徐媛媛

（安徽醫(yī)科大學(xué)， 合肥230022）

臨床學(xué)院制教學(xué)模式改革是我校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。臨床學(xué)院制教學(xué)模式是讓學(xué)生深入學(xué)校的臨床醫(yī)院，在醫(yī)院完成臨床理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與見習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和臨床技能學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生早期接觸臨床、早期接觸實(shí)踐、早期接觸社會(huì)具有積極意義。然而，由于在臨床學(xué)院制教學(xué)模式下學(xué)生要離開學(xué)校，學(xué)生管理工作遇到了一些不同于以往新的情況、新的問題。作為學(xué)生輔導(dǎo)員需要認(rèn)真思考、研究新情況，并結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)生管理工作模式，確保學(xué)生管理工作的正常開展。

一 臨床學(xué)院制教學(xué)模式下學(xué)生管理工作存在的問題

（一）新環(huán)境不適應(yīng)

臨床醫(yī)院位于校外，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)陌生的環(huán)境。突然來到一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)生中常出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況，如：原有的關(guān)系網(wǎng)被打破，很多學(xué)生產(chǎn)生了一種失落感和孤獨(dú)感，出現(xiàn)一些心理不適應(yīng)；由于醫(yī)院的食堂飯菜價(jià)格略高于學(xué)校的食堂，剛到醫(yī)院時(shí)很多學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)，產(chǎn)生了抱怨情緒；由于醫(yī)院老師的教學(xué)方式和教學(xué)安排與學(xué)校老師有些不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初有些不適應(yīng)等等。因此，如何幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，使學(xué)生安心在臨床學(xué)院學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生管理工作面臨的首要問題。

（二）思想政治教育溝通渠道不暢

在這個(gè)階段中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在空間距離的隔閡，缺乏直接面對(duì)面的溝通交流的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)師生交流，及時(shí)了解學(xué)生中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象，及時(shí)有效開展思想政治教育，幫助學(xué)生糾正不良行為、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，等是學(xué)生管理工作面臨的重要問題。

（三）班級(jí)日常管理工作受阻

臨床學(xué)習(xí)和見習(xí)期間，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間缺乏面對(duì)面的交流，班級(jí)的日常管理工作如：學(xué)校各項(xiàng)通知的傳達(dá)、學(xué)生各種材料的收集、班級(jí)活動(dòng)的組織開展、班級(jí)整體情況的監(jiān)督、班會(huì)的組織開展等等都不同于以往，需要采取不同的方式開展工作。

（四）校園文化氛圍缺失

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育的有效開展離不開良好的校園文化，校園文化貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力。良好的校園文化有利于學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、陶冶情操；有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。臨床學(xué)院制教學(xué)的過程是在醫(yī)院進(jìn)行的，醫(yī)院與大學(xué)校園相比缺少了大學(xué)校園文化的氛圍，對(duì)素質(zhì)教育的開展有一定的影響。

二 臨床學(xué)院制教學(xué)模式下學(xué)生管理工作的探索

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”人性化管理理念

“以學(xué)生為本”的人性化管理是以人為本，以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立與個(gè)人尊嚴(yán)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。它強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人、關(guān)心人，以人性的關(guān)注激發(fā)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，通過極具柔性的“人”的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使管理各個(gè)環(huán)節(jié)保持靈活性，從而實(shí)現(xiàn)與客觀環(huán)境變化的互動(dòng)，保證發(fā)展。它可以給學(xué)生以溫暖，讓學(xué)生與學(xué)校在相互尊重，相互理解的環(huán)境下成長(zhǎng)。

針對(duì)學(xué)生存在的對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)的情況，作為輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”人性化管理的管理理念，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新環(huán)境，更好地投入學(xué)習(xí)和生活。要從心底關(guān)愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，真心傾聽學(xué)生的心聲，耐心了解學(xué)生在臨床學(xué)院遇到的學(xué)習(xí)和生活中的問題，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生解決問題。德國(guó)哲學(xué)家海德格爾曾說：“我們沉浸在關(guān)懷中，關(guān)懷體現(xiàn)了生活最終極的本質(zhì)?！比松母鱾€(gè)時(shí)期都需要他人的理解、接納、尊重、認(rèn)同，關(guān)懷和被關(guān)懷是人類最基本的需要。學(xué)生剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，在心理上尤其需要得到老師的關(guān)懷和幫助，這種情感需求的滿足有助于使學(xué)生得到心理安慰，使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，積極配合學(xué)校和醫(yī)院的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

（二）搭建現(xiàn)代化師生溝通平臺(tái)

師生之間經(jīng)常有效的人際溝通能使師生之間的思想情感進(jìn)行交流，能夠融洽師生關(guān)系，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。師生溝通的方式可以多種多樣，一般來說，教師都會(huì)采用面對(duì)面談話式溝通。這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對(duì)，真誠(chéng)而坦率地交談、溝通的效果能立竿見影。

