□文/趙 璨 張紅蕊

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊）

隨著高校招生并軌制度的全面推行，以及學(xué)費(fèi)制度改革的深入開展，高校中貧困學(xué)生的群體已然逐漸形成。而相較于本科院校來說，高職院校的貧困生不僅要承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，還要承受更大的心理壓力。因此，了解貧困生的心理特性，不斷加強(qiáng)對(duì)這個(gè)特殊群體的管理及思想教育工作，不僅對(duì)貧困生本身的個(gè)人發(fā)展起著重要作用，更對(duì)整個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)和諧健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、高職院校貧困生心理現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，從總體上來說，大部分貧困生的心理狀態(tài)是積極向上的，他們具有自強(qiáng)自立、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，但不容忽視的是，由于特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景，這個(gè)群體中出現(xiàn)了一些消極的心理問題。

1、缺乏自信心。貧困生大多來自較特殊的家庭環(huán)境。家中多子女，生活負(fù)擔(dān)重；父母下崗；單親；家中有長(zhǎng)期需要治療的病人等等，這些都會(huì)讓他們背負(fù)比一般學(xué)生更重的經(jīng)濟(jì)和心理壓力。同時(shí)，從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的復(fù)雜性及多樣性增強(qiáng)，新生事物的不斷涌現(xiàn)，也讓貧困生的心理適應(yīng)能力得到一定的沖擊，他們需要更多的時(shí)間和精力去習(xí)慣和適應(yīng)。不再單純以成績(jī)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而是看重多方面能力的綜合發(fā)展，也讓他們覺得無從下手，難以適應(yīng)。所有這些，都導(dǎo)致了貧困生在生活、學(xué)習(xí)、與人溝通方面自信心的缺乏。

2、敏感脆弱。由于承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，貧困生往往在與人溝通交往的過程中，不愿過多的提及家庭和自身的經(jīng)濟(jì)狀況。但在日常生活中，這些方面又會(huì)不可避免的涉及，因此他們的心理就會(huì)逐漸變得敏感和脆弱，會(huì)認(rèn)為別人提及這方面是故意難為自己。

3、人際交往障礙。自信心的缺乏以及心理上的敏感脆弱，會(huì)讓貧困生逐漸走向自我封閉，變得極度內(nèi)向，不愿與人溝通交流，有時(shí)同學(xué)善意的關(guān)心也會(huì)讓他們認(rèn)為是對(duì)自己的“嘲諷”，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，會(huì)讓別人認(rèn)為孤僻、不合群，從而加速了人際交往的匱乏，心理上得不到宣泄，長(zhǎng)久下去，只會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問題。

4、就業(yè)壓力過大。在就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻的今天，貧困生則承受了更大的心理壓力。在“就業(yè)難”問題出現(xiàn)的時(shí)候，他們會(huì)抱怨沒有可依賴的人脈關(guān)系，沒有一定的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能自己苦苦拼搏，奔波于各個(gè)人才市場(chǎng)和各種招聘會(huì)之間，心理壓力倍增，甚至開始懷疑自己的能力，這對(duì)貧困生以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯埋下了巨大的心理隱患。

二、加強(qiáng)高職院校貧困生管理教育工作的幾點(diǎn)策略

1、完善貧困生信息系統(tǒng)。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范貧困生的信息認(rèn)定工作。除了相關(guān)部門提供的貧困證明，班主任和輔導(dǎo)員要積極通過班級(jí)座談、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系等各個(gè)渠道進(jìn)行溝通和了解，盡量全面掌握每一個(gè)貧困生的信息。信息系統(tǒng)要及時(shí)更新，確保在最大范圍內(nèi)掌握每一個(gè)貧困生的具體情況，這是做好其他工作的基礎(chǔ)。

