樊嬋嬋

（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，北京 102206）

一、地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的缺陷

當(dāng)前，我國高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)人員在培養(yǎng)上存在著各種各樣的問題，在這種情況下，高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大就會(huì)受到嚴(yán)重的影響和制約，進(jìn)一步限制了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的發(fā)展。具體可以體現(xiàn)為以下幾方面。

（一）目標(biāo)和社會(huì)需求不統(tǒng)一

在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面出現(xiàn)過高的定位，只將教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，但是對(duì)于教會(huì)學(xué)生該怎么樣在實(shí)踐中去運(yùn)用這樣的理論知識(shí)，卻沒有引起足夠的重視。這樣的做法最終就會(huì)造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求不能相符合，表現(xiàn)最為明顯的就是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難就業(yè)，用人單位經(jīng)常抱怨畢業(yè)生沒有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，需要通過一段時(shí)間的歷練才能夠委以重任。畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，這肯定與在校接受的實(shí)踐教學(xué)有莫大的關(guān)系。

（二）課程設(shè)置體系不完善

會(huì)計(jì)教學(xué)主要針對(duì)教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)展開，通常情況下，在設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程的前提下，完成整個(gè)教學(xué)，在課程設(shè)置上，通常也會(huì)是偏重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，永遠(yuǎn)都不能引起應(yīng)有的重視，實(shí)踐課安排較少，并且在大多數(shù)情況下，都只是趨于形式，同時(shí)每一科之間的聯(lián)系不夠緊密，都屬于各顧各的，其中包含課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。例如在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等方面都存在內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，怎么樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，就顯得很有必要。課程體系安排的不合理，肯定會(huì)減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，總是會(huì)走一個(gè)過場(chǎng)，不能達(dá)到較好的實(shí)踐環(huán)節(jié)效果。

（三）教學(xué)方法和手段過于陳舊

會(huì)計(jì)教學(xué)還是采用板書的形式作為教學(xué)的主要方法，也就是采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式開展會(huì)計(jì)教學(xué)，這使學(xué)生的動(dòng)手尤其是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的普及。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上，同樣也是側(cè)重于會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授，而實(shí)務(wù)操作并沒有引起足夠的重視，與案例講解的結(jié)合也不是很多；或者集中進(jìn)行理論的講解，當(dāng)講完所有的理論知識(shí)之后，才開始集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐之間本身該有的統(tǒng)一性就完全不存在。

（四）師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠

一支理論功底和實(shí)踐能力都具備的雙師型教師隊(duì)伍，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)培育應(yīng)用性人才而言，是十分重要的。沒有“雙師型”的教師，就不會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力突出的技術(shù)應(yīng)用型人才。而實(shí)際情況是，很多教師都是在畢業(yè)之后直接擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的，沒有進(jìn)行過任何實(shí)踐的鍛煉，因此，在教學(xué)過程中通常都不能夠與實(shí)踐有效地結(jié)合。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該將重點(diǎn)放在“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上。

二、新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）知識(shí)灌輸和技能培養(yǎng)并重

知識(shí)與技能并重是會(huì)計(jì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的一個(gè)方面。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求越來越高，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能水平直接影響他們的就業(yè)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)要緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力這一目標(biāo)，把知識(shí)灌輸和技能培養(yǎng)結(jié)合起來，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，在講授理論課過程中要配置相應(yīng)比例的實(shí)操課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)模擬操作。會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)按照“學(xué)會(huì)、掌握、熟練、靈活運(yùn)用”四個(gè)層次。通過建立和完善會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)技能。綜合模擬實(shí)驗(yàn)可縮短會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生操作技能。

（二）專業(yè)教育和道德教育并重

會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)秩序和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德在某種程度上決定著會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。當(dāng)前，社會(huì)失信問題相當(dāng)普遍，欺詐賴賬，偷稅漏稅屢見不鮮，會(huì)計(jì)信息失真成為全球范圍內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)，誠信危機(jī)已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，是我國會(huì)計(jì)行業(yè)的重要后備力量，他們的職業(yè)道德水平，將對(duì)我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。為此，要加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于高校會(huì)計(jì)教育的始終，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠實(shí)守信，客觀公正、實(shí)事求是地處理各種會(huì)計(jì)事務(wù)。

（三）學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐并重

會(huì)計(jì)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標(biāo)。加強(qiáng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展的要求。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,任何專業(yè)教育都應(yīng)以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)當(dāng)前與未來的需求。教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，提高實(shí)踐教學(xué)的整體效果。在實(shí)踐內(nèi)容的安排上應(yīng)突出加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐，整合專業(yè)實(shí)踐，拓展生產(chǎn)實(shí)踐，集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)、商業(yè)部門、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融、稅務(wù)等單位實(shí)習(xí)，然后互相交流實(shí)習(xí)體會(huì)，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的了解，對(duì)將來就業(yè)方向有一定的認(rèn)識(shí)。

參考資料

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