個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，最終離職。綜合兩方面的原因，可見(jiàn)引起高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要在于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目的不明確，職業(yè)能力偏低，職業(yè)方向模糊，職業(yè)規(guī)劃盲目，職業(yè)意識(shí)缺乏等。簡(jiǎn)而言之，就是高職學(xué)生缺乏企業(yè)文化的熏陶，入職后難以融入企業(yè)文化中。

高質(zhì)量就業(yè)的主要途徑及措施

目前，從高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因分析中，可見(jiàn)引進(jìn)企業(yè)文化是提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力、促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)不可或缺的途徑。此外，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。這種人才“職業(yè)化”的特點(diǎn)也決定了高職院校必須引進(jìn)企業(yè)文化，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等相結(jié)合。可見(jiàn)，引進(jìn)企業(yè)文化不僅是解決高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高問(wèn)題的一個(gè)有效途徑，同時(shí)，也符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。引進(jìn)企業(yè)文化的具體方法和措施有：

（一）引進(jìn)來(lái)

“引進(jìn)來(lái)”即通過(guò)各種途徑將企業(yè)文化引進(jìn)校園，讓在校高職學(xué)生接觸、感受企業(yè)文化，提前認(rèn)同行業(yè)企業(yè)，為其穩(wěn)定就業(yè)創(chuàng)造條件。從高職學(xué)生的就業(yè)流向（見(jiàn)表2）可知，高職學(xué)生基本的就業(yè)流向?yàn)槠髽I(yè)單位，并以民企、私企為多，三資企業(yè)次之，故引進(jìn)企業(yè)文化需將此三種企業(yè)的文化作為引進(jìn)重點(diǎn)。另外，不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向不同，如IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生多到民企、私企就業(yè)，而外語(yǔ)類專業(yè)則多到三資企業(yè)就業(yè)。因此，引進(jìn)企業(yè)文化時(shí)，還需針對(duì)不同專業(yè)，重點(diǎn)引進(jìn)對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化。具體做法有以下五點(diǎn)。

制作高職院校合作企業(yè)的 “合作名錄” 通過(guò)制作合作企業(yè)的“合作名錄”，將高職院校合作企業(yè)的行業(yè)情況、企業(yè)簡(jiǎn)況、企業(yè)核心價(jià)值觀、組織管理文化等展示給在校學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，甚至讓剛?cè)雽W(xué)的新生就開(kāi)始了解、感受相關(guān)專業(yè)的企業(yè)文化。例如，某高職院校制作的“合作企業(yè)名錄”，把相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)的企業(yè)概況、組織管理制度和畢業(yè)生的發(fā)展情況及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)展示給在校生。不僅在校學(xué)生能了解并感受相關(guān)企業(yè)的文化，能看到自己將來(lái)的發(fā)展軌跡，同時(shí)，還能促進(jìn)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

利用校園文化平臺(tái)，開(kāi)辦企業(yè)文化展 高職院?？衫谩翱萍嘉幕囆g(shù)節(jié)”等平臺(tái)，開(kāi)展“企業(yè)文化進(jìn)校園”展示活動(dòng)。將學(xué)校相關(guān)專業(yè)、具有代表性的企業(yè)文化以畫報(bào)、錄像、見(jiàn)面會(huì)等方式展示給在校學(xué)生。以生動(dòng)、形象、貼近學(xué)生生活的形式將企業(yè)文化滲透到校園文化中，使在校學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)文化，認(rèn)同行業(yè)企業(yè)文化。

邀請(qǐng)企業(yè)高層管理人員到學(xué)校開(kāi)展高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng) 邀請(qǐng)企業(yè)高層或人事管理人員參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課講授或就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)系列活動(dòng)，通過(guò)講授、展示、交流或問(wèn)答等方式，將企業(yè)的核心價(jià)值觀、員工晉升制度、員工素質(zhì)要求等灌輸給在校學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)前感受企業(yè)核心文化，認(rèn)可企業(yè)文化，選擇適合自己的企業(yè)。

通過(guò)兼職教師課堂教學(xué)滲透企業(yè)文化 高職院校常按一定比例招聘來(lái)自各行業(yè)企業(yè)的高層管理人員或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，此類兼職教師來(lái)自管理、生產(chǎn)第一線，具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)常受到學(xué)生的青睞。利用課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，兼職教師通過(guò)講述所在企業(yè)、行業(yè)的文化，更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，兼職教師還能將行業(yè)所需人才的素質(zhì)要求及晉升特點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生更有目的地鍛造專業(yè)素質(zhì)，為獲得良好發(fā)展空間創(chuàng)造條件。

