楊悅 薛志成 孟麗巖 陳勇

(黑龍江科技學院建筑工程學院，黑龍江哈爾濱 150027)

0 引言

土木工程是實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)設計是本科階段整個教學過程最后的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。學生將綜合運用所學的基礎課、專業(yè)課知識，融為一體，進行全面、系統(tǒng)、綜合的運用，是對知識的復習、綜合和提高。這一過程是向工程實踐過渡的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計質(zhì)量直接影響學生參加工作以后的工作能力的發(fā)揮。同時也反映了高校的辦學水平，是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的一個重要指標。通過畢業(yè)設計，可以培養(yǎng)學生進行科學研究、提高綜合實踐的能力，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。

學院的土木工程專業(yè)建筑工程方向每年培養(yǎng)出二百多名畢業(yè)生，主要是培養(yǎng)應用型人才。我們在“服務社會，大學轉(zhuǎn)型”的思想指導下，全面啟動土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革實踐工作。經(jīng)過去年和今年的探索與實踐，畢業(yè)設計教學質(zhì)量和專業(yè)課教學質(zhì)量都取得了較大的成績。筆者從實踐出發(fā)，詳細介紹本院土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中的改革與實踐，以及本人在此基礎上的進一步加強與完善。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)存的問題

1.1 畢業(yè)設計題目單一，與實際脫節(jié)

過去，畢業(yè)設計題目是指導教師給學生指定題目，大多是“假題假作”或“真題假作”。教師提供詳細的任務書，或者學生自己將往屆的畢業(yè)設計稍作改動。這樣在學生人數(shù)較多的形勢下，已經(jīng)不再適用。結(jié)構(gòu)形式上，都選擇鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)體系上選擇框架結(jié)構(gòu)。涉及到高層建筑結(jié)構(gòu)設計的較少，超高層和大跨空間結(jié)構(gòu)設計從未有過?；A形式都選擇獨立基礎或條形基礎，樁基礎很少應用，較復雜的箱形基礎和筏板基礎無人采用。選題形式過于單一，深度不夠。這樣就很容易抄襲或機械模仿，也不能明顯的分出質(zhì)量好壞。學生都以“好做”為口號，涉及的工程問題太少，幾乎沒有設計概念，不能很好的綜合所學專業(yè)知識。

選題與實際脫節(jié)問題也較為嚴重。目前我國普通高校多數(shù)土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實踐基地，缺乏實際的工程背景和工程資料，設計題目沒有任何意義，甚至在經(jīng)濟上和使用上不可行。學生對教材有較大的依賴性，使學生對現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設計規(guī)范、構(gòu)造圖集、設計手冊了解比較少。

1.2 設計成果形式拘束

過去，畢業(yè)設計要交的材料包括任務書、開題報告、詳細的設計計算書和所有施工圖紙。計算書各章順序固定，小節(jié)標題都一樣，甚至文字敘述都是一樣的，只是數(shù)據(jù)的不同而已。這樣有的學生就在別人電子版的基礎上稍作改動，換數(shù)據(jù)就成了自己的論文，不利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力。所有方法都是手算，不允許用設計院所用的比較快捷實用的各種軟件計算，這種方法在工作中是幾乎不用的，除非次要的建筑物。走入崗位以后要對設計軟件從基礎學起，起步較晚，影響對工作的適應性，造成很大的壓力。

1.3 軟件應用能力有待于提高

在畢業(yè)設計過程中，從建筑設計到結(jié)構(gòu)設計，從設計到繪圖，都需要計算機輔助設計。可以用的計算機軟件有AutoCAD，PKPM，Word，Excel，ANSYS，F(xiàn)ortran，SAP 等軟件。雖然一般設計中沒有涉及到這么多的內(nèi)容，但工作中都要用到，是現(xiàn)代大學生應具備的基本素質(zhì)。但學生運用能力較差，最常用的AutoCAD和PKPM應用不熟，計算機軟件應用能力有待于加強。

1.4 教師監(jiān)管不嚴格

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計放在第八學期，共十六周的設計時間。在這個為期較長的教學過程中應加強對學生的監(jiān)管。主要環(huán)節(jié)包括開題、中期答辯和畢業(yè)答辯三個過程。在開題時，要求學生不夠嚴格，查閱文獻資料較少，懶于動腦。中期答辯時允許在外地做設計的學生請假，不能很好的檢查進度，導致對進度較慢的學生管理不嚴，督促不夠。在最后上交成果前時間非常緊張，圖紙錯誤百出，計算書排版較亂，而且畢業(yè)答辯也沒有時間準備。整個過程結(jié)束了，沒有達到預期目標，只是勉強合格，很難出高水平的畢業(yè)設計。

2 本院進行的教學改革

2.1 題目形式多樣化

從結(jié)構(gòu)形式上看，可以做砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的一種。從結(jié)構(gòu)體系上看，可以做框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)，也可以將結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)體系進行混合選題。這樣可以讓學生根據(jù)自己專業(yè)基礎和綜合應用能力及時間關系選擇適合自己做的題目類型。譬如要求不高的學生可以做砌體結(jié)構(gòu)，勇于解決難題的同學做高層框剪結(jié)構(gòu)的設計。鼓勵做箱形基礎和筏板基礎。這樣分層次選題，解決了各層次學生難度一樣的問題。每位同學都有自己的學習興趣，積極查閱資料、相關規(guī)范和規(guī)程，要求學生必須到設計院找一套真實的題目，做到“真題真做”，這樣能給學生施加壓力，提高對社會的責任感。

