（江西渝州科技職業(yè)學(xué)院，江西 新余 338029）

我們知道，90后作為新一代群體，在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及轉(zhuǎn)型的時(shí)期，他們也具有不同的特點(diǎn)。隨著信息高速發(fā)展的特殊時(shí)代，具有睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動(dòng)的顯著特征。針對(duì)90后群體身上所具有的這一系列新的特點(diǎn)，我們的教學(xué)管理也需要有針對(duì)性的進(jìn)行革新和管理。不僅在教學(xué)模式上進(jìn)行積極的探討，與此同時(shí)在具體的教育管理上也有切合其發(fā)展的特征。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷解放思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理的思想觀念、內(nèi)容和方法，進(jìn)而不斷的提高90后大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一 對(duì)于90后大學(xué)生心理特征的基本認(rèn)識(shí)

在新時(shí)代教育教學(xué)體制之下，90后的成長和教育問題等也一直受到社會(huì)各界的關(guān)注，對(duì)于90后這一代來說，他們伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革等成長起來，具有更加鮮明的個(gè)性，同時(shí)思想上也較為獨(dú)立和多樣化。了解90后群體的這些心理特征等對(duì)于我們的教育管理等具有重要的意義，下面筆者就將針對(duì)這一問題進(jìn)行相應(yīng)的思考和分析：

1.行為方面渴望獨(dú)立，較為叛逆。相對(duì)來說，90后群體大多都是獨(dú)生子女，他們受到的關(guān)愛和呵護(hù)更多，當(dāng)然在這個(gè)過程中，在他們成長的道路上所受到的禁錮也相對(duì)增多。而在一些社會(huì)新鮮事物上他們更容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，并具有超乎年齡的成熟。同時(shí)，他們的被動(dòng)獨(dú)立和假性成熟又導(dǎo)致其心理壓力過大，在生活中面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)變能力不強(qiáng)，甚至因懼怕失敗而走入極端。

2.個(gè)性情感更加開放。在個(gè)性上90后群體所表現(xiàn)出來的是一種更加開放的姿態(tài)，他們更懂得如何去進(jìn)行表達(dá)，在情感上更加的張揚(yáng)和外露。在這種情況下，同時(shí)也很容易導(dǎo)致他們內(nèi)心更容易浮躁，他們榮譽(yù)感強(qiáng)烈但虛榮心更強(qiáng)，物質(zhì)生活豐富甚至奢靡，精神生活也同樣“豐富”卻往往空虛迷茫。

3.思維方面更加前衛(wèi)，并且觀念更加超前。90后群體成長在社會(huì)轉(zhuǎn)型和信息化發(fā)展的重要時(shí)期，在這種情況下他們所接收到的信息面更加廣闊，各種觀念和觀點(diǎn)激蕩在一起，受到各種思潮熏染的他們思維前衛(wèi)、觀念超前、世故圓滑。這樣一來也在某種程度上導(dǎo)致了他們的早熟，這樣也不利于其更好的成長。在認(rèn)知方面，90后大學(xué)生，在明辨是非、判斷善惡美丑時(shí)常常逆向而行，背離常理。他們善惡分明但有時(shí)又善惡不分，他們敢愛敢恨、果敢直接，有時(shí)卻無法真正判斷是非對(duì)錯(cuò)，經(jīng)常是錯(cuò)號(hào)入座。

二 加強(qiáng)90后大學(xué)生教育管理的具體措施

通過以上的相關(guān)分析，我們對(duì)于90后大學(xué)生群體的特點(diǎn)等也有了一些基本的了解，掌握了這些基本的問題。教育工作者要從實(shí)際的情況出發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以往的發(fā)展理念，積極的應(yīng)對(duì)，幫助90后大學(xué)生擔(dān)負(fù)起時(shí)代的變革重任。

1.科學(xué)分析，了解90后所具有的特點(diǎn)進(jìn)而開展有針對(duì)性的教育和管理。不同時(shí)代的人身上有著不同的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)等于我們的教育具有重要的意義，首先的一點(diǎn)它可以促使教師以更加平等的姿態(tài)來和他們交流，通過理解來更好的和他們進(jìn)行溝通。所以，在這方面首先要做的就是要了解他們、認(rèn)識(shí)他們，進(jìn)而認(rèn)可他們，而不是一味的否定，如果是那樣話的就會(huì)導(dǎo)致他們的叛逆，很難實(shí)現(xiàn)和諧的教育和溝通。因此，針對(duì)當(dāng)前90后教育管理工作，教師要對(duì)90后的大學(xué)生有辯證的陽光，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)找出他們身上所存在的問題。針對(duì)其中存在的問題積極的尋求有效的方式和方法來解決?？傊?，作為高校學(xué)生教育管理者，要站在社會(huì)的高度、時(shí)代的前沿，用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)90后大學(xué)生。

2.做好90后大學(xué)生的理想信念教育，確定正確的價(jià)值觀和人生導(dǎo)向。90后的思想更加開放和獨(dú)立，同時(shí)接觸到的社會(huì)信息也更加多元化，在這種復(fù)雜的情況下，加強(qiáng)價(jià)值觀和理想信念的教育也就顯得尤為關(guān)鍵。為了避免90后大學(xué)生受到不良社會(huì)思潮的影響，教師要積極的幫助他們進(jìn)行人生以及職業(yè)規(guī)劃教育。因此，高校要加強(qiáng)90后大學(xué)生理想信念教育，把中國特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入對(duì)其教育的全過程，把社會(huì)理想教育與個(gè)人理想教育結(jié)合起來，把理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，從而促使90后大學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，并在管理過程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育管理過程中的人文關(guān)懷。為了更好的進(jìn)行教育管理，積極消除90后大學(xué)生的情感障礙，加強(qiáng)對(duì)其的人文關(guān)懷是很必要的。在這個(gè)過程中，高校教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，堅(jiān)持教育學(xué)生與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合，解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。針對(duì)于90后大學(xué)生“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)，也不能夠完全的否定90后大學(xué)生的行為舉動(dòng)，而要在關(guān)懷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的引導(dǎo)進(jìn)而消除他們注重品牌、超前消費(fèi)、獵奇心理強(qiáng)、依賴網(wǎng)絡(luò)等心理。

[1]盧浩浩，周子葳，張琳.90后大學(xué)生調(diào)查：個(gè)性獨(dú)立思想早熟自信張揚(yáng)[N].揚(yáng)子晚報(bào)，2008-8-27.

[2] 周海坤.新時(shí)代背景下加強(qiáng)90后教育管理的思考[J].四川教育，2011,9