（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213022）

《數(shù)控加工編程》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的理論課程，《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》是實(shí)踐課程，分二個(gè)學(xué)期開設(shè)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。結(jié)合學(xué)院的資源和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)二門課程進(jìn)行整合，對(duì)《數(shù)控加工編程》一體化教學(xué)進(jìn)行了課程開發(fā)，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一 課程開發(fā)的原因

1.《數(shù)控加工編程》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的理論課程，內(nèi)容比較難，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)這門課覺得苦燥無興趣且容易忘記。

2.《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》是實(shí)踐課程，是在《數(shù)控加工編程》這門課的下學(xué)期開設(shè)，實(shí)踐與理論脫節(jié)。

3.影響教學(xué)效果。操作實(shí)訓(xùn)前，老師必須重新上理論課，然后才能開始實(shí)訓(xùn)。

4.學(xué)生對(duì)實(shí)踐比較感興趣，愿意上機(jī)床操作練習(xí)技能。

5.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。提升理論教師的操作機(jī)床能力和實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論教學(xué)水平。

6.增強(qiáng)學(xué)生的成就感。以常見的減速器零件實(shí)物為載體，基于工作過程的課程開發(fā)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，循序漸進(jìn)，每一次練習(xí)都有實(shí)物，實(shí)物隨著教學(xué)進(jìn)度在不斷地變化，成為合格的零件，最終裝配成減速器。減速器可作為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的教具。

二 課程開發(fā)的前期工作

1.配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，并做好了任務(wù)的分配工作。1名課程開發(fā)的總負(fù)責(zé)人，在課題中承擔(dān)課程設(shè)計(jì)方案，總體協(xié)調(diào)和總結(jié)工作；2名主講教師，在課題中主要承擔(dān)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作，講義編制；7名實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作，講義編制；2名其他教師主要負(fù)責(zé)三維圖像、動(dòng)畫設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)備、設(shè)施齊全，基本達(dá)到一體化教學(xué)的要求。在實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)了容納60人的教學(xué)場所，改善了教學(xué)環(huán)境。

三 課程開發(fā)的實(shí)施

1.以減速器作為載體，基于工作過程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，循序漸進(jìn)，項(xiàng)目化理實(shí)一體化教學(xué)?！稊?shù)控加工編程》一體化教學(xué)的教材分二大模塊，模塊一是數(shù)控車床編程加工，模塊二是數(shù)控銑床編程加工。數(shù)控車床編程加工模塊共分十二個(gè)項(xiàng)目，數(shù)控銑床編程加工模塊共分二十個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目分1-3個(gè)具體任務(wù)。

2.理論教學(xué)由1名主講教師在實(shí)訓(xùn)中心教室集中授課，根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)劃、任務(wù)的要求來確定授課內(nèi)容、時(shí)間；實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐教師指導(dǎo)為輔。

3.教學(xué)方法多樣性。主要有“信心+激勵(lì)”的教學(xué)方法、基于職業(yè)工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)方法、教師示范的教學(xué)方法、融理論于實(shí)踐的教學(xué)方法等，突出以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)以“簡明、實(shí)用、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程操作機(jī)床的動(dòng)手能力，達(dá)到數(shù)控中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力，嚴(yán)格按5S的要求做好現(xiàn)場管理工作，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，培育認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，完成人才培養(yǎng)方案的要求。

4.改革了考核評(píng)價(jià)方式，采用了工作過程考核方式。本課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注完成項(xiàng)目的全過程；不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，還關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。每完成一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生做出考評(píng)，肯定取得的成績，重點(diǎn)指出學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生在下一個(gè)項(xiàng)目中如何進(jìn)行改進(jìn)提高，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目都有進(jìn)步，有成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成績?cè)u(píng)定包括三項(xiàng)：工作成績占50%，重點(diǎn)以工作過程表現(xiàn)和二個(gè)模塊的最后二個(gè)項(xiàng)目考核為主；理論和實(shí)踐考試成績占30%，考試成績中包含編程、加工過程、零件質(zhì)量，以動(dòng)手能力為主；學(xué)習(xí)、工作態(tài)度占20%，以平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真程度和是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作態(tài)度是否認(rèn)真、是否認(rèn)真做好5S為考核依據(jù)。總之，考核目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，編程和動(dòng)手操作機(jī)床能力達(dá)到中級(jí)工的要求。

5.實(shí)施效果明顯。以往數(shù)控中級(jí)工考工一次通過率為95%，《數(shù)控加工編程》一體化教學(xué)改革后的教學(xué)班數(shù)控中級(jí)工考工一次通過率達(dá)100%。

通過第一輪教學(xué)改革后，我們發(fā)現(xiàn)了還存在一些問題，如校本教材不夠完善，項(xiàng)目、任務(wù)安排不夠緊湊，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間與實(shí)施有誤差等。我們將盡快完善實(shí)施，爭取第二輪后完成教材的出版。