2.2 主張學生到設計院作畢業(yè)設計，做好產(chǎn)學研結(jié)合

學生面臨畢業(yè)和就業(yè)，要盡快達到準工作狀態(tài)，要找到就業(yè)和畢業(yè)設計的結(jié)合點，達到畢業(yè)設計促進就業(yè)，以就業(yè)優(yōu)化設計的雙贏局面。根據(jù)學生自己選好的畢業(yè)設計題目，讓學生回到搜集設計題目的設計院，聯(lián)系一個工程師職稱以上的技術人員做校外導師，實行雙導師制，兩位導師共同指導，取長補短。校內(nèi)導師側(cè)重點在于教學和科研，而實際工程經(jīng)驗相對欠缺。設計院的指導教師具有豐富的實際工程經(jīng)驗，能將實際工程中的新信息和新方法及時地帶給學生，讓學生真正成為應用型人才，到工作崗位能很快的適應工作，更好的服務于社會，做到生產(chǎn)與學習相結(jié)合。很多學生受益于此，工作中得心應手。

對于在設計院作設計的學生，要求上交設計院開的接收證明和單位資質(zhì)證明，還有個人的保證書。在中期答辯和畢業(yè)答辯時要正常參加。對于他們的設計方法不再局限于手算了，就用本設計院實際應用的電算軟件進行設計，繪圖也根據(jù)本單位要求繪制，圖紙的標題欄和在學校做得不一樣，就用本單位所使用的標題欄，這樣使畢業(yè)設計進一步和工作接軌。

2.3 加強監(jiān)督管理

建立一個按專業(yè)評估要求的畢業(yè)設計評價指標體系和評價標準，教務處下發(fā)一些關于畢業(yè)設計嚴格管理的條例，我們嚴格執(zhí)行。在設計開始，制定出詳細的進度計劃，發(fā)到學生手中，指導教師每周檢查一次進度，如實簽“完成”“基本完成”或“未完成”。如果三個“未完成”，將直接進入補答辯。制定了每組的點名冊。每天有老師在設計室不定時點名，學生要保證出勤，有事請假，不能無故缺勤。對老師要求同樣嚴格。要求每天保證至少一位指導教師到設計室輔導答疑。如果檢查中發(fā)現(xiàn)空崗的就在辦公網(wǎng)通報批評，這樣老師都能克服一切困難，及時到設計室監(jiān)督學生，要求每位導師時刻掌握每位學生的態(tài)度、進展、方案的設計、可行性以及精力的投入程度到畢業(yè)設計的特色、創(chuàng)新性等方面，在評定成績時本著客觀、公平、公正、全面的原則，不只看結(jié)果，要重視過程。對在設計院做設計的同學，另外附加一些要求，每周定時匯報上周完成內(nèi)容，以電子版形式發(fā)給指導教師。

3 筆者采取的措施

筆者為了加強本組學生的綜合素質(zhì)，在做好學院工作安排的同時，又采取了如下措施。

3.1 提高個人的專業(yè)素質(zhì)

由于學生的設計題目形式多樣化了，不僅僅是以前的鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設計了，為此，要求指導教師熟練掌握其他幾種結(jié)構(gòu)形式的基本概念和設計原理、制圖規(guī)范等。通過各種資源，查閱砌體結(jié)構(gòu)，剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)設計中涉及到的概念、原理和方法，熟悉更新的規(guī)章和規(guī)程，豐富知識鏈，做到教學互長。及時與學生溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。遇到困難，共同請教有經(jīng)驗的老教師。比較困難的地方親自到設計院或施工現(xiàn)場請教技術人員，謙虛謹慎，培養(yǎng)自身的嚴肅認真的科學態(tài)度，嚴謹求實的工作作風和勇于實踐、勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神。

3.2 將學生直接按成績分梯隊，對畢業(yè)設計質(zhì)量嚴格把關

堅持每天到設計室對學生考勤，對無故缺勤的打電話調(diào)查其原因，理由不充分的嚴格批評，每周檢查一次進度，如實簽字，如未完成的一周內(nèi)分兩次檢查，第一次要求補上落下的進度，第二次要求徹底完成剩余內(nèi)容。對不同程度的學生給他們制定了不同的進度計劃和設計標準。將所有學生的目標分成優(yōu)、良、中、及格四個檔次，相應的要求也不同。對每位同學的畢業(yè)設計成果嚴把質(zhì)量關。答辯前實行預答辯，衡量每位同學在正式答辯中的可能表現(xiàn)。對于稍差的幫助其充實知識，盡量順利通過正式答辯。對于極差的堅決不讓參加第一次答辯，直接進入補答辯。

4 結(jié)語

經(jīng)過兩屆畢業(yè)設計教學工作的改革與實踐，學生得到了畢業(yè)設計的全方面的實踐鍛煉。在設計能力、分析問題和解決問題方面的綜合能力都明顯提高，工作意識得到了強化，自學能力和獨立工作能力明顯提高。目前，雖然畢業(yè)設計質(zhì)量相對提高，但是與知名院校之間仍有差距，這就要求我們進一步提高本院土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)設計質(zhì)量。它是長期的系統(tǒng)工程，我們要進一步探索改革思路。

［1］謝飛鴻，關惠平.土木工程畢業(yè)設計中的學生素質(zhì)與個性化培養(yǎng)［J］.理工高教研究，2007(3):33-34.

［2］王文仲.地方高校土木工程專業(yè)實踐性教學的改革與實踐［J］.中國高教研究，2004(10):79-80.

［3］周林聰，邱建惠.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與改進措 施［J］.高等建筑教育，2011(20):124-126.