李 祥

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070）

AutoCAD 是工程設(shè)計領(lǐng)域最流行的計算機輔助繪圖與設(shè)計軟件之一，它是面向工科類各專業(yè)的工程素質(zhì)教育的技能訓(xùn)練課程，也是高職機械類專業(yè)的一門必修課程，具有很強的實踐性和創(chuàng)新性。 如何使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握使用AutoCAD 軟件繪制機械圖樣的基本理論和技能，學(xué)會繪制各種機械圖樣，是授課教師面臨的一個重要課題。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與AutoCAD 機械制圖課的教學(xué)有機結(jié)合起來，可有效解決這一難題，現(xiàn)將其實施過程分述如下。

1 設(shè)計任務(wù)

任務(wù)設(shè)計是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，能否設(shè)計出既符合課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，又緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、難度適中的任務(wù)，直接影響教學(xué)的效果。AutoCAD 功能非常強大，讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，是教師首先要解決的問題，因此，在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)本課程的教學(xué)大綱，學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，學(xué)校的教育資源和教學(xué)所要達到的目標(biāo)進行設(shè)計。 例如，AutoCAD 機械制圖課應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)時，可設(shè)計以下十五個任務(wù)：任務(wù)1：三角形的繪制；任務(wù)2：圖框與標(biāo)題欄的繪制；任務(wù)3：基本幾何圖形的繪制；任務(wù)4：均勻及對稱圖形的繪制；任務(wù)5：平面圖的尺寸標(biāo)注；任務(wù)6：平面圖形的綜合實訓(xùn)；任務(wù)7：三視圖與剖視圖的繪制；任務(wù)8： 軸類零件圖的繪制；任務(wù)9：輪盤類零件圖的繪制；任務(wù)10：支架類零件圖的繪制；任務(wù)11：箱體類零件圖的繪制；任務(wù)12：裝配圖的繪制；任務(wù)13：三維實體的繪制和編輯與渲染；任務(wù)14：三維實體轉(zhuǎn)化為二維多面投影圖的繪制; 任務(wù)15：圖形查詢與圖形輸出。

2 布置任務(wù)

任務(wù)設(shè)計好后，要把任務(wù)布置給學(xué)生，讓其明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。 這時，教師要將任務(wù)的名稱、目的和要求給學(xué)生講清楚，使每一個學(xué)生都明確具體的任務(wù)。 任務(wù)可以在一次課結(jié)束前布置，也可以在課堂上布置。 若在課堂上布置任務(wù)，需要教師進行必要的演示講解和及時輔導(dǎo)答疑，但是，前提是先讓學(xué)生進行獨立思考和討論，讓其明確利用已經(jīng)學(xué)過的知識無法解決，提出疑問時，老師再講解隱含在任務(wù)中的新知識，以便調(diào)動學(xué)生完成的積極性，提高求學(xué)生解決的問題能力。若在一次課結(jié)束前布置任務(wù)，教師應(yīng)講清下一次課的具體任務(wù)，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)。例如，第一個任務(wù)“三角形的繪制，如圖1 所示”完成后，學(xué)生已經(jīng)掌握了AutoCAD 的啟動與退出，認(rèn)識了AutoCAD 的用戶界面，圖形界限與單位設(shè)置的方法，圖形的縮放與平移方法，鼠標(biāo)三鍵的使用方法，文件的操作方法、直線命令的操作方法及點坐標(biāo)的輸入方法，這時再利用5 分鐘左右的時間布置下一個任務(wù)“圖框與標(biāo)題欄的繪制，如圖2 所示”，并講清楚任務(wù)的目的是靈活應(yīng)用“極軸追蹤”、“動態(tài)輸入”、 “正交”、 “對象捕捉”、“對象捕捉追蹤”、“柵格”等輔助工具的方法，掌握創(chuàng)建與設(shè)置圖層的方法及快捷菜單的使用方法。 任務(wù)的要求是用1：1 的比例繪制圖2 所示的A3 橫放留裝訂邊的圖幅、標(biāo)題欄及圖形，并且布圖勻稱，圖形正確，線型符合國標(biāo)，不標(biāo)注尺寸， 不填寫標(biāo)題欄。 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是王技德和胡宗政主編的《AutoCAD 機械制圖教程》中20 頁至34 頁的知識，學(xué)習(xí)方法是參考教材內(nèi)容在計算機上進行探究練習(xí)或合作練習(xí)。

3 完成任務(wù)

圖1 三角形

圖2 圖框與標(biāo)題欄

教師布置任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)查閱資料，嘗試探究，不斷地用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，尋求解決問題的途徑。 當(dāng)然，在這一過程中，對于前面入門的幾個任務(wù)，教師既要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及任務(wù)所包含的知識點，通過多媒體邊演示邊講解，又要及時解答學(xué)生在模仿練習(xí)時提出的疑難問題， 更要鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來共同完成任務(wù)，提高他們分析問題、解決問題的能力。 例如，在布置了“圖框與標(biāo)題欄的繪制” 任務(wù)后，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在鞏固點坐標(biāo)輸入法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)正交、極軸、對象捕捉等輔助工具的使用方法和圖層的設(shè)置與使用； 其次， 讓學(xué)生在互相合作交流的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，不過在這入門階段，需要教師進行必要的演示講解和及時輔導(dǎo)答疑。

4 交流評價

學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后， 教師應(yīng)及時組織學(xué)生交流，并進行總結(jié)和評價。首先應(yīng)組織學(xué)生交流在完成任務(wù)的過程中所遇到的問題和解決問題的方法以及獲得的新鮮經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)及交流情況，對整個教學(xué)過程進行總結(jié)和評價，評價學(xué)生完成當(dāng)次任務(wù)的總體情況，強調(diào)完成任務(wù)的關(guān)鍵，及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生找出存在的問題，提出解決問題的有效方法。另外，通過平時成績的登記，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實踐證明，AutoCAD 機械制圖課的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團隊協(xié)作等方面的能力，取得較好的教學(xué)效果。

［1］徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè),2008（11）:36-37.

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