周 沖，吳 玲

（宿州學院 管理工程學院，安徽 宿州 234000）

一、高校文化與社區(qū)文化的內(nèi)涵

（一）高校文化內(nèi)涵

高校文化總體來說是群體文化，是以高校學生為參與主體，以學校為主要活動空間，以教書育人為主要目標，以物質(zhì)文明、精神文明為主要建設內(nèi)容的群體文化。其本質(zhì)是人文素養(yǎng)與行為文化的融合。

在高校這一特定空間里，大學生以其特有的學習生活方式充盈著校園文化的各個方面，以富有創(chuàng)造性及想象力的活動為校園文化建設提供生生不息的力量源泉。

（二）社區(qū)文化內(nèi)涵

社區(qū)文化總體來說是一種家園文化，是一種區(qū)域文化、地方文化。是在某一特定區(qū)域范圍內(nèi)，在某一特定歷史條件下，生活在其中的全體成員在長期的共同勞動中集體創(chuàng)造出來的具有地方特色的文化。

社區(qū)文化的主要參與主體是生活在其中的居民，由于社會交往的日益頻繁與經(jīng)貿(mào)往來的密切關聯(lián)，社區(qū)文化日益顯現(xiàn)出開放、兼容的社會性特點。

二、高校文化與社區(qū)文化互動發(fā)展關系

（一）高校文化給予社區(qū)文化智力支持

1.引領社區(qū)精神

高校作為科技、文化教育的平臺，承擔著生產(chǎn)知識、傳播文明的使命。各種思想在這里匯聚，使其具有濃厚的人文氣息，作為先進思想、先進文化的引領者與傳播者，高校文化對周圍的社區(qū)文化有著強有力的輻射帶動作用。社區(qū)文化很大程度上依賴于高校文化的輻射及示范榜樣作用。

2.規(guī)范社區(qū)行為

伴隨著社會交往與經(jīng)濟交流的日益頻繁，人口流動逐漸顯現(xiàn)出跨地域的特點，社區(qū)作為社會的組成部分也不例外。伴隨著經(jīng)貿(mào)交往的日益密切、交往范圍的擴大、對外開放程度的逐步提高，社區(qū)居民越來越呈現(xiàn)出多樣化的特性。不同地域、不同文化、不同習俗、不同價值觀念的人們匯聚在一起。在不同利益目標的驅(qū)使下，社區(qū)居民之間也難免出現(xiàn)各種摩擦。許多外來居民也不同程度地出現(xiàn)難以融入當?shù)匚幕木骄场?/p>

高校作為社區(qū)的一員，作為社區(qū)文化傳播的先鋒及標桿，對引領、規(guī)范社區(qū)居民的行為方式及統(tǒng)一社區(qū)居民的價值觀念有著積極地推動作用，對于社區(qū)文化的傳承發(fā)揚有積極地促進作用。

3.提升社區(qū)生活品味

伴隨著全面建成小康社會偉大工程的逐步推進與社會基礎設施的日益完善，人民群眾也由追求傳統(tǒng)的溫飽的滿足轉(zhuǎn)移到追求更多的精神文化需求的滿足的軌道上來。社區(qū)整體的文化資源相對有限，也缺乏一個長遠的規(guī)劃和合理的安排，使得社區(qū)居民的諸多精神文化需求不能得到及時有效的滿足。同時，伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社區(qū)居民也迫切需要不斷地學習以提升其文化水平。

大學作為高等教育的提供者，承擔著傳道、授業(yè)、解惑、傳承文明、開拓創(chuàng)新的使命。高校充沛的師資力量為開展對社區(qū)居民的教育培訓提供了堅實的支撐，高校的圖書館、電子閱覽室、實訓室、科研成果、各種寒暑假社會實踐活動等都可以吸引吸納社區(qū)居民的參與。這樣不僅能夠拓展高校服務地方的功能，也會提升社區(qū)的文化品質(zhì)。

（二）社區(qū)文化給予高校文化建設平臺支撐

1.社區(qū)為高校文化提供資源

文化具有地域性特點，不同地域的文化往往呈現(xiàn)出各自不同的特點。由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平、教育水平、科技水平的差異，其文化也各不相同。沿海發(fā)達地區(qū)的文化往往比較包容、開放，內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)的文化往往相對保守，不同地方的社區(qū)文化也明顯帶有地域的痕跡。坐落在社區(qū)的高校長期受到社區(qū)文化的熏陶，必然會帶有地方文化的烙印。這種文化上的認同感、歸屬感會提升社區(qū)居民參與高校文化建設的熱情，社區(qū)長期的文化積淀與豐富的人文思想使得社區(qū)居民的參與在很大程度上會為高校文化建設提供物質(zhì)資源與精神財富。

