王有斌，高 婷，吳思為

（衡陽師范學(xué)院 教育科學(xué)系，湖南 衡陽 421002）

黨的十七屆六中全會通過的《決定》中提出，要“深入開展學(xué)雷鋒活動，推動學(xué)雷鋒活動常態(tài)化，大力弘揚雷鋒精神，促進社會主義核心價值體系建設(shè)，不斷提升公民道德素質(zhì)和社會文明程度。”黨的十八大報告中又強調(diào)：“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，廣泛開展志愿服務(wù)，推動學(xué)雷鋒活動、學(xué)習(xí)宣傳道德模范常態(tài)化?！边@既是黨中央的要求，也是人民群眾的熱切呼喚。雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，是一面永不褪色、永放光芒的旗幟。之所以在今天又重新成為一個“熱點話題”引起關(guān)注和研究，是促進社會主義核心價值體系建設(shè)與和諧社會建設(shè)的客觀要求。在當(dāng)下社會，道德倫理滑坡、雷鋒精神淪喪的大環(huán)境下高校大學(xué)生考試作弊行為等一系列問題層出不窮，引發(fā)了全社會道德“滑坡”、雷鋒精神逐漸被人們淡忘、社會充滿了不和諧因素等現(xiàn)象。大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，如何激活雷鋒精神的道德影響力，讓雷鋒精神重?zé)ü獠?，讓雷鋒精神成為大學(xué)可學(xué)可用、能學(xué)能用、活學(xué)活用的德育資源；如何把學(xué)習(xí)雷鋒養(yǎng)成習(xí)慣、形成品德，如何把“雷鋒”長留校園、使雷鋒精神長駐大學(xué)生心中，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對此有著重要啟示。

（一）

班杜拉認(rèn)為動機作用過程可激發(fā)和維持人的觀察學(xué)習(xí)活動，動機是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)，是個體行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)的一個組成部分，其中價值觀起著核心作用，它決定著動機的性質(zhì)、方向和強度。價值觀是一個人思想意識的核心，對個人的思想和行為具有一定的導(dǎo)向或調(diào)節(jié)作用，合理引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，必須著眼于大學(xué)生的價值觀系統(tǒng)，強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。黨的十七大提出要用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮?！鞍焉鐣髁x核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人們的自覺追求?！边@是十七大報告中對全黨和全民提出的明確要求，也是引領(lǐng)大學(xué)生樹立科學(xué)“三觀”的重要工作指導(dǎo)和有效途徑。雷鋒精神集中體現(xiàn)在：服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神；干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神；銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。具有先進性、時代性、民族性、群眾性、實踐性和開放性等特點。即可以說，新時期的雷鋒精神體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的本質(zhì)內(nèi)涵，是屬于社會主義核心價值體系中的重要組成部分，是塑造當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的重要資源。如利他的價值觀促使個體產(chǎn)生助人的動機，使他們清楚地認(rèn)識到幫助別人等于幫助自己，做出助人的決定，并使這種行為堅持下去?！胺?wù)社會、幫助他人、獻(xiàn)愛心、做好事”等活動在價值取向上都還存在著一些自利性動機，能鍛煉交際能力、培養(yǎng)服務(wù)意識、培養(yǎng)高尚情感、發(fā)展個人興趣、結(jié)交知心朋友，還能享受在精神上的成就感、愉悅感、榮譽感，乃至陶冶心靈、完善人格、實現(xiàn)自我。因此，強化內(nèi)在動機是學(xué)習(xí)雷鋒精神的重要環(huán)節(jié)。

（二）

班杜拉強調(diào)環(huán)境對人的認(rèn)知、行為有影響，他說：“在人與環(huán)境的相互作用過程中，既存在著人影響自己命運的機會，也存在著這種自我走向的限制?！保?］人既能作用于環(huán)境，主動影響環(huán)境，同時又影響環(huán)境。人可以通過自己的性格特點激活不同的社會環(huán)境反應(yīng)，不同的環(huán)境影響個人的認(rèn)知，從而導(dǎo)致行為或行為傾向。因此，要深入扎實開展學(xué)雷鋒活動，營造求真、求善、求美的良好氛圍，切實將雷鋒精神融入到大學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活中。

一是圍繞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”這一活動主題，通過校園網(wǎng)、校園廣播、校園電視臺、院報、橫幅、宣傳櫥窗、板報等進行廣泛宣傳。要組織開展學(xué)雷鋒網(wǎng)上系列活動，在院校、校園網(wǎng)開設(shè)學(xué)雷鋒活動專欄，搭建學(xué)雷鋒網(wǎng)上交流平臺，不斷增強學(xué)雷鋒活動的吸引力和感染力。充分利用博客、微博等新興媒體及時宣傳各種學(xué)雷鋒活動，培育“學(xué)先進、趕先進、當(dāng)先進”的良好氛圍。

