王雪梅

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山東 濟南 250103)

一、學前教育人才需求背景分析

我國十二五規(guī)劃中明確提出“基本普及學前教育”的發(fā)展目標，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。同時明確政府職責，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。由此可以預見，在未來相當長的時間里，幼兒園，尤其是雙語幼兒園將會迅猛發(fā)展，對學前教育人才的需求激增。據(jù)統(tǒng)計，全國目前已開展“雙語教學”的幼兒園數(shù)不勝數(shù)，而“雙語教育”師資卻嚴重不足，社會對既熟練掌握英語，又具有相應(yīng)幼兒教育專業(yè)知識的復合型人才的需求與日俱增。

二、訂單班人才培養(yǎng)模式的可行性及其意義

(一)訂單班人才培養(yǎng)模式的可行性

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院外國語學院與山東銀座英才幼教集團自2004年建立了緊密的合作關(guān)系。在廣泛組織教師深入幼教集團進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們與幼教集團共同對調(diào)查情況進行分析研究，共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，自2004年開始訂單培養(yǎng)幼教集團所需人才。近幾年，通過訂單班形式向銀座英才幼教集團輸送了大量幼教人才。

(二)訂單班人才培養(yǎng)模式的意義

該訂單班的成立，有著在人才培養(yǎng)上的相同需求和發(fā)展上的相同需要。雙方開展合作其意義在于:

1.銀座英才幼教集團與外國語學院雙方優(yōu)勢互補

借助訂單培養(yǎng)這個合作平臺，可以充分發(fā)揮外國語學院在語言教學、師資配備上的優(yōu)勢，另一方面，銀座英才幼教集團也可以充分發(fā)揮企業(yè)在設(shè)施設(shè)備、實訓技能培養(yǎng)和崗位實習培訓中的技術(shù)優(yōu)勢，為學生提供強大的師資和充分的實習實訓條件，可以實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補。

2.實現(xiàn)了人才供需雙方零距離對接

我院根據(jù)銀座幼教集團對人才需求所下的訂單，制定人才培養(yǎng)方案。銀座英才幼教集團按幼教工作任務(wù)，到校為學生授課，并組織學生到集團幼兒園觀摩教學、實訓和頂崗實習。這樣就最大限度地將銀座幼教集團對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求融入進課程體系中，真正滿足了銀座幼教集團對人才的實際需求。

3.降低了辦學成本，提升了辦學質(zhì)量

銀座英才幼教集團訂單培養(yǎng)實現(xiàn)了與企業(yè)零距離接軌，學生就業(yè)方向明確，學習積極性提高，降低了學校的辦學風險和成本，實現(xiàn)了教育資源的高效配置和合理利用，提高了畢業(yè)生就業(yè)率。通過近幾年校企合作訂單式培養(yǎng)的實踐，也強化了外國語學院的市場意識與風險意識，提高了我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和整體社會聲譽。銀座英才幼教集團訂單班的成立，標志著我院在幼教學科領(lǐng)域校企合作的探索與創(chuàng)新邁向了新的臺階。

三、銀座英才幼教集團訂單班培養(yǎng)模式的具體實施

本訂單班的培養(yǎng)對象為外國語學院英語專業(yè)學生中有志于畢業(yè)后加盟銀座幼教集團的優(yōu)選生。

(一)組織選拔工作組織和優(yōu)化訂單班的生源

學生選拔工作面向所有外國語學院英語專業(yè)學生，學生自愿報名。銀座幼教集團和學院組織專題講座與實地參觀，對訂單班項目、幼教集團概況、工作崗位和基本待遇等的情況進行充分介紹與宣傳，使學生全面了解訂單式人才培養(yǎng)模式的全過程。

(二)校企雙方共同設(shè)置訂單課程

學院和幼教集團共同分析幼教職業(yè)崗位對學生能力要求，確定課程方案，將課程設(shè)置分解為校內(nèi)課程、企業(yè)理論課、實訓課和頂崗四類課程，采用“理論課和實訓課相間，工學交替教學”的教學模式，進行互動式開放教學，教師引導共同分析解決學生提出問題。

(三)學院與幼教集團師源共享

學院選拔部分優(yōu)秀中青年骨干教師通過到集團掛職鍛煉、帶領(lǐng)學生開展實習等形式，通過實際業(yè)務(wù)活動豐富自身的實踐知識，了解崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，從而提升語言教學與幼教理論教學的效果。幼教集團選派專家與骨干教師進行實訓走進課堂，進行專業(yè)知識的講授和崗位技能的模塊教學，有效彌補了學院專業(yè)課教師實踐教學薄弱的問題;校企雙方各有師資的資源優(yōu)勢，能夠做到互動互補，形成利益共同體，攜手培養(yǎng)社會和企業(yè)需求的、具有較強的實踐能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(四)開展靈活多樣的考核形式

外國語學院與銀座英才幼教集團兩方共同對學生進行考核。通過理論考試和職業(yè)能力評估相結(jié)合的方法評價學生能力與崗位標準的符合度，學校考核公共課、基礎(chǔ)課、非核心專業(yè)課，幼教集團考核幼教專業(yè)核心課程、認識實習、頂崗實習、特殊專項訓練。同時企業(yè)對學生的培養(yǎng)進行全程監(jiān)督，建立了相應(yīng)的一套制度進行管理。學生在學校學習兩年，以校企雙方擬定的教學大綱為依據(jù)，對學生進行綜合考核，經(jīng)綜合考核合格的學生在第三學年到銀座英才幼教集團頂崗實習，頂崗實習期間學生享受國家及企業(yè)所規(guī)定的待遇，考核不合格的學生留校繼續(xù)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

訂單式人才培養(yǎng)模式代表了我國高職教育在當今的一個發(fā)展方向，對于促進地方經(jīng)濟的發(fā)展、深化學院的教育教學改革、提高辦學水平和解決學生就業(yè)均具有十分重要的意義?！般y座英才幼教集團訂單班”的成功經(jīng)驗顯示，只要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)的特點，摸清人才市場的需要，校企共同努力，一定可以深化人才培養(yǎng)模式改革，探索出一條高職教育的捷徑。

［1］中共中央國務(wù)院中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020) ［Z］.2010.

［2］楊惠貞.高職訂單教育人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.中國高教研究，2005，(1).

［3］周婉怡.高職“訂單班”人才培養(yǎng)鞏固與發(fā)展的思考［J］.武漢科技學院學報2009，(4).