宋繼東

(山東旅游職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250000)

20世紀(jì)90年代以來，我國的高等教育取得了飛速發(fā)展，尤其進入21世紀(jì)，高等教育由精英培養(yǎng)邁進了大眾化教育階段。作為高等教育的新生力量——高等職業(yè)教育從出現(xiàn)到發(fā)展壯大，雖然只有十余年的時間，但已經(jīng)成為我國高等教育的中堅力量，在社會各行業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。

但教育規(guī)模的快速擴張也必然帶來一些現(xiàn)實問題，就我國高職教育的現(xiàn)狀來看，目前很多高職院校在招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一些突出矛盾開始凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)在:專業(yè)設(shè)置不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)錯位;人才培養(yǎng)模式單一，與社會需要和經(jīng)濟的發(fā)展不相適應(yīng);缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位要求存在差距等。以上問題表面上看是高職院校一些具體工作缺少創(chuàng)新或不夠完善，但深入研究，可以發(fā)現(xiàn)核心問題在于高職院校的招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)三大主要工作條塊分割、各自為戰(zhàn)，沒有形成系統(tǒng)化、一體化的運行機制。因此，以社會需求為導(dǎo)向，努力打造學(xué)院特色品牌，實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量就業(yè)，構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作三位一體的良性運行機制，是各高等職業(yè)院校創(chuàng)新思路、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，更是我國高等職業(yè)教育經(jīng)受歷史考驗、不斷發(fā)展完善的必由之路。

通過對國內(nèi)部分高職院校的招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作進行深入調(diào)研，尤其對部分國家骨干高職院校的成功經(jīng)驗進行總結(jié)，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，正確樹立三種觀念，建立健全兩個機構(gòu)，積極實現(xiàn)兩項對接，進而構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作一體化運行機制。

一、正確樹立三種觀念

(一)科學(xué)定位，樹立以學(xué)院特色為品牌的招生觀

由于高校擴招與生源減少，目前國內(nèi)高校，尤其是高職院校普遍面臨較大的生源壓力。只有科學(xué)定位，樹立以學(xué)院特色為品牌的招生觀，才能在嚴(yán)酷的生源大戰(zhàn)中立于不敗之地。國內(nèi)高職院校多起步于中等職業(yè)學(xué)校，起點低，底子薄，但卻都是應(yīng)社會經(jīng)濟與發(fā)展的需要而設(shè)，有各自的個性與特色。對高職院校來講，有特色才有活力，才能有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新與活力才能在激烈的生源競爭中獲得生存，求得發(fā)展。

高職院校樹立以學(xué)院特色為品牌的招生觀，首先在進行專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出自身優(yōu)勢，根據(jù)自己的特色優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗、資源條件等，科學(xué)定位，不斷發(fā)展、創(chuàng)辦符合市場需求的特色專業(yè)，以專業(yè)創(chuàng)品牌，以品牌促招生。其次在進行招生宣傳時，高職院校應(yīng)充分認(rèn)清目前生源緊張的實際，認(rèn)清自己與本科院校存在的差距，主動出擊，廣攬生源。應(yīng)指導(dǎo)考生在報考時堅持“先選專業(yè)，再選院?！钡脑瓌t，以自己的特色專業(yè)為品牌，吸引有專業(yè)發(fā)展愿景與專業(yè)潛質(zhì)的考生加入，從而推動專業(yè)發(fā)展，提升品牌實力，突出學(xué)院特色。有了特色品牌，才有了學(xué)院穩(wěn)定的知名度，學(xué)院才有了對考生及家長持久的吸引力，學(xué)院的招生工作才能得以順利開展，并形成良性循環(huán)。

(二)面向市場，樹立以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀

高職院校應(yīng)社會與經(jīng)濟的發(fā)展而生，其人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)只能是面向市場，滿足社會需求。如果一味的閉門造車、固步自封，前進的道路只能越來越窄，最終被歷史發(fā)展的洪流所淹沒。

高素質(zhì)人才培養(yǎng)是高等教育的首要工作與根本目的，但對于起步于中職學(xué)校的高職院校來講，在升格為?？圃盒r，首先注重的是按照高等教育的模式完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)教育與理論教育，建立健全學(xué)科體系。卻往往忽視了高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)不在于體現(xiàn)?？婆c中職學(xué)歷的差別，而在于滿足市場需求、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。有些高職院校發(fā)現(xiàn)學(xué)校升格了，學(xué)生卻不好找工作了，很重要的一個原因正是我們在人才培養(yǎng)模式上沒有關(guān)注社會需求而迷失了自己。必須看到，對于高職院校來講，人才培養(yǎng)工作絕不是對以前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的顛覆，而是根據(jù)社會需求進行不斷地總結(jié)與創(chuàng)新:對中職學(xué)校辦學(xué)階段好的經(jīng)驗進行總結(jié)與積累，在全面提升學(xué)生素質(zhì)與整體水平方面進行大膽創(chuàng)新。只有這樣，高職院校建立的人才培養(yǎng)模式才是有用的，有現(xiàn)實意義的。

