程向陽

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安223003）

我國目前的高等教育基本可以分為三種類型：一類是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主的研究型院校，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基本理論為主，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才；第二類是應(yīng)用性本科院校，主要學(xué)習(xí)各行各業(yè)的專門知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才；第三類是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主的高等職業(yè)院校。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同和學(xué)生素質(zhì)的巨大差異，三者在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面均有較大差異。然而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課作為面向所有高校學(xué)生開設(shè)的思想政治公共基礎(chǔ)課，采用的仍是以學(xué)科型教學(xué)體系為主的全國統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)要求，這樣做雖然有一定的合理性，但是卻忽視了三類不同教育類型的差別，在一定程度上影響和制約了 “基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，尤其對(duì)于?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)院校影響更甚。鑒于中央文件對(duì)高校思想政治理論課的要求和現(xiàn)有的課程體系，在目前情況下，對(duì)于高等職業(yè)院校來說，要提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，更好地服務(wù)于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課程組經(jīng)過幾年的努力，逐步探索出專題模塊的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、專題模塊教學(xué)模式的理論依據(jù)

高等職業(yè)教育作為有別于普通高等教育的一種高等教育類型，有著明確的就業(yè)導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的職業(yè)性，是以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)而不是以培養(yǎng)理論研究型人才為目標(biāo)，所以要遵循職業(yè)教育的一般規(guī)律：“融職業(yè)性的社會(huì)需求與教育性的個(gè)性需求于一體。由這一目標(biāo)決定的教育規(guī)律，既體現(xiàn)在校企合作、工學(xué)結(jié)合等宏觀層面，又體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的職業(yè)分析、課程開發(fā)的工作過程導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)施的行動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需求定向和師資培養(yǎng)的“雙師”素質(zhì)等微觀層面。”[1]

高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃是基于工作過程系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，不同于普通高等教育基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)。由于“基礎(chǔ)”課的教學(xué)對(duì)象既要面向普通高校的學(xué)生又要面向高等職業(yè)院校的學(xué)生，所以很難兩面兼顧，目前“基礎(chǔ)”課課程結(jié)構(gòu)基本上還是基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)。因此，高等職業(yè)院校的“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法和教學(xué)模式必須進(jìn)行“職業(yè)性”的調(diào)整。

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育教學(xué)的重要理念，著名職業(yè)教育專家姜大源教授曾指出：“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)”課專題模塊的教學(xué)模式正是對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)進(jìn)行“職業(yè)性”調(diào)整的一種大膽嘗試，使之更能體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在行動(dòng)參與、情景體驗(yàn)等過程中潛移默化地接受思想教育。

在專題模塊教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，為了既強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校“基礎(chǔ)”課的職業(yè)性特點(diǎn)又充分考慮其作為一門公共基礎(chǔ)理論課的特殊性，我們遵循了四個(gè)原則：一是遵循思想政治課自身發(fā)展規(guī)律與兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則。教學(xué)要為實(shí)現(xiàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，但是思想政治課也有自身的發(fā)展規(guī)律，所以課程改革必須既遵循課程自身規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職院學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)“職業(yè)性”的辦學(xué)特色。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論教學(xué)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，既要向?qū)W生傳授必要的思想政治理論，講解國家的基本方針政策，同時(shí)也要結(jié)合高職院學(xué)生的實(shí)際，注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。要更加注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，加深對(duì)理論的理解，并將其貫徹到實(shí)踐中。三是課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容是鮮活的，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)不能僅僅局限于課堂，要充分利用課內(nèi)課外多種資源，多種平臺(tái)。要以課堂教學(xué)為主渠道、主陣地，同時(shí)以課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等為必要補(bǔ)充，多角度、全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。四是傳統(tǒng)授課方式與綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合的原則。既充分發(fā)揮傳統(tǒng)授課方式在理論傳授中的重要作用，同時(shí)要綜合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電影電視媒體等現(xiàn)代技術(shù)和傳播手段，既擴(kuò)充課堂信息量，又讓學(xué)生喜聞樂見。