通過(guò)校友經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)滲透企業(yè)文化 有代表性的校友經(jīng)歷經(jīng)常是在校學(xué)生的崇拜對(duì)象。邀請(qǐng)有代表性的校友回校與在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，把校友的經(jīng)歷及所在企業(yè)的情況介紹給在校學(xué)生，讓在校學(xué)生在了解行業(yè)現(xiàn)狀的同時(shí)，看到自己以后在職場(chǎng)上可能發(fā)生的事情，明確就業(yè)方向，為穩(wěn)定就業(yè)創(chuàng)造條件。

（二）走出去

“走出去”即利用各種機(jī)會(huì)，讓在校高職學(xué)生到企業(yè)親身體會(huì)企業(yè)文化，了解行業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)“走出去”，在校高職學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到企業(yè)的各種管理制度、晉升制度、組織文化等。經(jīng)過(guò)接觸、了解、認(rèn)同、向往乃至追求，學(xué)生融入了行業(yè)企業(yè)的文化體系中，也為其穩(wěn)定就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件?！白叱鋈ァ毙枰詫W(xué)生的就業(yè)流向?yàn)閷?dǎo)向，針對(duì)不同專業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)應(yīng)的企業(yè)，吸收對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化。具體措施有如下三點(diǎn)。

開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng) 開(kāi)展高職學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化和用人情況調(diào)查。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生能主動(dòng)接觸行業(yè)企業(yè)的文化，了解其特點(diǎn)。同時(shí)，在調(diào)查過(guò)程中，指導(dǎo)教師加以引導(dǎo)，學(xué)生能較清楚地看到自身素質(zhì)與企業(yè)需求的員工素質(zhì)之間的差距，為其綜合素質(zhì)自我構(gòu)建指明方向。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng) 積極開(kāi)展高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，將在校學(xué)生推到實(shí)際的企業(yè)文化中，使其能親臨企業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化。高職院校通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更深刻地感受企業(yè)文化；或者學(xué)生自己通過(guò)親友等途徑，獲得社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極到企業(yè)感受其文化特征。親臨企業(yè)，學(xué)生更能看清自身的不足，更能明確以后努力的方向。

開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”活動(dòng) 認(rèn)真開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”活動(dòng)，把高職學(xué)生送到企業(yè)的各個(gè)實(shí)操崗位，給學(xué)生全方位體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作和文化建設(shè)的環(huán)境。在實(shí)際生產(chǎn)或服務(wù)中，學(xué)生能真實(shí)體會(huì)企業(yè)的組織文化和管理制度，不斷提高企業(yè)所需的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生能明確企業(yè)對(duì)員工的技術(shù)技能和人文素質(zhì)要求，還能了解企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求，較清晰地做好職業(yè)規(guī)劃。

案例

筆者以所在高職院校智能電子和通信監(jiān)理專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)引進(jìn)企業(yè)文化的有效性。智能電子專業(yè)學(xué)生按常規(guī)培養(yǎng)方案進(jìn)行，而通信監(jiān)理專業(yè)新生入學(xué)后，學(xué)校邀請(qǐng)了廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理有限公司（民營(yíng)監(jiān)理公司）的高管對(duì)新生進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)發(fā)展介紹。課程學(xué)習(xí)開(kāi)始后，學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)摴炯夹g(shù)骨干擔(dān)任該專業(yè)《通信監(jiān)理實(shí)務(wù)》等課程的教學(xué)。期間，學(xué)校還聯(lián)系公司為該專業(yè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)校利用“科技節(jié)”等平臺(tái)邀請(qǐng)公司高管到該專業(yè)舉行學(xué)術(shù)講座。學(xué)生進(jìn)入大三階段，學(xué)校邀請(qǐng)公司人力資源負(fù)責(zé)人為該專業(yè)學(xué)生召開(kāi)“初入職場(chǎng)”與“職業(yè)規(guī)劃”等講座。畢業(yè)前夕，學(xué)校還聯(lián)系廣東省內(nèi)多家監(jiān)理公司為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在三年學(xué)習(xí)中，學(xué)校全方位地將監(jiān)理行業(yè)的企業(yè)文化滲透到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)對(duì)兩專業(yè)2007屆和2008屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，從結(jié)果可以看出，引進(jìn)企業(yè)文化后，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)吻合度、收入及穩(wěn)定性質(zhì)量得到了很大的提高（見(jiàn)表3），就業(yè)質(zhì)量得到了提高。

表3 2007屆、2008屆“智能電子”、“通信監(jiān)理”專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量一覽表

結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生就業(yè)不僅要不斷提高其就業(yè)率，更要提高其就業(yè)質(zhì)量。目前，高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因主要在于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目的不明確，職業(yè)能力偏低，職業(yè)方向模糊，職業(yè)規(guī)劃盲目，職業(yè)意識(shí)缺乏等。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”引進(jìn)企業(yè)文化，不僅能有效地解決高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題，同時(shí)，也符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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