(三)積極引導(dǎo)，樹立以大眾化為特征的就業(yè)觀

目前我國高等教育的毛入學(xué)率已達60%，部分省份更是達到85%以上。我國已完成了由精英化教育向大眾化教育的歷史性轉(zhuǎn)變，象牙塔里走出來的莘莘學(xué)子們再也不是“皇帝的女兒不愁嫁”。大學(xué)生就業(yè)已出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的和局部的“供大于求”的矛盾。在此形勢下，我國各高校尤其是高職院校必須樹立以大眾化為特征的就業(yè)觀。

第一，高校的擴招，大眾化的人才教育觀給我國高等教育所帶來的，表面上是受教育者數(shù)量的變化，實際上則是社會需求、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法等一系列的結(jié)構(gòu)性變化。更突出表現(xiàn)在:以人才專業(yè)知識培養(yǎng)為根本向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。對于高職院校而言，既要培養(yǎng)各行業(yè)的精英人才和專門人才，更要培養(yǎng)大批具有專業(yè)知識與高技能水平的勞動者與生產(chǎn)者，以滿足目前我國各行業(yè)復(fù)雜和多樣化的社會需求。第二，高職院校應(yīng)向?qū)W生講明大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新形勢，促使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識自我，腳踏實地，從基層做起。第三，高職院校應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)活動。社會的多元化快速發(fā)展給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，高職院校結(jié)合自身實際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路、勇于實踐、積極創(chuàng)業(yè)，不僅能緩解就業(yè)壓力，更是全面提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)畢業(yè)生核心競爭能力的最好體現(xiàn)。

二、建立健全兩個機構(gòu)

(一)系統(tǒng)規(guī)劃，建立健全職能管理機構(gòu)

目前很多高職院校招生、就業(yè)工作單設(shè)，各謀其事，各行其政，條塊分割明顯，這顯然不利于一體化運行機制的建立。高職院校應(yīng)對招生與就業(yè)工作進行整體規(guī)劃，成立專門的招生就業(yè)部門，并在其下設(shè)置招生辦、就業(yè)辦、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等機構(gòu)，并加大招生就業(yè)部門在進行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革等方面工作時的參與力度。同時，學(xué)院應(yīng)從全院角度建立健全招生就業(yè)工作管理機構(gòu)，為加強各分院(系)的招生和就業(yè)工作力量，應(yīng)在各分院(系)設(shè)招生就業(yè)辦公室，定崗定責(zé)，并根據(jù)生源規(guī)模配備一定數(shù)量的專職工作人員。

(二)多方參與，設(shè)立專門決策咨詢機構(gòu)

高職院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，組建招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作一體化運行機制“專家指導(dǎo)委員會”，作為學(xué)院常設(shè)的決策咨詢機構(gòu)。該機構(gòu)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、校內(nèi)專家、企業(yè)高管、行業(yè)代表、優(yōu)秀校友等人員組成，為高職院校招生定位、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、就業(yè)市場開拓等戰(zhàn)略性工作提供決策咨詢，并積極參與高職院校招生宣傳策略制定、專業(yè)和課程的開發(fā)與改革、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)與考核，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等具體工作中。

“專家指導(dǎo)委員會”的設(shè)立決不能僅停留在表面文章上，一些高職院?！皩＜抑笇?dǎo)委員會”建起來了，但一年碰不了幾次頭，專家彼此都不熟悉，又怎么能為學(xué)院的發(fā)展提供有效的咨詢幫助呢?因此高職院校只有制定專門的管理制度，讓各位專家真正關(guān)注學(xué)院發(fā)展，積極融于學(xué)院招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)各項工作之中，才能使“專家指導(dǎo)委員會”名副其實，真正發(fā)揮該機構(gòu)的重要作用。

三、積極實現(xiàn)兩項對接

(一)以專業(yè)設(shè)置和調(diào)整為切入點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相對接