二、專題模塊教學(xué)模式的具體安排

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下所建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架，是在教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展中逐漸形成的用以組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的典型化范式。[3]“基礎(chǔ)”課專題模塊教學(xué)模式，就是將原來普遍應(yīng)用于普通高等院校和職業(yè)技術(shù)高等院校的“基礎(chǔ)”教材的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際進(jìn)行重新整合，分成若干個(gè)既相互獨(dú)立，又有機(jī)聯(lián)系的專題，在每個(gè)專題采用“理論認(rèn)知+案例研討+實(shí)踐探索+調(diào)查研究”四個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)模式。

我們打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，根據(jù)“基礎(chǔ)”課政策性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在嚴(yán)格貫徹中央精神的基礎(chǔ)上，針對(duì)高素質(zhì)技能型人才所必備的思想道德素質(zhì)和法制觀念，開展廣泛調(diào)研，將學(xué)生的思想道德和法制觀念的養(yǎng)成分解成“大學(xué)適應(yīng)”、“志存高遠(yuǎn)”、“修身自律”和“學(xué)法懂法”四大主要任務(wù)，并進(jìn)一步細(xì)化為十二個(gè)專題任務(wù)。遵循“以適應(yīng)環(huán)境為基礎(chǔ)，以理想信念為引領(lǐng)、以修身自律為根本、以學(xué)法懂法為保障”的基本思路，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，即將教材的緒論和八章內(nèi)容重新整合為四篇十二個(gè)專題。四篇為大學(xué)適應(yīng)篇、志存高遠(yuǎn)篇、修身自律篇、學(xué)法懂法篇。大學(xué)適應(yīng)篇包括“珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界（專題一）”一個(gè)專題，主要整合了緒論第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)的內(nèi)容。志存高遠(yuǎn)篇包括四個(gè)專題，專題二、專題三、專題四、專題五。專題二“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”主要內(nèi)容是教材第一章的內(nèi)容；專題三“繼承愛國傳統(tǒng) 踐行核心價(jià)值體系”主要整合了教材第二章和緒論第三節(jié)“學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的內(nèi)容；專題四“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值”主要是教材第三章第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容；專題五“積極適應(yīng)社會(huì)促進(jìn)身心和諧”主要整合了教材第三章第三節(jié)的內(nèi)容。修身自律篇共四個(gè)專題，專題六、專題七、專題八、專題九。專題六“加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)”主要為教材第四章的內(nèi)容；專題七“遵守社會(huì)公德 維護(hù)公共秩序”主要為教材第五章的內(nèi)容；專題八“培育職業(yè)精神提高職業(yè)素養(yǎng)”主要整合了教材第六章第一節(jié)和第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；專題九“擺正愛情位置 樹立家庭美德”整合了教材第六章第三節(jié)“樹立正確的戀愛婚姻觀”的內(nèi)容。學(xué)法懂法篇共包括三個(gè)專題，專題十、專題十一、專題十二。專題十“增強(qiáng)法律意識(shí)弘揚(yáng)法治精神”整合了教材第七章和第八章第一節(jié)“我國的憲法規(guī)定的基本制度”，主要介紹我國基本的法治精神和法治觀念，培養(yǎng)法律意識(shí)；專題十一“了解民法制度 維護(hù)自身權(quán)益”整合了教材第八章第二節(jié)第三節(jié)關(guān)于民法和民事訴訟法的相關(guān)內(nèi)容；專題十二“了解刑法制度 自覺遵紀(jì)守法”整合了教材第八章第二節(jié)和第三節(jié)中刑法和刑事訴訟法的相關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充大量大學(xué)生易犯的如盜竊搶劫、打架斗毆、網(wǎng)絡(luò)犯罪、敲詐勒索等罪行的相關(guān)案例進(jìn)行警示教育。

