翟云秋，張建輝

（1、南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210097；2、南京航空航天大學民航/飛行學院，江蘇 南京 210006）

貧困大學生是近年來高等學校中出現(xiàn)的一個弱勢群體,占大學生總?cè)藬?shù)的比例達20%左右。隨著就業(yè)形勢的嚴峻和擇業(yè)競爭的激烈,他們的就業(yè)心理壓力越來越大。近年來,貧困大學生的資助和就業(yè)越來越為社會各界所關(guān)注。做好新時期貧困大學畢業(yè)生就業(yè)工作,關(guān)系千百萬莘莘學子及其家庭的切身利益,關(guān)系全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的全局。

一、新時期的就業(yè)形勢

（一）畢業(yè)生數(shù)量連年增長。高校擴招使畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年有212萬，2004年達250萬，2006年全國普通高校畢業(yè)生突破400萬大關(guān)，達到413萬人，2007年畢業(yè)生人數(shù)達到480萬,2008年全國畢業(yè)生人數(shù)達559萬，2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達611萬，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達631萬，2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達660萬，2012年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達680萬，可以看出我國高校畢業(yè)生人數(shù)連年創(chuàng)出新高，而且總量大、增幅高。同時,往年離校待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也呈逐年上升的趨勢,增加了大學生就業(yè)難度。

（二）國內(nèi)經(jīng)濟形勢。自2010年下半年以來，中國的經(jīng)濟增長速度出現(xiàn)了放慢的趨勢，國內(nèi)的建筑業(yè)、制造業(yè)都受到了很大的影響。國內(nèi)的經(jīng)濟形勢導致全國的就業(yè)壓力增大，當前我國的經(jīng)濟處于體制轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的時期,事業(yè)單位受編制限制,出現(xiàn)了機關(guān)工作人員分流,國有企業(yè)的改革使得下崗人員不斷增加,農(nóng)村富余勞動力大量進城等導致了全國就業(yè)人數(shù)的急劇增長,出現(xiàn)了大學生和下崗人員競爭崗位的情況,全國的就業(yè)壓力加大。

（三）用人單位的新要求。由于整個社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展非常快,企業(yè)對人才需求的發(fā)展也非?？?越來越多的企業(yè)需要有經(jīng)驗的、即用型的人才,要求大學生工作后能立即上手,很快創(chuàng)造效益,這就是所謂 “快餐型用工”?！翱觳托陀霉ぁ狈绞浇o缺乏工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生就業(yè)進一步增加了難度。很多大學生在校期間只是學習書本知識，實際的動手能力很差，對于技術(shù)性較強的工作，很多大學生參加工作2—3年后才能為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，大學生在校期間應(yīng)該在努力學好理論知識的同時，積極地參與社會實踐，利用寒暑假時間走進工廠及車間去提升自己的動手能力，使自己的知識更貼近市場,能力要更全面。

二、貧困大學生不良擇業(yè)心理的主要表現(xiàn)

（一）自卑心理。貧困生的生源主要來自于農(nóng)村，他們往往因為經(jīng)濟困難或是其他的問題很少參加聚會，在與同學的接觸中容易產(chǎn)生自輕自賤、自我鄙視的心理，缺乏必要的自信。因此,他在人際交往中會采取逃避或消極等待的情緒,缺乏與人交流，和別人交往過程中都是感覺特別不如別人，不愛說話，存在著較嚴重的自卑心理。部分貧困生缺乏自信,膽小怕事,臨陣怯場、行為退縮，總是懷疑自己的能力,認為自己這也不行那也不行,一旦置身于陌生人面前,便會產(chǎn)生不知所措的驚慌。有的立即出現(xiàn)臉紅、低頭、出冷汗、干笑等動作；有的還出現(xiàn)喉頭顫抖、吐字不清,甚至全身發(fā)軟現(xiàn)象。這些表現(xiàn)往往給用人單位留下缺乏生氣、能力低下、適應(yīng)性差的印象,從而減少了擇業(yè)成功的機會。

