唐宗泉

“只有經(jīng)歷地獄般的磨難，才能練出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱?！边@是我在一所學(xué)校畢業(yè)班黑板上看到的話。與此同時(shí)一則新聞引起了我的注意：新學(xué)期伊始，“211”工程、“985”工程雙料國家重點(diǎn)大學(xué)山東大學(xué)就給全校學(xué)生一個(gè)下馬威，對(duì)97名學(xué)生作出了退學(xué)決定，理由是“警告甚至是多次警告，成績(jī)依然很差”。雖然這一做法引起了意料之中的軒然大波，但是山大明確表示，這是大學(xué)的辦學(xué)主權(quán)，同時(shí)此舉也是對(duì)那些抱著混文憑、混日子思想讀大學(xué)的其他在校學(xué)生的一記嚴(yán)重警示。（3月7日《齊魯晚報(bào)》）

兩件事似乎并無關(guān)聯(lián)，但細(xì)想起來，卻存在因果聯(lián)系。

黑板上這些口號(hào)無非是為了激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，但我想，看到這樣的話,學(xué)生的真實(shí)想法什么？老師在其中扮演了什么角色？學(xué)校又起到了什么作用？從更遠(yuǎn)的角度來看，教育是什么？這樣的話語會(huì)帶給學(xué)生怎樣的暗示呢？

不需過多分析，學(xué)校在學(xué)生的眼中已經(jīng)成了所謂的地獄，九年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間就是在里面受盡磨難。那么天堂是什么呢？言外之意就是順利經(jīng)過中考高考磨難升入大學(xué)。眾所周知，如今大學(xué)生混日子的多的是?！斑x修課必逃，必修課選逃”、“不掛科的大學(xué)不完整”這些話在大學(xué)生中廣為流傳。即便國內(nèi)的一流大學(xué)，照樣存在學(xué)生平時(shí)無故不上課，考試卻大膽作弊的現(xiàn)象，這也許就是“天堂”般的自由吧！

“只有流血的手指，才能彈出世間的絕唱。”不需多說，能彈奏出世間絕唱的人肯定要付出常人無法想象的努力，但除此之外呢，是否還需要興趣、天資和環(huán)境？記得剛上學(xué)時(shí)，老師就告訴我愛迪生的一句名言：“天才是1%的靈感，加上99%的汗水?！惫ぷ骱?，赫然發(fā)現(xiàn)這句話被制成了宣傳牌掛在了教室最醒目的地方。在以后很長(zhǎng)的時(shí)間里，我始終堅(jiān)信這句話的正確性，直到有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)了這句話的后半部分：“但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！奔由虾竺孢@句話，全句的意義完全變了。愛迪生當(dāng)然是個(gè)天才，他對(duì)天才持一種“有條件的承認(rèn)”的態(tài)度，即天才是最重要的，但天才也需要努力。如果只有前半句，就等于全面否定靈感的意義。可怕的教育，讓我迷信了那么多年。

寫到這里，忽然想起了德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯的一句話：教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。喚醒什么呢？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求，而不是把學(xué)生置于絕地后希冀其能浴火重生。一個(gè)初中生，面對(duì)中考，不是滿懷希望，背負(fù)的竟是“破釜沉舟”的壓力，這樣的教育，又何談培育健康的人？

德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”說得多好，創(chuàng)造力是誘導(dǎo)出來的，而不是在地獄中磨練出來的。

中考高考的時(shí)候又到了，真希望我們的教育不要讓學(xué)生在本來就殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中感到痛苦的壓力，讓他們滿懷希望，輕裝前行，讓孩子享受教育，享受幸福。