遵循思想道德和法制觀念培養(yǎng)的“認(rèn)知——情感——意志——行動(dòng)”的基本規(guī)律，依據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在每個(gè)專題大概又設(shè)置了“理論認(rèn)知”、“案例研討”、“實(shí)踐探索”和“調(diào)查研究”四個(gè)教學(xué)模塊。理論知識(shí)的選取則緊緊圍繞專題任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，在理論密切聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注社會(huì)和自身，充分開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，突出培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和法制素質(zhì)。充分體現(xiàn)了職業(yè)院校的特點(diǎn)和課程的實(shí)踐性特征，著重解決學(xué)生在成長成才過程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題和迫切需要解決的思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。理論認(rèn)知介紹本專題必要的理論知識(shí)，突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)；案例研討緊密圍繞所學(xué)理論補(bǔ)充若干典型案例，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行研討；實(shí)踐探索由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)在老師的指導(dǎo)下開展的活動(dòng)，將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，突出本課程的實(shí)踐性；調(diào)查研究要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就自己感興趣的內(nèi)容開展社會(huì)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告，目的在于讓學(xué)生深入了解社會(huì)，并在充分掌握第一手材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的研究分析和理論思考，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、研究能力和解決實(shí)際問題的能力。每個(gè)教學(xué)模塊一般都占用一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，但根據(jù)不同專題的教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)有所不同，如有的專題沒有單獨(dú)安排課時(shí)進(jìn)行案例研討，由老師在理論認(rèn)知模塊的教學(xué)過程中講解一些典型案例，有的專題則把實(shí)踐模塊放在課外進(jìn)行，作為課外實(shí)踐作業(yè)，不占用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，調(diào)查研究則是在開學(xué)前由老師布置給學(xué)生，由學(xué)生利用課余時(shí)間完成，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)交給老師，教師在學(xué)生調(diào)查研究的過程中給以一定的指導(dǎo)，并根據(jù)情況利用一定的課內(nèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

三、專題模塊教學(xué)模式的配套措施

專題模塊教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行動(dòng)參與，重視學(xué)生在實(shí)踐中自主獲得真知，因此在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分就顯得十分重要，而實(shí)踐教學(xué)需要調(diào)動(dòng)各方力量，運(yùn)用多種資源，這就需要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括完善的管理制度體系、豐富的資源體系、科學(xué)的方法體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以制度建設(shè)為先導(dǎo)，以方法體系建設(shè)為推動(dòng)，以實(shí)踐基地建設(shè)為依托，以評(píng)價(jià)體系建設(shè)為反饋，同時(shí)加強(qiáng)各項(xiàng)保障機(jī)制的建設(shè)，才能使實(shí)踐教學(xué)得以整體推進(jìn)，提升“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上要更新觀念，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，參與性。除了少量的理論知識(shí)必須有教師講解以外，更多的時(shí)間是學(xué)生的研討、辯論、思考、踐履、情感體驗(yàn)和行為反思等。教師在課堂教學(xué)中的功能主要體現(xiàn)在：組織（學(xué)生的活動(dòng)），激發(fā)（學(xué)生的熱情），引導(dǎo)（學(xué)生掌握真理）。授課方式主要有講授、研討、演講、辯論、影視情景教學(xué)等。在案例選取和活動(dòng)安排上，要充分考慮當(dāng)前的熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。突出教學(xué)針對(duì)性、生動(dòng)性、多樣性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括教與學(xué)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)，如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的成績?cè)u(píng)定，我們的具體做法是：學(xué)期課程成績100%=課堂表現(xiàn)40%+實(shí)踐學(xué)習(xí)40%+調(diào)查研究20%。課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生的遵守課堂紀(jì)律情況，參與課堂活動(dòng)的能力和效果等，實(shí)踐學(xué)習(xí)考查部分主要考查學(xué)生課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)參與情況，課堂表現(xiàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)都是學(xué)生操行狀況的重要體現(xiàn)，占總分的80%，意在強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)既有內(nèi)化于心更要外化于行。

通過幾年的不斷摸索，我院“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，參與的積極性更高了，對(duì)教學(xué)的滿意度也有了較大幅度的提高，教師上課也不再是自說自話的“煎熬”狀態(tài)了，應(yīng)該說，專題模塊教學(xué)模式取得了初步成效。

（注：本項(xiàng)目系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革課題“高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課 ‘專題+模塊’教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GYB15）

[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.20.

[3]洪娟.高校思政課“三三二”實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.