（二）焦慮心理。這是因擔心達不到預(yù)期的目標,有可能丟失有價值的東西,致使自尊、自信受到威脅而緊張不安的情緒狀態(tài)。從心理上看,主要表現(xiàn)為“怕”字當頭,向往就業(yè),關(guān)心求職,可是一談到求職就惶惶然,有大難將至之感,心情煩躁,意志消沉,憂心忡忡。焦慮的主要問題是:自己的理想能否實現(xiàn),適合自己特長、環(huán)境又優(yōu)越的單位能否選中自己,到單位能否勝任工作等。貧困生上學過程中，除了承受昂貴的學雜費壓力外,還會經(jīng)常牽掛著家人的辛苦勞作,體會著不能替家人分憂解難的辛酸,給自己施加壓力,在學習上增加自己的擔子,這樣就比普通的同學多幾分焦慮感,進而會常伴有憂慮、煩惱、緊張、失眠癥狀等情緒體驗。在找工作過程中，貧困生都希望找工資福利待遇比較好的單位，來彌補家庭生活開支以便減輕家庭的經(jīng)濟負擔。有些貧困大學生在找工作的過程中無法實現(xiàn)原初的就業(yè)目標，就會過多考慮來自家庭、社會的壓力，產(chǎn)生焦慮的心理。

（三）虛榮心理。有些貧困生自入校后就不能正確認識自身貧困的現(xiàn)狀,而是極力去掩飾自身貧困的事實,以不符合自身現(xiàn)實條件的行為來偽造一種假象,盲目的虛榮?！拔娘椥睦怼痹谪毨Т髮W生中最為常見，有的學生對自己的貧困處境和寒酸外表感到羞愧，在行為方式上表現(xiàn)出與自己的現(xiàn)實條件不相符、甚至是相反的舉動，極力“包裝”自己。例如，私下里節(jié)衣縮食換來表面上的西裝革履，在聚會時大把花錢強裝“老大”，甚至故意做出凡事漠不關(guān)心、瞧不起別人等高傲的樣子等。由于肩負了太多的期望,貧困生自我實現(xiàn)的愿望非常強烈,對理想職業(yè)的期盼程度更高,心情更迫切。一些貧困生把就業(yè)看作終身大事,成敗在此一舉,似乎不找個理想的職業(yè)便對不起十年寒窗,無臉見江東父老。個人期望與社會現(xiàn)實的矛盾、個人理想與市場制約的矛盾,使他們產(chǎn)生深深的挫折感。正因為不適當?shù)墓烙嬜约旱膶I(yè)知識和技能，好高騖遠，造成了擇業(yè)過程中的誤區(qū)。

（四）防御心理。壓力情景會使人產(chǎn)生焦慮反應(yīng),為了維護自尊,保存希望,部分貧困生采用自我防御機制來緩解情緒,他們把自己封閉起來,回避責任,逃避交往,消極冷漠地對待就業(yè)。個別貧困生經(jīng)歷了就業(yè)挫折的洗禮和就業(yè)市場的挑選,面對挑戰(zhàn)采取無力應(yīng)付或逃避態(tài)度，不能正視社會上的消極面,把社會想像得復(fù)雜黑暗、一無是處,不敢獨立走向社會進行角色體驗,開始懷疑一切,消極頹廢。極個別貧困生不能正確認識貧富差距現(xiàn)象和轉(zhuǎn)型時期社會規(guī)則的弱化,內(nèi)心失衡,心靈極度扭曲,產(chǎn)生“仇富”心態(tài),嫉妒比自己條件好的同學,甚至把“就業(yè)難”、“畢業(yè)即失業(yè)”的原因完全歸納為政府和社會,產(chǎn)生反社會人格和變態(tài)心理。

