許靜宜

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)特殊性課程，進(jìn)入大學(xué)，英語(yǔ)由高中時(shí)期的三大主科之一變?yōu)橐婚T(mén)普通的公共課，學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)管理方式也應(yīng)作出調(diào)整，既能夠保障教師的教學(xué)積極性和教育才能的發(fā)揮，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。下面從三個(gè)方面詳細(xì)談?wù)劇?/p>

聽(tīng)說(shuō)課程課時(shí)量安排過(guò)少

在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們只有通過(guò)拼命地做題背單詞來(lái)提高考試成績(jī)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是閱讀和寫(xiě)作，這樣的方法可以勉強(qiáng)應(yīng)付國(guó)內(nèi)的四六級(jí)考試等，而隨著四六級(jí)的改革，聽(tīng)力部分進(jìn)一步加大分值并增加難度，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得更加吃力了。國(guó)家教育部早在2007年下達(dá)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中就明確提出“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分”，但是時(shí)至今日，這一要求也沒(méi)有得到很好的落實(shí)。以筆者所在的省份為例，一般大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)兩年基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，課程分為精讀和聽(tīng)力，每學(xué)期共64課時(shí)，其中精讀48課時(shí)，占總課時(shí)的四分之三，而聽(tīng)力卻只有16課時(shí)，占總課時(shí)的四分之一。如此一來(lái)，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)能力本來(lái)就弱，課程安排沒(méi)有加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)，在學(xué)生心中造成聽(tīng)說(shuō)不重要的錯(cuò)誤印象，循環(huán)往復(fù)，弱項(xiàng)更弱，教育參與者想改善這一現(xiàn)狀都無(wú)從下手了。

要改進(jìn)這一問(wèn)題，首先要調(diào)整課程設(shè)置，增加聽(tīng)力課的課時(shí)量，和精讀課保持一致，聽(tīng)讀兩個(gè)方面都要抓。其次是調(diào)整班級(jí)結(jié)構(gòu)，在大學(xué)擴(kuò)招的大背景下，一個(gè)班級(jí)往往有五六十個(gè)學(xué)生，教師在課堂上無(wú)法開(kāi)展有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而沒(méi)有機(jī)會(huì)得到老師的指導(dǎo)。所以不僅要增加聽(tīng)力課課時(shí)量，同時(shí)也應(yīng)注意到語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，盡量安排小班授課，外教授課。

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)份額太少

大學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)被很明確地劃出了“主課”或“專(zhuān)業(yè)課”的范圍，成績(jī)的計(jì)算也不同于專(zhuān)業(yè)課。筆者所在的大學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)大致由兩部分組成，一部分為期末成績(jī)，是學(xué)期末進(jìn)行的一次百分制的考試，另一部分是平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)又細(xì)分為出勤、作業(yè)、測(cè)試等幾個(gè)小項(xiàng)，期末和平時(shí)成績(jī)各占70%和30%，公共課在學(xué)生心目中和他們的專(zhuān)業(yè)課完全不是一個(gè)檔次，所以學(xué)生對(duì)這門(mén)課平時(shí)不努力，考試靠小抄，60分萬(wàn)歲。平時(shí)成績(jī)所占比例太少，導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不重視。個(gè)別學(xué)生甚至非常極端，不要平時(shí)成績(jī)，而寄希望于期末考試一次性過(guò)關(guān)，這也在一定程度上助長(zhǎng)了考試作弊的行為。

要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)比例的辦法，從30%提高到50%，甚至更高，或者也可以參考國(guó)外大學(xué)課程分?jǐn)?shù)計(jì)算方法，除了出勤和課堂發(fā)言，在每個(gè)學(xué)期的不同時(shí)間段根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的作業(yè)，每一份作業(yè)根據(jù)工作量的大小和重要性分別給予5%到25%不等分?jǐn)?shù)比例，期末測(cè)試只占25%到30%的分?jǐn)?shù)，雖然不多但卻是所有作業(yè)測(cè)試中占份額最大的一項(xiàng)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而到了期末也不會(huì)給學(xué)生太大的復(fù)習(xí)壓力，這樣均衡各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，也可以避免學(xué)生的某個(gè)單項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有做好而影響整體成績(jī)，打擊其學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)任務(wù)安排過(guò)細(xì)