2.促進高校文化發(fā)展的社會化

高校作為創(chuàng)造文化、傳承文化和推動社會主義精神文明建設的重要平臺，必須以開放、包容的姿態(tài)吸納一切優(yōu)秀的社會文化，借鑒一切優(yōu)秀的人類文明成果。置身于社區(qū)內(nèi)的高校不可避免地受到社區(qū)文化的熏陶，深深地印上社區(qū)文化的烙印。而社區(qū)的優(yōu)秀文化成果也直接影響、推動著高校文化的健康發(fā)展。高校教師可以通過吸收借鑒社區(qū)優(yōu)秀文化成果不斷增強自身的教學與科研水平。學生也可以通過參與社區(qū)的各種社會實踐活動，更加準確地了解社會的需求，為自身發(fā)展與自我定位提供依據(jù)，為未來地成長與發(fā)展打下堅實基礎。

3.對高校文化進行監(jiān)督與評價

大學作為服務社會的一個公共機構(gòu)，其各項活動理應接受社會的監(jiān)督與評價。這種監(jiān)督與評價對于促進高校各項活動的規(guī)范化、科學化，提升高校的辦學質(zhì)量與服務社會的意識都有著積極的作用。作為社區(qū)一員的高校的高校文化建設，同樣也要接受社區(qū)文化的監(jiān)督與評價。社區(qū)文化的評價與監(jiān)督能夠使高校及時發(fā)現(xiàn)自身文化建設中存在的不足，幫助高校糾正校園文化建設中存在的問題與偏差，拓寬大學生的學習與生活空間，拓寬教師的視野，從而促進高校文化的完善。

三、創(chuàng)新高校文化建設以推動社區(qū)文化發(fā)展的對策

（一）建立系統(tǒng)化的組織保障體系

建設高校學生社區(qū)服務組織，要以構(gòu)建學習型和諧社區(qū)建設為目標，完善包括學校相關管理部門、學生社區(qū)黨團組織、學生自治組織等在內(nèi)的多層次、系統(tǒng)化的組織體系，明確各種組織的職權(quán)和分工，加大在人、財、物方面的投入。特別是賦予學生自治組織較大的自主權(quán)，便于其根據(jù)社區(qū)文化發(fā)展的需要創(chuàng)造性地開展工作。

建設高校學生社區(qū)服務組織，應成立相應的服務培訓機構(gòu)。該機構(gòu)負責組織服務者自我學習，邀請專家和優(yōu)秀的社區(qū)工作者進行服務內(nèi)容、程序、方式等方面的培訓，以提高服務者的服務能力和綜合素養(yǎng)，從而提高社區(qū)服務的質(zhì)量和水平。

（二）建立規(guī)范可操作的規(guī)章制度

首先，建立健全學生社區(qū)服務自我管理制度，如《大學生社區(qū)服務自我管理制度》，為促進形成學生自主進行社區(qū)服務的氛圍提供制度保障。其次，完善社區(qū)服務志愿者注冊制度，掌握志愿服務者的個人信息，并建立健全社區(qū)志愿服務者聯(lián)絡平臺，及時為志愿者提供信息支持。再次，建立完善的績效評價制度，及時反饋各個志愿者工作的效果，并對志愿者進行相應的物質(zhì)及精神激勵。最后，建立社區(qū)與高校的定期交流制度。通過開展社區(qū)與高校、社區(qū)與社區(qū)的共建以及社區(qū)內(nèi)部的文化交流活動，增加彼此的相互了解和溝通，形成“自律、互助、關愛”的良好氛圍。為了提高效率，要推行免檢化管理，免檢化管理不是不檢查，而是只要檢查就是優(yōu)秀。這就要求在社區(qū)文化建設中積極推行精細化管理，每一個環(huán)節(jié)都做到規(guī)范，當然這也離不開電子化辦公信息系統(tǒng)的支持，適度推行信息化可以提高辦公的效率與規(guī)范。

（三）創(chuàng)新服務意識

服務地方是高等院校的一項重要職能，在社區(qū)文化建設當中，高校一定要立足地方實際，以服務地方為指導思想，創(chuàng)新各種具體做法，使得各種做法能夠?qū)嵤虑笫堑刎瀼叵氯ァ?/p>

