陳井香

(海南師范大學(xué)，海南 海口 570100)

一 地理教學(xué)中遇到的問(wèn)題

在地理學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)們往往都表現(xiàn)出一些共同的思維方式，而這種原因造成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不夠深刻

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，地理學(xué)科同時(shí)兼有有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，并具有地域性。那么，也就是說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)需要轉(zhuǎn)化思維，全方位考慮地理考慮對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生僅僅把地理局限于文科，還有一個(gè)原因就是由于初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不具體導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴記憶而不是理解。對(duì)于地理知識(shí)只掌握而不去探究，那么在面對(duì)新的問(wèn)題的時(shí)候也就沒(méi)了辦法去應(yīng)對(duì)，所以我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)知識(shí)的理解。

2.對(duì)知識(shí)的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識(shí)從綜合性特點(diǎn)的角度來(lái)看要求學(xué)生們的思維要具有一定的廣度和深度，這樣才能認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征，用全面的、綜合的觀點(diǎn)去看問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的局限性，用片面和孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這樣也就使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中混淆基本概念和原理，從而無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)。

二 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)的策略

地理這個(gè)學(xué)科是建立在對(duì)生活環(huán)境的客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，它以地理事物的形成、分布規(guī)律及其與人類之間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容，生活中，衣、食、住、行等方面與地理學(xué)科關(guān)系密切，那么，下面從幾個(gè)方面說(shuō)明如何聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)。

1.積極開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)

開(kāi)展地理課外活動(dòng)可以加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力入手，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了地理知識(shí)并擴(kuò)大對(duì)地理知識(shí)領(lǐng)域的了解。因此，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)深入開(kāi)展有益的地理活動(dòng)。

課外活動(dòng)我們還可以細(xì)化以下幾個(gè)方面:(1)野外觀察。除了日常課本上學(xué)習(xí)地理知識(shí)外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴鈱?shí)地觀察，認(rèn)識(shí)大自然的真實(shí)一面，增加對(duì)自然界的感受認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)還應(yīng)到野外去實(shí)地觀察，增加一些感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自然界的真實(shí)面貌，從而培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際對(duì)地理知識(shí)的理解。(2)制作教學(xué)模型。教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同設(shè)計(jì)并制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)模型，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，還會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)空間想象能力，比如在學(xué)習(xí)地球和地球儀的知識(shí)后，教師們可以引導(dǎo)同學(xué)們制作簡(jiǎn)單的地球儀。(3)進(jìn)行野外觀察。除了學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)外，還應(yīng)到野外去實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)自然界的真實(shí)面貌并增加對(duì)地理學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。(4)組織地理知識(shí)競(jìng)賽和建立課外興趣小組等。組織知識(shí)競(jìng)賽不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)視野，還有助于提高同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。建立課題小組能夠提高學(xué)生們對(duì)某一感興趣課題的思維能力，有助于對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。

2.利用生活實(shí)際，提升地理思維能力

生活就是地理，地理知識(shí)與我們的生活結(jié)合得相當(dāng)緊密，對(duì)于地理知識(shí)的獲取過(guò)程，我們應(yīng)該先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后開(kāi)始分析這種現(xiàn)象的形成成因，最后進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程。也就是說(shuō)，在地理教學(xué)中，不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，更不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。例如對(duì)時(shí)間問(wèn)題的分析，我們可以讓學(xué)生思考時(shí)間的定義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來(lái)源、缺陷和補(bǔ)救的措施，形成一個(gè)完整的地方時(shí)與區(qū)時(shí)和國(guó)際日期變更線的思維脈絡(luò)。

3.根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)有關(guān)地理現(xiàn)象給予解釋。

在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)以后，可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，并歸納總結(jié)原因，例如為什么全球氣溫逐年在升高?同學(xué)們可以回答是由于交通工具、煤、石油、工廠、天然氣，排出大量的二氧化碳等原因，二氧化碳的含量與日俱增，并強(qiáng)烈吸收地面放出的熱量，所以大氣溫度逐年升高。

4.將地理知識(shí)生活化，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，將地理知識(shí)生活化，就會(huì)使學(xué)生倍感親切。學(xué)生不但理解容易，并且能夠迅速掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)的記憶深刻，教學(xué)效率隨之提高。

三 結(jié)論

總之，地理教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要將教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們掌握地理知識(shí)的同學(xué)更注重對(duì)知識(shí)的理解，并提高地理教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)方法有很多，本文只是從幾個(gè)方面分析和提出問(wèn)題，由于各個(gè)學(xué)校的具體情況不同，所采用的方法也不一定相同。在地理教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的途徑遠(yuǎn)不止以上這些，我們要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去思考和探究，這樣就會(huì)找到更多行之有效的方法。

[1]許素貞.地圖教學(xué)與創(chuàng)造性思維.中學(xué)地理教學(xué)參考，2000(7、8)

[2]程祥清，吳宏生.探索問(wèn)題激活學(xué)生創(chuàng)新思維潛能.中學(xué)地理教學(xué)參考，2000(10)