牛娟娟

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說，“思維自疑問和驚奇開始”。我國宋代哲學(xué)家朱熹也說過，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑即問題，人的思維是從問題開始的。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，必須重視設(shè)疑，要把問題的不斷呈現(xiàn)與解決作為組織課堂教學(xué)的線索，激發(fā)起學(xué)生探究與求知的熱情，促進其能力的培養(yǎng)。

一、疑問教學(xué)的必要性

疑問教學(xué)，就是教師通過提問設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生去思考探索，進而發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果，它可細分為以疑引思、以思設(shè)教、以教答疑三個環(huán)節(jié)。

疑問教學(xué)的課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在大學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。疑問教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生這種潛在的需求。教師通過一步深入一步的提問，將疑問的種子撒在學(xué)生心中，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索意愿，進而成為實際學(xué)習(xí)活動的動力。

二、疑問教學(xué)的具體實施

筆者以政治理論課中較為難講解的“社會主義是中國人民的歷史選擇”這一課題為例，對疑問教學(xué)法進行剖析。要使大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)政治理論課，基本而又首要的立場問題是使學(xué)生認(rèn)同社會主義，接受“社會主義道路是中國人民的歷史選擇”這一觀點。因此這一課題內(nèi)容尤為重要，為今后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。掌握這個重點之后，在面對類似“補資本主義的課”的言論時，學(xué)生就能夠有理有力地去反駁，激發(fā)對社會主義制度的擁護和熱愛。下面，筆者以本課題的教學(xué)為例，呈現(xiàn)疑問教學(xué)的三環(huán)節(jié)：以疑引思、以思設(shè)教、以教答疑。三環(huán)節(jié)的使用并無明顯的界限，可周而復(fù)始，層層深入。

疑問教學(xué)法首先要求對“社會主義是中國人民的歷史選擇”這一內(nèi)容進行疑問設(shè)置，引起思考。中國走上社會主義道路是一個客觀事實，但我們?nèi)匀徊粫r會聽到這樣一些議論：中國為什么不能走資本主義道路？在這樣一個矛盾凸顯期，一些人端起碗吃肉，放下碗罵娘，將我們發(fā)展中遇到所有問題都歸結(jié)于社會主義制度，認(rèn)為是走錯路了，要補資本主義的課。教師以此設(shè)疑：為什么我們不能走資本主義道路呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。

針對這一疑問，筆者這樣以思設(shè)教，以教答疑：歷史給了中國人民80多年的時間去探索資本主義的道路。師生共同用生動的例子表明無論是舊式農(nóng)民起義、封建統(tǒng)治階級自強，還是資產(chǎn)階級改良派和資產(chǎn)階級革命派的努力，都沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和中國人民的悲慘命運，都沒有在中國建立起資本主義制度。

隨著學(xué)生思考的深入，筆者再次以疑引思：一般來說，資本主義制度盡管是一種剝削勞動人民的制度，但以資本主義制度取代封建制度畢竟是一種歷史進步，一些國家實行資本主義制度，確實走向了富強?？墒?，為什么在近代中國歷史條件下，資本主義道路總是行不通？為什么不能通過建立資本主義制度去完成近代以來中國面臨的兩大歷史任務(wù)？實際上，這些疑問引出的是教學(xué)的第二重點:資本主義道路在中國走不通的原因。筆者按照此疑問，這樣設(shè)置教學(xué)：和學(xué)生一起分析原因，一是帝國主義不允許；二是封建勢力嚴(yán)重阻礙；三是民族資產(chǎn)階級自身的弱點，進而解惑答疑。

學(xué)習(xí)到此，學(xué)生心中已然接受“資本主義道路在中國走不通”。筆者再次拋出疑問：資本主義道路走不通，有沒有別的路？為什么中國人民會選擇社會主義道路？其中深刻的原因是什么？此時水到渠成引出教學(xué)的第三重點：中國選擇社會主義道路的有利條件。學(xué)生帶著疑問，在教師的幫助下深入思考，從政治、經(jīng)濟、國際環(huán)境等方面給出答案，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