二是堅持知行統(tǒng)一、校內(nèi)外相結(jié)合的原則，組織開展豐富多彩的學(xué)雷鋒活動。倡導(dǎo)師生在“關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然”為主要內(nèi)容的學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動中踐行雷鋒精神，把所學(xué)所能奉獻(xiàn)給他人和社會；整合學(xué)院青年志愿者服務(wù)聯(lián)盟的力量和資源，立足青年志愿者服務(wù)分隊特色開展形式多樣的志愿服務(wù)活動。如在校外開展“義務(wù)支教農(nóng)民工子女”、“為福利院孩子愛心義賣”、“常進敬老院，關(guān)愛鰥寡孤獨群體”、“服務(wù)社區(qū)，便民家電維修”、“保護湘江母親河行動”、“服務(wù)農(nóng)民工法律援助”、“協(xié)警維護文明出行”、“義務(wù)獻(xiàn)血”等學(xué)雷鋒實踐活動；在校內(nèi)開展“校園文明義務(wù)宣傳”、“環(huán)境衛(wèi)生大清掃”、“義務(wù)植樹共建共青園”、“青春血庫·無償獻(xiàn)血”“藍(lán)蝴蝶基金·愛心捐款”、“師生家電義務(wù)維修”、“法律志愿援助”等學(xué)雷鋒活動；要支持鼓勵師生創(chuàng)作一批弘揚雷鋒精神的短信詩歌、話劇和文學(xué)作品，不斷賦予學(xué)雷鋒活動新的手段和新的文化樣式。要組織開展“雷鋒精神大家談”、“雷鋒電影大家賞”、“雷鋒精神大家頌”、“雷鋒形象大家演”、“雷鋒就在我身邊”、“雷鋒精神伴我行”等豐富多彩的活動，營造學(xué)雷鋒的濃厚氛圍，促進和帶動優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

（三）

班杜拉一直強調(diào)榜樣的示范作用，認(rèn)為人們通過觀察榜樣的行為就可獲得學(xué)習(xí)?！八挠^察學(xué)習(xí)理論十分強調(diào)榜樣示范作用，認(rèn)為榜樣的行為特征、行為動機、行為效果和價值，直接影響到人們的學(xué)習(xí)行為、人格的性質(zhì)和具體內(nèi)容?！保?］榜樣觀察對大學(xué)生有重要的影響，可以感染并帶動大學(xué)生對先進人物的精神學(xué)習(xí)和行為模仿，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀。因此要及時發(fā)現(xiàn)和選樹師生員工學(xué)雷鋒活動先進典型，大力宣傳他們的高尚風(fēng)范和優(yōu)良品格，用身邊人、身邊事教育學(xué)生。通過學(xué)雷鋒榜樣的樹立，使生活在象牙塔中的學(xué)生能從身邊的人身上找到自己的榜樣，讓榜樣生活在大學(xué)生的心中，讓大學(xué)生時刻用榜樣的精神來激勵自己進步。進而激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)同感和共鳴，滿足大學(xué)生價值觀多元化的榜樣學(xué)習(xí)需求；如果在榜樣產(chǎn)生機制上，具有隨意性和功利性，沒有體現(xiàn)出民主、公平與正義的原則，則會影響到大學(xué)生榜樣效應(yīng)的發(fā)揮，因此應(yīng)該選取適合大學(xué)生價值需求、具有較高的榜樣行為價值以及同大學(xué)生模仿的距離相對較近的榜樣形象作為大學(xué)生模仿的對象。美國教育學(xué)家夸美紐斯也強調(diào)“要用良好的榜樣教育學(xué)生”。我們要做好大學(xué)生的榜樣教育，形成社會、家庭、學(xué)校共同參與的合力，構(gòu)建榜樣教育的良好氛圍，將大學(xué)生的榜樣效應(yīng)發(fā)揮到最大化。

（四）

班杜拉提出自我調(diào)節(jié)對人的行為具有控制和調(diào)節(jié)作用，它支配著人的大多數(shù)行為?！八纳鐣W(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過觀察學(xué)習(xí)能較好地獲得自我調(diào)控能力。比如，人們通過觀察，自覺用榜樣表現(xiàn)出的行為規(guī)范來強加在自己的行為上，激勵自己按榜樣的行為行事，這實際上就是自我調(diào)控能力的體現(xiàn)。”［2］如當(dāng)看到別人的成績和努力受到贊揚與肯定，自己就加強產(chǎn)生同樣行為的傾向；反之，當(dāng)看到別人的行為受到批評或處罰等，自己就避免產(chǎn)生類似的行為，這就是自我強化。學(xué)雷鋒活動是提高大學(xué)生道德素質(zhì)的自我教育活動，大學(xué)生只有加強自我調(diào)節(jié)能力，才能在日常生活實踐中真正把握雷鋒精神的實質(zhì)，養(yǎng)成助人為樂等行為習(xí)慣。自我調(diào)節(jié)強調(diào)自我激勵，有自身的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，如自己學(xué)雷鋒，被誤解，能夠積極調(diào)整心態(tài)繼續(xù)做好事，不會受太大影響，進而自我激勵，學(xué)雷鋒。因此，加強自我調(diào)節(jié)是大學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神的有力保障。同時，要制定完善考評措施，將學(xué)雷鋒活動納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，納入大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量評價體系，建立健全學(xué)習(xí)雷鋒的常態(tài)機制。

［1］楊麗珠，劉文.畢生發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006：43，42.

［2］馮文全，徐東.論班杜拉社會學(xué)習(xí)道德教育思想［J］.湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2006（9）：127.