由于臨床學(xué)院教學(xué)模式師生之間存在空間距離的隔閡，不方便采取面對(duì)面的談話式溝通，所以在這期間的師生溝通采取間接的溝通方式——搭建現(xiàn)代化溝通平臺(tái)。在這期間，利用電話、短信、飛信、QQ、E－mail等現(xiàn)代化通訊手段搭建了現(xiàn)代化師生溝通平臺(tái)，加強(qiáng)了師生間的溝通和交流，保證了思想政治教育工作的正常開展。

（三）建立學(xué)生干部參與日常管理的自我管理機(jī)制

學(xué)生干部在對(duì)學(xué)生的教育和管理中起著重要的骨干作用，他們?cè)趯W(xué)校老師的指導(dǎo)下，組織開展班級(jí)管理工作，參與學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，使班級(jí)呈現(xiàn)生機(jī)和活力。學(xué)生干部既是連接老師和同學(xué)們之間的橋梁和紐帶，又是老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)功能的得力助手和關(guān)鍵力量。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生干部對(duì)于有效開展班級(jí)管理工作至關(guān)重要。

1 建立“四個(gè)一”的學(xué)生管理組織架構(gòu)

在學(xué)生管理工作組織架構(gòu)方面，我們建立了“四個(gè)一”的學(xué)生管理組織，即：以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以臨床學(xué)院兼職輔導(dǎo)員為依托，以臨床學(xué)院大班班干為橋梁，以小班班干為基本點(diǎn)，由此織成一張班級(jí)工作網(wǎng)，開展班級(jí)管理工作。堅(jiān)持以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，由輔導(dǎo)員按照學(xué)校的要求和各項(xiàng)規(guī)章制度把握班級(jí)管理整體工作思路，及時(shí)下達(dá)學(xué)校學(xué)院的各項(xiàng)通知，確保學(xué)生能及時(shí)獲得學(xué)校的信息；堅(jiān)持以臨床學(xué)院兼職輔導(dǎo)員為依托，以臨床學(xué)院兼職輔導(dǎo)員為主開展班級(jí)日常管理的具體工作，遇到問題與學(xué)校輔導(dǎo)員及時(shí)聯(lián)系，互相配合解決；以臨床學(xué)院大班班干為橋梁，通過大班班干幫助學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行整體監(jiān)督，接收并下達(dá)學(xué)校和醫(yī)院的各項(xiàng)通知，協(xié)助學(xué)校輔導(dǎo)員和臨床學(xué)院兼職輔導(dǎo)員開展班級(jí)管理工作；以小班班干為基本點(diǎn)，班級(jí)各項(xiàng)具體工作的落實(shí)由各小班班干按崗位職責(zé)進(jìn)行分工負(fù)責(zé)，配合輔導(dǎo)員和大班班干做好本班級(jí)學(xué)生管理工作。

2 構(gòu)建有效的班級(jí)信息反饋機(jī)制

為了及時(shí)了解學(xué)生在臨床學(xué)院的動(dòng)態(tài)，掌握班級(jí)日常信息，確保班級(jí)信息反饋的針對(duì)性、及時(shí)性和連續(xù)性，我們與臨床學(xué)院兼職輔導(dǎo)員保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行溝通，并且強(qiáng)化了一貫實(shí)行的學(xué)生干部匯報(bào)制度，建立了學(xué)生干部零匯報(bào)、即時(shí)匯報(bào)和周匯報(bào)等制度，要求教學(xué)點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)人每天進(jìn)行零匯報(bào)，遇到問題進(jìn)行即時(shí)匯報(bào)，每周進(jìn)行周匯報(bào)，這樣便于輔導(dǎo)員準(zhǔn)確、及時(shí)、全面了解學(xué)生在醫(yī)院的思想和學(xué)習(xí)生活情況，做到心中有數(shù)并及時(shí)處理。建立了由學(xué)生干部主持開展的班會(huì)制度，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)通知，保證每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)了解；在班會(huì)上定期傳達(dá)輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)同學(xué)在各個(gè)階段的要求，指出同學(xué)們的不足，督促班級(jí)同學(xué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

3 成立班級(jí)日常管理工作督查小組

在臨床學(xué)院學(xué)習(xí)期間，為了配合兼職輔導(dǎo)員督促學(xué)生遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，保持良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，我們成立了以學(xué)生干部為主體的學(xué)風(fēng)督查小組和班級(jí)安全管理小組，堅(jiān)持開展早讀和晚自習(xí)、課堂考勤等工作，督促學(xué)生按時(shí)上課、遵守課堂紀(jì)律，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。加強(qiáng)安全教育工作，開展學(xué)生晚查房和寢室安全檢查工作，盡可能地為同學(xué)們消除安全隱患，保障學(xué)生的安全。

（四）探索臨床學(xué)院環(huán)境下的育人文化

校園文化主要包括校園文化觀念與文化活動(dòng)兩個(gè)方面。它是以學(xué)生為主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要活動(dòng)空間，以校園精神為主要特征的群體文化，是素質(zhì)教育的具體環(huán)境。校園文化活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)、技能訓(xùn)練，特別是思想成熟、思維能力的鍛煉提高有重要的意義。

臨床學(xué)院制教學(xué)模式下學(xué)生身處校外，失去了校園文化氛圍，為了充分發(fā)揮文化育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們積極利用醫(yī)院提供的有利條件引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受、鍛煉、成長(zhǎng)。

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