三、貧困大學生就業(yè)難因素分析

（一）就業(yè)觀念落后。貧困大學生由于從小家庭經(jīng)濟壓力的驅(qū)使和父輩親人出人頭地的期望，使得他們的就業(yè)期望值往往更高，大多數(shù)貧困畢業(yè)生將就業(yè)目標定位在地理位置優(yōu)越的大城市,薪水較高的外資、合資企業(yè)和待遇、福利和社會地位較高的黨政機關(guān)和事業(yè)單位。但是這些行業(yè)每年的職位供給十分有限，競爭必然激烈，往往是一家歡樂九家愁。即使在城市中就業(yè)競爭失利，他們還是很少有主動回到農(nóng)村工作的，“衣錦還鄉(xiāng)”的特殊心理，迫使他們強烈希望在城市中工作，如果找不到工作而回鄉(xiāng)就業(yè)總感覺到有失顏面。

（二）自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)不全面。就業(yè)競爭是學生綜合實力的較量，它不僅僅局限于學生的學習成績，而且也包括學生品德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等。貧困畢業(yè)生由于大部分來自農(nóng)村，由于農(nóng)村的教育資源有限，教育觀念較落后，學生的培養(yǎng)目標單一，就是為了考大學、跳“農(nóng)門”，很多學生的計算機水平、英語的運用水平、文體技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被忽視。雖然在大學四年中這些不足有所彌補，但是相對城市學生還是有一定差距，而用人單位又很重視這些技能素質(zhì)，這使得貧困畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于劣勢。

（三）家庭經(jīng)濟條件較差。貧困生難以擔負高昂的就業(yè)成本，隨著就業(yè)競爭的加劇，求職成本有越來越高的趨勢。貧困畢業(yè)生由于家庭經(jīng)濟條件差，學習、生活等基本費用已經(jīng)使他們不堪重負，要想另外籌集就業(yè)技能提高經(jīng)費及擇業(yè)經(jīng)費十分困難。貧困學生缺乏必要的就業(yè)經(jīng)費，限制了擇業(yè)的范圍，減小了就業(yè)成功的概率。在就業(yè)激烈競爭的今天，學生無論是考研、考公務(wù)員還是到企業(yè)求職，都要付出大量的精力和財力。

（四）缺乏必要的社會資源幫助。貧困生在就業(yè)競爭中孤軍奮戰(zhàn)，雖然現(xiàn)行的大學畢業(yè)生雙向選擇的就業(yè)制度強調(diào)的是公平、公開、公正，但是在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，毋庸置疑，各種社會關(guān)系對畢業(yè)生求職的成敗與否起著很大的影響，畢業(yè)生的就業(yè)不僅是學生本人綜合素質(zhì)的競爭，而且往往也是學生家庭社會關(guān)系的較量，要想獲得期望的崗位，就必須展開全面的競爭，具有較強社會關(guān)系的畢業(yè)生無疑在競爭中具有得天獨厚的優(yōu)勢。在畢業(yè)生就業(yè)過程中一些地方仍存在著“聘人唯熟”的現(xiàn)象，而且某些地方也確實存在著“權(quán)錢交易”的不正之風。貧困畢業(yè)生家庭經(jīng)濟困難，大部分又來自農(nóng)村，在城市就業(yè)競爭中恰恰缺乏這樣的社會資源，這使得貧困生在就業(yè)過程中孤軍奮戰(zhàn)，想搏得一個崗位實在不易。

（五）高校教育因素。學校就業(yè)教育和指導不到位、不深刻、不透徹,沒有針對性,這樣也容易使學生產(chǎn)生心理問題。在一些高校,對就業(yè)指導工作整體重視不夠,對指導大學生就業(yè)方法不多、渠道不暢,對大學生就業(yè)心理缺乏深入的研究,沒有為畢業(yè)生提供足夠的就業(yè)信息,以致有的大學生不知擇業(yè)如何入手,更談不上擇業(yè)方法、技巧。再加上在涉及就業(yè)問題時,不少同學之間語言上不交流,行為上隱瞞,心理上嫉妒,人際支持的程度自然會降低。

