（保定學(xué)院體育系，河北 保定 071000）

自從1999年我國(guó)進(jìn)行教育改革后，首次進(jìn)行了擴(kuò)大招生，使得越來(lái)越多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深造。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，截止2012年，我國(guó)的高校學(xué)生超過(guò)3200萬(wàn)。高校作為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)人才的重要基地，為了保證人才的質(zhì)量，各個(gè)高校必須重視和更新教育管理。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理作為其重要組成部分，也應(yīng)該引起足夠的重視。這是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。筆者將從高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)階段高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議。

1 高校體育生的特點(diǎn)

1.1 文化修養(yǎng)和理論素質(zhì)比較薄弱

多數(shù)情況下，選擇學(xué)習(xí)體育的學(xué)生，在高中階段就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了大量的體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，由于體育訓(xùn)練占用了較多的時(shí)間，使得文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，并且在高考時(shí)的文化課要求也不高，因此他們的文化基礎(chǔ)都比較薄弱。在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)文化課的學(xué)生興趣不高，在文化課的學(xué)習(xí)方面也缺乏恒心和毅力，認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)技能練好就行，所以與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，他們的文化水平、思想水平參差不齊，這就使得學(xué)生管理的難度較大。

1.2 講義氣、重情感、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)

體育生的性格大多數(shù)都具有以下幾個(gè)明顯特征：耿直、仗義、講情面。他們平時(shí)總在一起集體訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、集體生活、集體參加各種的活動(dòng)，因此他們的集體榮譽(yù)感都特別強(qiáng)，這樣會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：一方面具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面具有極強(qiáng)的消極影響，極易出現(xiàn)一種“一方有難、八方支援”的狀況，由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，正處于年輕氣盛的年齡，在處理問(wèn)題的時(shí)候容易講哥們義氣、沖動(dòng)、偏激，這樣很容易引發(fā)一些不良的行為，給學(xué)校的管理工作帶來(lái)了較大的困難。

1.3 社交能力較強(qiáng)，心里成熟年齡相對(duì)較早

體育生在高中進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，有很多的機(jī)會(huì)跟著教練出去交流，參加比賽等，與其他重視學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，他們具有更大的交際圈子，過(guò)早的接觸社會(huì)使得他們的思維更活躍，頭腦更靈活，在溝通交流方面的能力相對(duì)更強(qiáng)一點(diǎn)，由于他們較早的接觸社會(huì)，因此心理成熟的程度比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要早。在進(jìn)入大學(xué)以后，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，更注重個(gè)人多方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校的管理和教育方式會(huì)有一定程度的排斥，會(huì)給高校的管理工作帶了一定的難度。

1.4 社會(huì)因素影響其價(jià)值取向

由于目前社會(huì)風(fēng)氣的影響，人們對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)體育的人“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，僅是身體素質(zhì)好，沒(méi)有太多的思想。因此，這給體育生造成較大的思想壓力，他們覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上不如別人，在某方面有一定的自卑心理，找不到未來(lái)的價(jià)值方向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的情況，這也給管理帶來(lái)一定的難度。

2 高校體育生的管理策略

2.1 高校要提高對(duì)體育的重視程度

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要大力重視體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在體育師資力量與體育器材等軟硬件建設(shè)方面加大投資，為體育生的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，體育教師在硬件完備的教學(xué)環(huán)境中才能更好的發(fā)揮教學(xué)水平，學(xué)生也能更好的接受知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到體育專(zhuān)業(yè)的重要性。

2.2 加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生情感培養(yǎng)

高校的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，文化程度相對(duì)薄弱，而在其他方面則具有一定的特長(zhǎng)，因此在管理學(xué)生時(shí)，要注意考慮體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)具體的情況采用相應(yīng)的措施。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)能力較強(qiáng)，喜歡模仿，對(duì)一些動(dòng)作優(yōu)美的老師比較崇拜，所以，對(duì)教師與學(xué)生應(yīng)該建立起良好的關(guān)系，另外，體育生的情緒變化較大，在訓(xùn)練中容易與人產(chǎn)生誤會(huì)，在管理中，要注意觀察學(xué)生的情緒，及時(shí)了解他們的思想，正確引導(dǎo)他們與人相處，尊重他人，同時(shí)也要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)系與教育，讓其感覺(jué)到溫暖與關(guān)懷，為其他工作的開(kāi)展打好情感基礎(chǔ)。

2.3 突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的體育發(fā)展較快，體育健身活動(dòng)也得到大力開(kāi)展，但是，在我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)壓力下，體育生的就業(yè)情況也不理想，這有著多方面的原因，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，除了打好堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，還必須結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的變化，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，通過(guò)努力學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己，全面提升自己的文化素養(yǎng)與能力，這樣，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要。

2.4 規(guī)范制度，強(qiáng)化管理

學(xué)校的教育也需要在相應(yīng)的規(guī)章制度下進(jìn)行，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常管理中，也要加強(qiáng)制度約束，由于體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在室外進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間較多，在管理上比較分散，規(guī)范規(guī)章制度就成為管理的一個(gè)重要措施，同時(shí)尊重體育生的人格，將教育與管理結(jié)合起來(lái)共同進(jìn)行，并對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都實(shí)行同一個(gè)制度，不能僅僅對(duì)體育生進(jìn)行特殊管理，讓學(xué)生得到一視同仁，享有同等的權(quán)利與自由。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這需要耐心細(xì)致的工作，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理也不是單靠學(xué)校就可以完成的，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的共同努力與配合，才能達(dá)到理想的效果。在高校體育生的管理中，不斷探索新的方法和技巧，根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)體育人才。

[1].孟祥樂(lè).體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人格特征!應(yīng)對(duì)方式及其之間關(guān)系的研究[D]中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),2007,(06)

[2].王鳳春,劉冰.淺析高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理與職業(yè)索質(zhì)教育[J].職業(yè)圈,2007(23):44一50.