現(xiàn)在的大學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定過(guò)多過(guò)細(xì)，比如，教務(wù)部門(mén)會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)規(guī)定統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的課程進(jìn)度，統(tǒng)一的考試方式和考試內(nèi)容。雖然高校會(huì)根據(jù)各自情況選擇不同教材，但是在同一所高校里，不同老師面對(duì)不同學(xué)生，要教授幾乎完全一樣的英語(yǔ)知識(shí)。有些高校的大學(xué)英語(yǔ)部甚至給教師們規(guī)定了從某個(gè)課文語(yǔ)法點(diǎn)到課后題哪幾道必須講解的細(xì)節(jié)，并明確告訴教師，這些內(nèi)容會(huì)在期末考試中考查，要求學(xué)生一定要掌握。這樣的統(tǒng)一化和事無(wú)巨細(xì)的規(guī)定導(dǎo)致了教師們?cè)趥湔n授課的時(shí)候，疲于應(yīng)付，在價(jià)值有限的習(xí)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，無(wú)法給學(xué)生多講授拓展內(nèi)容。某些高校還把學(xué)生的成績(jī)和教師的獎(jiǎng)金掛鉤，學(xué)生成績(jī)不好，教師的報(bào)酬就會(huì)受到影響。這樣一來(lái)學(xué)生因?yàn)閾?dān)心分?jǐn)?shù)，不得不選擇較為忠于課本的教師，而這樣的課堂，教師講課方式死板，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。教師和學(xué)生僅僅是為了通過(guò)期末考試，而沒(méi)有真正地提高語(yǔ)言技能。所以在平時(shí)的授課中，也不得不遵照規(guī)定，95%以上的課堂時(shí)間用于講授規(guī)定內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，教學(xué)無(wú)法創(chuàng)新，很多教師的才能被限制，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被扼殺。

如何糾正這一問(wèn)題。首先，應(yīng)該承認(rèn)教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃在總體上并沒(méi)有錯(cuò)，可以保障完成最基本的授課內(nèi)容，而且學(xué)生并不僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)一門(mén)課程，所以這門(mén)課程在一定程度上必須服從統(tǒng)一教學(xué)安排，來(lái)保證學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提高。但也應(yīng)意識(shí)到，統(tǒng)一的規(guī)定不需要做到事無(wú)巨細(xì)，大可由教師去自行備課，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。與之相配合的，期末考試也不應(yīng)再死板地局限于課本，而應(yīng)全面考查語(yǔ)言能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分項(xiàng)列入考試，加入對(duì)英語(yǔ)文學(xué)文化方面深層次知識(shí)的考查等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理中的問(wèn)題是首當(dāng)其沖要解決的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理者面臨著許多非常細(xì)小又十分具體的問(wèn)題，這就要求管理者既要有智慧還要有魄力。本文所提到的三個(gè)問(wèn)題絕不是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中僅有的問(wèn)題，更多的問(wèn)題等待著被發(fā)現(xiàn)被解決，只有教學(xué)管理模式服務(wù)于教學(xué)而非管制教學(xué)，創(chuàng)造出良好開(kāi)放的大環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)才能更加良性健康地發(fā)展。

（注：本文所講述的內(nèi)容主要針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不在所談范圍之內(nèi)。）

[1]金耀基.大學(xué)之理念[M].生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店,2008.

[2]教育部辦公廳.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].清華大學(xué)出版社,2007.

[3]唐興萍.近代中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育特色及其現(xiàn)實(shí)意義[J].蘭臺(tái)世界,2013.