為更好地發(fā)揮高校在社區(qū)文化服務中的中堅力量作用，高校應該成立專門的服務社區(qū)文化建設的職能部門——高校社區(qū)文化服務中心，并配備專門的工作人員，組建一支專門化的社區(qū)服務隊伍。同時，高校社區(qū)文化服務中心也要吸收社會上的知名學者、優(yōu)秀社區(qū)工作者以及本領域的專家作為智力支持來推動社區(qū)文化建設。

在社區(qū)文化服務當中，高校相關人員要改變服務意識，要以主人翁的精神參與到社區(qū)文化服務中來。為提升職能部門工作人員的工作效率與針對性，職能部門應該制定一個全面、詳細的實施方案，為從事社區(qū)文化服務的人員提供一個學習交流的平臺，同時職能部門工作人員也要養(yǎng)成不斷進行思考的習慣，通過自我反省來提高自身素質(zhì)及服務水平。

（四）創(chuàng)建高校特色的社區(qū)文化研究中心

為了更好地了解社區(qū)文化建設中存在的問題，并對社區(qū)文化建設提出一些具體可行的方式、方法及對策，高?？梢越Y(jié)合本地區(qū)社區(qū)文化建設的實際情況，成立專門的旨在研究解決社區(qū)文化建設中出現(xiàn)問題的職能部門 （高校社區(qū)文化研究中心）。比如，針對地方高校所在社區(qū)中日益凸顯的留守兒童問題，高?？梢越M織相關人員成立“留守兒童關愛中心”，專門研究留守兒童的心理、認知及行為模式，并尋求建立完善留守兒童的成長機制。也可以針對本社區(qū)的文化資源，專門成立旨在挖掘、宣傳本社區(qū)文化資源的專門機構(gòu)，成為宣傳社區(qū)文化的推廣平臺。

（五）制定針對社區(qū)文化的幫扶政策

針對社區(qū)文化建設中的薄弱環(huán)節(jié)，學校相關部門可以組建以各院系、各學生社團組織為主體的專門針對幫扶社區(qū)文化建設的系列專門活動。為了避免各院系、各學生社團組織活動的重復性，可以成立專門的社區(qū)文化建設調(diào)研隊深入社區(qū)進行調(diào)研，了解社區(qū)文化建設中的困難所在以及需要提供的各種支持。調(diào)研隊將調(diào)研資料匯總整理后，根據(jù)各院系、各學生社團組織的自身條件指派不同的幫扶任務，并對幫扶工作進行監(jiān)督、檢查、指導，并進行定期的考核、表彰，以此形成互學互助的良好氛圍。

為改變長期以來社區(qū)居民文化生活單調(diào)、單一的局面，各院系、各學生社團組織可以組建社區(qū)文化藝術(shù)團，排練各種社區(qū)居民喜聞樂見的文藝節(jié)目，深入社區(qū)居民當中進行演出，為社區(qū)居民獻上高水平的文藝節(jié)目，增加社區(qū)居民的文化生活項目。同時安排高校相關領域教師對社區(qū)中的各種表演社團（比如：兒童合唱團、老年合唱團等）進行專業(yè)培訓與指導，同時邀請他們到高校進行觀摩學習，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。

（六）共享高校信息資源創(chuàng)建學習型社區(qū)

社區(qū)文化建設要緊密圍繞高校這一寶貴資源，拓展各類教育培訓活動，營造“學習型社區(qū)”文化氛圍。在這一過程中，高校也要全方位地參與其中貢獻自己的力量。

首先，高校應該實現(xiàn)信息資源與社區(qū)共享。高校可以借助其網(wǎng)絡化的信息平臺及較強的師資力量，通過在線教育形式提供各類培訓，并逐步實現(xiàn)高校網(wǎng)絡資源的開放。

其次，高校可以定期舉辦“校園開放日”等活動，組織社區(qū)居民進入學校，感受文化的熏陶，共享高校文化資源，使社區(qū)居民能夠切身感受知識的魅力，激發(fā)其學習的欲望。

再次，依托高校體育館、游泳館、圖書館、博物館、電子閱覽室、實訓中心等平臺，為社區(qū)文化建設提供資源支持，營造運動型社區(qū)、學習型社區(qū)、實踐型社區(qū)。

（注：本文系宿州學院科研平臺開放課題“信息化環(huán)境下高校宿舍文化建設研究”，項目編號：2010YKF20；安徽省高校人文社會科學重點研究基地——大學文化研究中心課題“網(wǎng)絡文化視域下新生代大學生職業(yè)價值觀教育研究”，項目編號：2012YKF18；安徽省高校人文社會科學重點研究基地——大學文化研究中心課題 “同伴教育模式下大學生宿舍文化建設研究”，項目編號：2012YKF22)

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