四、建議

（一）優(yōu)化貧困大學生就業(yè)心理。在求職擇業(yè)過程中,社會能夠為大學畢業(yè)生提供的職業(yè)崗位是客觀的,就業(yè)政策、機制及用人單位的意愿也不以大學生個人的意志為轉(zhuǎn)移。如何認識自己、調(diào)整自己的心理狀態(tài),則是可把握因素。貧困大學畢業(yè)生只有自覺進行心理調(diào)整,才能使自己的主觀意愿與客觀現(xiàn)實相符合。貧困大學生應(yīng)從增強自信、敢于競爭 、不怕挫折、定位準確四個方面提升自己的心理素質(zhì)，以克服自卑、焦慮等不良的就業(yè)心理保證擇業(yè)的效率和質(zhì)量。

（二）有針對性地加強貧困大學生就業(yè)指導。針對貧困大學生的實際情況，要將思想政治教育與就業(yè)指導工作相結(jié)合。幫助貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀,自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)；正確處理個人發(fā)展與社會需要的關(guān)系。要引導貧困大學生以事業(yè)為重,把為社會服務(wù)看成第一位的,不過分看重物質(zhì)條件的優(yōu)劣,先找到職業(yè)并使其成為個人發(fā)展的平臺；加強貧困大學畢業(yè)生基本能力鍛煉，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭說到底是知識與能力的競爭。用人單位最感興趣的畢業(yè)生是既要擁有社會職業(yè)需要的專業(yè)知識,又要有多種較強的社會能力?？傊?大學生離社會的要求還有一定的距離,離成熟的要求還有一定差距。因此,高校必須增強大學生實踐能力的鍛煉和提高。

（三）加強綜合能力的培養(yǎng)，提高貧困生就業(yè)競爭力?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時不再僅以學位為基礎(chǔ)，而是更注重應(yīng)聘者的綜合能力。高校在培養(yǎng)學生時，要注重提升學生尤其是貧困生的綜合能力。要積極推動課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方法的轉(zhuǎn)變，重視教學的實踐環(huán)節(jié)，增加貧困學生的實習和實踐的機會；充分發(fā)揮學校各類社團組織的作用，并予以適當?shù)囊龑?，鼓勵貧困生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來提高貧困大學生溝通能力、適應(yīng)能力、社會和人際交往能力、影響能力；在貧困生綜合能力培養(yǎng)過程中尤其要注重誠實守信、吃苦耐勞品德的培養(yǎng)，積極參與、勇于競爭精神的培養(yǎng)，人際關(guān)系、自我推銷能力的培養(yǎng)。另外，貧困畢業(yè)生要客觀地認識自己，比照市場對畢業(yè)生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力。

（四）完善就業(yè)競爭環(huán)境。通過完善就業(yè)競爭環(huán)境，為貧困生就業(yè)提供公平、公正、公開的競爭平臺。政府、社會各行業(yè)和就業(yè)競聘者是公平、公正、公開就業(yè)競爭環(huán)境的主要創(chuàng)造者，在就業(yè)過程中應(yīng)自覺守法、公平競爭、量才錄用，積極營造一個健康優(yōu)良的就業(yè)競爭環(huán)境。政府和各行業(yè)在招聘人才時應(yīng)堅持公開、公平、公正原則，公開錄用程序，嚴守錄用規(guī)定，防止暗箱操作，杜絕不正之風。大學畢業(yè)生應(yīng)該以積極的心態(tài)參與就業(yè)競爭，在擇業(yè)時應(yīng)具有濃烈的公平競爭精神，堅強的法律道德意識，把就業(yè)競爭看作對自己綜合素質(zhì)的檢驗，個人全面競爭力的錘煉。只有政府、社會各行業(yè)和就業(yè)競聘者的共同努力，才能建立一個優(yōu)良的競爭環(huán)境，為全體畢業(yè)生尤其是貧困生就業(yè)提供公平、公正、公開的競爭平臺。

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