三、運用疑問教學(xué)需要注意的問題

（一）疑問設(shè)置要明確具體，不要空洞、抽象。

明確具體的問題給學(xué)生思考活動指明方向，意思模糊、大而空的提問只會使學(xué)生不知所措，無從思考。教師設(shè)置疑問時，要盡可能將大問題細化成一個個小問題，這些小問題環(huán)環(huán)相扣，組成一個證據(jù)鏈，進而有力回答大問題。細化后的問題會比較明確、具體，為學(xué)生的思考指引方向，防止空洞、抽象。

（二）疑問設(shè)置不要回避熱點、焦點。

政治理論課教學(xué)要注意關(guān)注現(xiàn)實生活，不回避焦點、熱點問題。貼近現(xiàn)實生活的疑問正是學(xué)生喜愛思考，渴望找到答案的好問題。貼近現(xiàn)實的疑問很多是焦點、熱點甚至是敏感點，政治理論課設(shè)置疑問時，不要回避，應(yīng)該勇于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，分析問題進而解決問題。例如：講解和諧社會課題時，學(xué)生必然會想到影響和諧的收入差距問題。教師應(yīng)該主動設(shè)疑，引起思考，收入差距擴大的原因是什么？勞動收入如何提高？如何走共同富裕道路？重重疑問使得大學(xué)生心中渴求答案，教師以疑設(shè)教，以教答疑的目標(biāo)就很容易實現(xiàn)了。

（三）疑問設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進。

疑問的設(shè)置要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難組織教學(xué)。如果一開始就把一些大而深的疑問拋出來，學(xué)生不僅無法思考出答案，還會產(chǎn)生為難情緒，導(dǎo)致對本課題的學(xué)習(xí)失去信心。為解決這一問題，教師可以調(diào)整疑問難易度，先引入貼近生活的實例，讓學(xué)生跟著老師一起發(fā)現(xiàn)其中的問題，以疑引思，找到問題的答案。然后在此基礎(chǔ)上加入較深層的疑問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個逐步深入的由易到難，循序漸進的向上發(fā)展過程。

（四）教師需要注意的幾點。

其一，教師要充分備課，理論深厚，能夠掌控課堂?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币砸蓡柦虒W(xué)的課堂要求備課充分、豐富、多層面。教師要鉆研教材、精心設(shè)計每一步的疑問；要走進學(xué)生、深入了解學(xué)生的需求；要了解國內(nèi)外形勢，大量閱讀，緊跟時代，關(guān)注焦點；要虛心借鑒名師的教學(xué)經(jīng)驗、積極與同行交流。最重要的一點是在疑問教學(xué)的課堂上不確定因素很多，學(xué)生能思考到什么程度，學(xué)生會思考出哪些答案，這些教師備課時要充分考慮，要完善課堂應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對學(xué)生的反應(yīng)，并能引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。

其二，疑問要能夠消除，教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)。疑問教學(xué)這種教學(xué)方法，以疑引思是方法和手段，以思設(shè)教、以教答疑是最終目標(biāo)。所有疑問的設(shè)置都要圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活進行，因此疑問的解決過程就是完成教學(xué)目標(biāo)的過程。同樣，如果疑問沒有解決，教學(xué)目標(biāo)就沒有實現(xiàn)，教學(xué)就是失敗了。

其三，不放大社會矛盾，重點是幫助學(xué)生找到解決問題的思路。一些政治理論課教師為了吸引學(xué)生的注意，往往會在上課開始羅列大量社會負(fù)面新聞，比如貧富差距、房價過高、腐敗現(xiàn)象等等。然后，從負(fù)面新聞開始設(shè)疑，引起學(xué)生思考，這本無可厚非。但是嘩眾取寵，放大、強化社會矛盾，而不帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，這是舍本逐末。疑問教學(xué)這種教學(xué)方法重在解決問題，讓學(xué)生在思考的過程中找到解決問題的思路，能夠舉一反三，解決實踐中的同一類問題。