2、“經(jīng)濟(jì)扶貧”——完善各種資助體系，從制度上盡最大可能幫助貧困生減輕經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)于貧困生來說，經(jīng)濟(jì)壓力是心理壓力過大的最根本源頭。因此，要充分利用政府及教育部門推行的各項(xiàng)資助政策，如助學(xué)貸款和國(guó)家各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金政策，不斷完善針對(duì)貧困生的資助體系，學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)資助政策，并且在此基礎(chǔ)上，要盡可能拓寬多渠道去幫扶貧困生。比如，加大對(duì)品學(xué)兼優(yōu)貧困生獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)范圍和力度；聯(lián)合各部門提供更多的勤工助學(xué)崗位，等等。

3、“思想扶貧”——對(duì)貧困生進(jìn)行有效的心理教育和疏導(dǎo)，減輕他們的思想壓力。貧困生與其他學(xué)生相比面臨更多棘手的問題，極易引起心理不平衡，情緒上的困擾，可能誘發(fā)各種不良的行為，甚至危害社會(huì)和他人的行為。因此，除了經(jīng)濟(jì)方面，我們更要關(guān)心貧困生的心理問題。積極開展主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)和各種社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平和覺悟，要培養(yǎng)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。學(xué)校要結(jié)合開展心理健康教育工作，幫助他們學(xué)會(huì)正確接納自己和他人，特別是掌握情緒調(diào)節(jié)的技巧，增強(qiáng)適應(yīng)生活的能力，促進(jìn)樂觀向上、積極進(jìn)取的健康人格的形成，這應(yīng)是貧困生思想政治工作的基本內(nèi)容。學(xué)校和老師要通過心理調(diào)查及時(shí)掌握和了解貧困生的思想動(dòng)態(tài)，這樣方便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和處理。提供心理健康咨詢服務(wù)，針對(duì)貧困生提供心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康積極地學(xué)習(xí)和生活。

4、“就業(yè)扶貧”——對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)及政策方面的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀。在校期間，學(xué)校要首先引導(dǎo)貧困生提高自身的整體素質(zhì)，最好從新生入學(xué)抓起，要豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，除專業(yè)教育外，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)興趣、職業(yè)選擇、人際關(guān)系等方面的適應(yīng)教育。加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的技能培訓(xùn)和能力開發(fā)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，加強(qiáng)技能、技巧的培養(yǎng)，通過各種渠道組織一定的工作崗位給學(xué)生，使他們的實(shí)際能力得到鍛煉；同時(shí)，要特別加強(qiáng)對(duì)貧困生的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次要適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們參加國(guó)家的“三支一扶”、“大學(xué)生村官”等活動(dòng)，引導(dǎo)他們認(rèn)清形勢(shì)，放正心態(tài)。還要拓展渠道、利用各種信息平臺(tái)為他們提供更多的與用人單位交流的機(jī)會(huì)。

5、同學(xué)、老師、學(xué)校的人文關(guān)懷。除了針對(duì)貧困生的幫扶政策，提升貧困生自身的心理素質(zhì)外，學(xué)校也要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，要讓貧困生真切地感受到來自同學(xué)、老師及整個(gè)學(xué)校對(duì)他們的理解和關(guān)心，讓他們感覺到不再是孤立的個(gè)人存在，而是生活在一個(gè)有愛、有關(guān)心、有幫助的溫暖的大家庭中，這對(duì)從根本上減輕他們的思想壓力是極其重要的。

總之，貧困生的管理教育工作已經(jīng)成為高職院校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要問題，也是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)。學(xué)校的思想政治教育工作者需要繼續(xù)進(jìn)行更深度的探索，讓每一個(gè)貧困生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

［1］張存庫(kù)，劉曉琳.高校貧困生問題研究［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2003.1.

［2］袁曉東，戚鳳枝.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助勵(lì)志工作的探討［J］.高等工程教育研究，2005.1.

［3］孫雅萍.從細(xì)微處著手——加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的實(shí)踐研究［J］.科教文匯，2007.7.