□文/張艷麗

（邢臺學(xué)院河北·邢臺）

一、地方高校會計本科人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必要性

人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命。衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)水平，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問題。地方高校作為人才培養(yǎng)的主要根據(jù)地，應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，又能為地方本科院校提供教學(xué)資源和經(jīng)濟(jì)支持。因此，地方高校能否有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅影響到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且直接關(guān)系到其自身的生存與發(fā)展。鑒于此，地方高校應(yīng)以社會需求為目標(biāo)，將教學(xué)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的人才。

二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會計教育的快速發(fā)展為社會提供了大量的人才，但是會計本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)方法不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。長期以來，我國高等院校的會計本科教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，仍然采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以教師為中心，按照課本講授知識，學(xué)生機(jī)械、被動地接受知識，對知識的學(xué)習(xí)沒有積極性，無法對學(xué)到的知識進(jìn)行消化和吸收，更不會運(yùn)用，因此所培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力差，缺乏競爭力，無法適應(yīng)社會的需求。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。大學(xué)生就業(yè)難。與此同時，地方的中小型企業(yè)、基層單位卻存在崗位空缺的現(xiàn)象。企業(yè)在招聘會計人員時，學(xué)歷不再是唯一的準(zhǔn)繩，公司更看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗，要求其一進(jìn)公司馬上就能投入工作。工作經(jīng)驗具體到應(yīng)屆畢業(yè)生來看就是實務(wù)能力，這不僅要求學(xué)生有扎實的專業(yè)理論功底，而且要求學(xué)生的實踐能力強(qiáng)。而地方高校對會計本科人才的培養(yǎng)過程中，普遍存在注重理論知識的傳授，忽略實踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中存在著實訓(xùn)材料陳舊，與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。實驗軟件不能及時升級，影響教學(xué)效果。校外實習(xí)基地往往也只是一種形式，并不能保證學(xué)生真正得到實習(xí)機(jī)會。理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，這些都影響了學(xué)生的實踐能力的提高。

（三）師資隊伍實踐能力欠缺。近年來，地方高校師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，師資結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，已經(jīng)擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍，但是適應(yīng)社會需求的人才的培養(yǎng)不僅需要理論水平過硬、道德水平高的教師，更需要具有很強(qiáng)實踐能力的教師。這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。但是，在地方高校的教學(xué)過程中，專業(yè)教師由于缺乏實踐鍛煉的機(jī)會，實踐能力欠缺，因此課堂教學(xué)無法突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種師資現(xiàn)狀，不僅影響了地方高校的發(fā)展，也影響到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的質(zhì)量。

三、探索服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高校會計本科人才培養(yǎng)模式

地方高校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)定位在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，新形勢下地方高校教育如何進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的需求，已成為目前會計教育面臨的突出問題。對于地方高校的會計本科教育，則要圍繞培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型會計人才。具體來說，就是要培養(yǎng)具備扎實的會計、管理、法律基礎(chǔ)理論知識，能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有良好的職業(yè)道德、開拓精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才。因此，地方高校會計本科教育要積極探索專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新能力融合發(fā)展的培養(yǎng)模式。

（一）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)會計人才需求為導(dǎo)向，變革教學(xué)方法與手段。會計專業(yè)課程具有理論性強(qiáng)、概念多且不易理解的特點，同時又具有課程章節(jié)聯(lián)系緊密、實踐性強(qiáng)的特點。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意多種教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。一方面在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要注重會計基本理論的教學(xué)，還要注重課程實踐性特征。例如，在借貸記賬法的應(yīng)用部分注重理論講解與會計實務(wù)的結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生深刻理解會計原理，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。在會計憑證、賬簿、會計報表、財產(chǎn)清查等部分的內(nèi)容講授過程中，應(yīng)注重知識的講解與實踐相結(jié)合，合理安排實訓(xùn)練習(xí)；另一方面在課堂教學(xué)過程中，要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。另外，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)課程資源上網(wǎng)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，加強(qiáng)教師與教師的交流、教師與學(xué)生的交流，并將大量信息網(wǎng)上共享，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，提高教學(xué)效果。

（二）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科教育的顯著特點之一。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計和學(xué)科的實踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點，在講述理論的同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，避免理論的枯燥。具體體現(xiàn)為兩個結(jié)合：一是會計理論和會計業(yè)務(wù)相結(jié)合；二是課本業(yè)務(wù)和企業(yè)的實際業(yè)務(wù)相結(jié)合。具體措施有：第一，建立完備的實驗習(xí)題庫；第二，建立會計的手工模擬實驗室和電算化實驗室，讓學(xué)生手工模擬實驗室結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在真實的會計憑證、會計賬簿上親自做賬，并在電算化實驗室進(jìn)行操作。另外，還可以和軟件公司合作對學(xué)生進(jìn)行會計模擬沙盤培訓(xùn)；第三，建立會計實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生去實習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)，通過實踐活動既讓學(xué)生鞏固了課堂知識，也增加了實踐知識，動手能力增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對教師的綜合能力水平提出了更高的要求。教師除了應(yīng)具有較高理論水平外，還應(yīng)有較強(qiáng)的動手操作能力。因此，在完善師資結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步提高教師的實踐能力，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。一方面鼓勵教師參加國家或國際統(tǒng)一的會計執(zhí)業(yè)資格考試。這樣，可檢驗和提高教師自身知識水平，還可以使教師進(jìn)一步了解國內(nèi)外對會計人員能力的具體要求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)計劃以適應(yīng)社會的需要；另一方面允許會計專業(yè)教師到一些企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)做兼職工作，從而豐富實際工作經(jīng)驗，并將其運(yùn)用于教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)合作教育基地。校企合作是開展應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的有效途徑。校企合作要求學(xué)校和企業(yè)之間建立長期聯(lián)系，人員能夠相互往來，知識技能能夠分享并且相互促進(jìn)。一方面學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，可以了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，對資金的運(yùn)動進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告，真正理解課堂學(xué)到的基本理論，為今后的工作打下基礎(chǔ)；另一方面會計教師通過校企合作參與企業(yè)經(jīng)營管理，可以為企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，比如可以建議企業(yè)改進(jìn)成本管理方式、加強(qiáng)內(nèi)部控制等，另外通過參與實踐，可以提高教師自身會計實務(wù)操作水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于企業(yè)來說，企業(yè)可以通過到學(xué)校為學(xué)生開展生動的互動性講座和授課等方式了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，從而節(jié)省招聘和培養(yǎng)員工的成本，達(dá)到知識分享，相互促進(jìn)。

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