高職教育以就業(yè)為關(guān)鍵，首先要求專業(yè)設(shè)置必須首先考慮該專業(yè)招生情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，時刻社會對人才需求的動向。高職院校進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，一方面應(yīng)由招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作一體化運行機制“專家指導(dǎo)委員會”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際，對該專業(yè)進行人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析。針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程設(shè)置、開辦條件、專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源以及畢業(yè)生的發(fā)展前景等進行評議、論證，以決定該專業(yè)設(shè)置與否;同時學(xué)院應(yīng)以該專業(yè)的近三年就業(yè)率為重要依據(jù)，對連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專業(yè)嚴(yán)格控制招生規(guī)模，減少招生計劃甚至?xí)和Ｕ猩?對連續(xù)三年就業(yè)率低于全校平均就業(yè)率的分院(系)，要控制其專業(yè)數(shù)量，建議暫停新專業(yè)的申報，或每增設(shè)一個新專業(yè)的同時，暫停一個舊專業(yè)招生。

(二)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為著力點，實現(xiàn)素質(zhì)提升與崗位需求相對接

由于目前高職院校重理論、輕技能的現(xiàn)象仍不同程度地存在，一些高職院校畢業(yè)生動手能力較差，導(dǎo)致其到工作崗位后實際工作能力不足、適應(yīng)時間較長，高職院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)筑和創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺，使學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。第一，要對各專業(yè)就業(yè)崗位進行調(diào)研，分析研究用人企業(yè)對崗位實際工作能力的要求，由此構(gòu)建各專業(yè)人才的實踐教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式;第二，要做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，努力打造一支理論與技能兼?zhèn)涞穆殬I(yè)化教師隊伍，同時根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要和專業(yè)教學(xué)需要，聘請一支實踐教學(xué)能力強的兼職教師隊伍;第三，要加強校企合作，依托用人單位，加大投入建設(shè)各專業(yè)實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展;第四，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)以及考試方法等方面進行配套改革，要隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極采用企業(yè)培訓(xùn)模式，運用仿真模擬等生動形象的教學(xué)方式，加大職業(yè)能力測試在專業(yè)課考試中的比重。

四、構(gòu)建招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作一體化運行機制

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)動機制

高職院校校內(nèi)聯(lián)動機制，是以就業(yè)工作為導(dǎo)向，將畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量學(xué)院各項工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)院的招生定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、實習(xí)實踐等各環(huán)節(jié)工作都與畢業(yè)生就業(yè)相掛鉤，形成聯(lián)動。目前一些高職院校提出“人才培養(yǎng)倒推模式”，從出口推進口，根據(jù)學(xué)生就業(yè)與市場需求探索招生、人才培養(yǎng)等各項工作的創(chuàng)新，進行了很多有效的探索與嘗試。

高職院校應(yīng)制定一系列完備的責(zé)任制度與獎懲制度，將這一機制貫徹于從招生到人才培養(yǎng)，從學(xué)院到各系部的就業(yè)管理組織，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職員工等各個層面。有壓力才有動力，只有建立健全就業(yè)責(zé)任制度，才能使全體教職員工感受到來自就業(yè)的壓力，由此激發(fā)全院提高生源質(zhì)量、進行教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開拓就業(yè)市場的動力，使學(xué)校各個層面人員全部納入招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作一體化聯(lián)動機制。

(二)密切校企合作，構(gòu)建校企聯(lián)動機制

校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校應(yīng)對生源壓力、保持科學(xué)發(fā)展的必由之路。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，強調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，只有與企業(yè)密切合作，構(gòu)建校企聯(lián)動機制，高職院校才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)要求的合格人才。目前，很多高職院校在校企合作方面積極進行探索與實踐，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。

構(gòu)建校企聯(lián)動機制，首先，高職院校應(yīng)對社會相關(guān)行業(yè)的發(fā)展保持高度關(guān)注，與相關(guān)企業(yè)保持密切接觸，分析企業(yè)人才需求，不斷探索校企合作的新模式，激發(fā)校企雙方合作的愿望與積極性。其次，密切校企合作，高職院校不能僅僅局限于學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、推薦就業(yè)等方面，還應(yīng)在深層次展開合作，要讓企業(yè)深入地參與高職院校招生、教學(xué)、科研、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，在招生專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)大綱修訂、校本課程開設(shè)、校企師資互動、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展全方位合作，共同培養(yǎng)愿意來、學(xué)得好、出得去、用得上的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

總之，高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，高職院校只有堅持以社會需求為導(dǎo)向，將招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)等各重要環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立一體化運行機制，才能從容應(yīng)對激烈的生源競爭，在創(chuàng)新實踐中不斷發(fā)展壯大。

［1］范唯，吳愛華.對高等職業(yè)教育發(fā)展的思考和建議［J］.中國高等教育.2006，(15)：58 －6.

［2］李革.以就業(yè)為導(dǎo)向.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展.2004，(7)：165 －167.

［3］周奇清，喬向東.關(guān)于用人單位對高職畢業(yè)生職業(yè)能力要求的調(diào)查與分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，(21)：34－35.