□文/于 曦

（牡丹江醫(yī)學(xué)院 黑龍江·牡丹江）

一、當(dāng)今大學(xué)生與高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及近些年來(lái)各院校紛紛擴(kuò)招，使各種思想層次、知識(shí)水平層次和學(xué)習(xí)目標(biāo)層次的學(xué)生聚集校園，學(xué)生的成分和行為動(dòng)機(jī)變得復(fù)雜；受當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與效益意識(shí)強(qiáng)烈，他們有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與表現(xiàn)欲望，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)是有益的，但往往還會(huì)有一些過(guò)激行為需要輔導(dǎo)員及老師加以引導(dǎo)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，使得現(xiàn)在的貧富差距明顯，部分學(xué)生生活、學(xué)習(xí)壓力較大，心理素質(zhì)不夠完善；高校擴(kuò)招大學(xué)生就業(yè)壓力增大；信息技術(shù)的發(fā)展使部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)于依賴，等等。

近些年來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度越來(lái)越健全，但其中也存在不少問(wèn)題。首先，現(xiàn)階段的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化程度有待提高，現(xiàn)任職的輔導(dǎo)員多數(shù)未經(jīng)過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練，對(duì)做好學(xué)生思想政治工作準(zhǔn)備不足；其次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不合理，年齡、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)分配不均，使得輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)總體水平不高；再次，專業(yè)職稱評(píng)定結(jié)構(gòu)不合理，容易打消輔導(dǎo)員工作積極性，使得輔導(dǎo)員這支工作隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，等等。

二、高校大學(xué)生與輔導(dǎo)員之間關(guān)系的形式

高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生建立和諧關(guān)系，可以推動(dòng)和諧校園建設(shè)，而和諧校園則會(huì)引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的走向。在高校不斷擴(kuò)招的今天，“90后”、“富二代”和貧富懸殊逐年拉大等成了現(xiàn)今高校學(xué)生工作的主要話題。這些，使得已很復(fù)雜的這一師生關(guān)系更加難以把握。

在學(xué)生日常的高校學(xué)習(xí)與生活中，與學(xué)生聯(lián)系最為緊密和頻繁的就是輔導(dǎo)員，不但需要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，還要負(fù)責(zé)日常的生活和思想工作，可見(jiàn)高校大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間有著非常緊密的關(guān)系。這種關(guān)系在管理學(xué)角度分析可以分為三個(gè)方面：思想政治聯(lián)結(jié)、感情聯(lián)結(jié)和利益聯(lián)結(jié)。思想政治聯(lián)結(jié)更多的體現(xiàn)在學(xué)校思想政治教育上，這也是由輔導(dǎo)員在高校管理工作中所扮演的角色所決定的，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想教育是實(shí)時(shí)性的、連續(xù)性的，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。感情聯(lián)結(jié)更多出于個(gè)人感情和師生關(guān)系的確立，處于最基礎(chǔ)管理位置的輔導(dǎo)員在于學(xué)生緊密接觸的過(guò)程中，利用年齡和經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，最容易和學(xué)生“打成一片”，成為學(xué)生們信賴的“學(xué)長(zhǎng)”。在此處的“利益關(guān)系”并非指商業(yè)利益，而是說(shuō)，輔導(dǎo)員在高校中的各種待遇、職級(jí)等都與學(xué)生有著密切的關(guān)系。同樣，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的“利益”同樣顯著，比如在學(xué)生的推優(yōu)、入黨、獲獎(jiǎng)、就業(yè)等方面，輔導(dǎo)員有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。這種利益關(guān)系可能會(huì)使輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加親密，也可能使關(guān)系變得緊張，但是無(wú)論是什么樣的關(guān)系，最終的目的就是為了使學(xué)生成才，成功的畢業(yè)并就業(yè)。

三、從輔導(dǎo)員角度分析如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的和諧關(guān)系

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建有利于提高思想政治教育的成效。

（一）提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。除了各科目教師可以給學(xué)生帶來(lái)必要的知識(shí)之外，輔導(dǎo)員同樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)另外一種形式的知識(shí)，比如生活、學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，等等。所以，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的高低直接影響著高校的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生也有著巨大的影響，提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)是改善高校管理工作和提高學(xué)生素質(zhì)的重要前提保證。首先，輔導(dǎo)員也是老師，不是游離在教學(xué)之外的人員，作為教師就必須要有師德，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、工作勤奮，等等，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高這些方面的基本素質(zhì)，進(jìn)行言傳身教；其次，輔導(dǎo)員作為高校中思想政治工作的最直接執(zhí)行者，必須具有較高的思想政治素質(zhì)，且具有堅(jiān)定的思想政治立場(chǎng)和基本的政治鑒別能力。除此之外，大多數(shù)高校學(xué)生會(huì)以成熟的輔導(dǎo)員為榜樣，所以輔導(dǎo)員還必須具有正確的道德準(zhǔn)則、是非觀念和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；再次，輔導(dǎo)員必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，只有具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能得心應(yīng)手地處理學(xué)生的工作；最后，無(wú)論各行各業(yè)，創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，作為高校管理工作的直接執(zhí)行者，輔導(dǎo)員要具備創(chuàng)新意識(shí)，尋求工作中的突破，只有在工作中不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)日趨復(fù)雜的輔導(dǎo)員工作。

（二）掌握學(xué)生管理工作重點(diǎn)，不斷完善工作方法，進(jìn)而融入學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)狠抓學(xué)習(xí)不放松。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常查課、記考勤、定期開(kāi)班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)；其次，充分發(fā)揮班委的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)充分信任班委成員，積極培養(yǎng)并鼓勵(lì)班委成員的辦事能力。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的管理與交際能力，同時(shí)輔導(dǎo)員可以騰出精力和時(shí)間去處理其他較重要的事情；第三，根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)并創(chuàng)新工作方法，比如在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去了解學(xué)生，做好學(xué)生心理引導(dǎo)工作，在給予學(xué)生關(guān)心的同時(shí)還需對(duì)其嚴(yán)加要求與管教，對(duì)于屢犯錯(cuò)誤但不改的學(xué)生更要大膽管理，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)處理；第四，需充分關(guān)心特殊群體。對(duì)那些家庭困難的貧困生要給予盡量多的幫助與鼓勵(lì)，認(rèn)真做好貧困生評(píng)選、認(rèn)定、補(bǔ)助工作和勤工助學(xué)崗位的安排，幫助他們克服自卑心理，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；第五，積極轉(zhuǎn)變工作觀念，由管理型輔導(dǎo)員向服務(wù)型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變。學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的主題，因此在日常工作中需盡可能地面向每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。始終做到以學(xué)生之喜為喜，以學(xué)生之憂為憂，在服務(wù)中達(dá)到教育的效果，等等。

［1］周濤，劉國(guó)陽(yáng)，靳菲.抓住學(xué)生工作規(guī)律，掌握學(xué)生工作方法.2009.1.15.

［2］陸鋒，曾婷.高校思想政治教育者與受教育者互動(dòng)中的沖突.理工高教研究，2007.6.