朱雪君

（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

教學企業(yè)文化是以學校和企業(yè)長期合作，在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成，帶有教學企業(yè)合作經(jīng)營的價值觀念和思維方式為核心所生成外化的教學企業(yè)行為規(guī)范、道德準則的有機統(tǒng)一，并被教學企業(yè)組織成員認為有效而共享，共同遵循的基本信念和認知。要如何有效的將教學企業(yè)的文化建設融入企業(yè)的運作過程，探索適合廣州昊王教學企業(yè)的文化建設內涵，應從物質層、行為層、制度層和精神層等四個層次的文化進行探索和界定。

一、教學企業(yè)物質層文化

教學企業(yè)物質文化是整個組織文化中的表層部分，它是一種以物質形態(tài)為主要研究對象的表層組織文化，是形成教學企業(yè)組織文化精神層和制度層的條件。為打造優(yōu)秀的組織文化，把教學點直接設置在企業(yè)，利用昊王的企業(yè)化的育人環(huán)境，培育學生的實際教學平臺，結合高校的教學資源，校企雙方共同承擔電子商務專業(yè)教學，共同培養(yǎng)電子商務專業(yè)的人才，同時也是打造具有箱包生產(chǎn)、網(wǎng)絡銷售及服務、電子商務專業(yè)教學、項目化實訓實戰(zhàn)、具備電子商務中小社會服務功能的校外企業(yè)。

二、教學企業(yè)行為層文化

教學企業(yè)文化的行為層又稱為教學企業(yè)行為文化。如果說教學企業(yè)物質層文化是教學企業(yè)文化的最外層，那么教學企業(yè)行為文化可稱為第二層教學企業(yè)文化，或者幔層的行為文化，即淺層的行為文化。教學企業(yè)行為文化是指到企業(yè)實習的學生在學習、實習實踐中產(chǎn)生的活動文化。它是學生實習作風、精神面貌、人際關系的動態(tài)體現(xiàn)，也是教學企業(yè)精神、教學企業(yè)價值觀的折射。該文化促使學生積極主動到到企業(yè)學習、實習實踐，積極探索，探求知識。學生在企業(yè)的學習過程中，能夠體會企業(yè)文化，學習企業(yè)文化，能夠發(fā)揮教學企業(yè)的精神。

三、教學企業(yè)制度層文化

教學企業(yè)文化的制度層是教學企業(yè)的制度文化，主要包括教學企業(yè)領導體制（昊王教學企業(yè)理事會）、教學企業(yè)組織機構和教學企業(yè)管理制度三個方面。“昊王”教學企業(yè)理事會有權監(jiān)督及管理整個教學企業(yè)的運作，發(fā)展，協(xié)同學校，共同對學生的就業(yè)情況，自主創(chuàng)業(yè)情況，教學企業(yè)贏利等情況進行考核，加強教學企業(yè)管理。教學企業(yè)組織結構，是教學企業(yè)文化的載體。教學企業(yè)管理制度是教學企業(yè)在進行管理時所制定的、起規(guī)范保證作的各項規(guī)定或條例。上述三者，構成教學企業(yè)的制度文化。1.該制度文化由學校和企業(yè)在共同管理中應運而生，共同設置培訓課程，共同制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標，制定教學計劃，調整課程設置，合編所設置課程的教材或講義。2.課程設置為三年制，前兩年在學校完成理論課程，接受基本技能培訓，第三年到企業(yè)接受專業(yè)技能培訓，參與實際的生產(chǎn)工作。3.企業(yè)要按照雙方共同制定的教學計劃，結合企業(yè)實際情況，安排學生實習內容、指導學生實習過程，培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素質，通過真實的企業(yè)項目，提高學生的電子商務知識和技能，培養(yǎng)企業(yè)真正所需的實用型人才，同時實現(xiàn)企業(yè)自身業(yè)務的拓展。4.學生實踐內容的考核應計入相應課程分數(shù)，考核內容為：崗位技術能力、專業(yè)理論知識、動手操作能力、團隊合作能力，溝通協(xié)調能力、策劃與創(chuàng)新能力、環(huán)境適應能力、突發(fā)事件處理能力等等。以上考核內容由學校與企業(yè)雙方共同進行考核。5.在實習和就業(yè)方面，學校應為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供人力資源方面的支持，優(yōu)先推薦企業(yè)所需的優(yōu)秀畢業(yè)生。同時企業(yè)也應給予優(yōu)秀畢業(yè)生提供就業(yè)機會，指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。6.我校教師可以為企業(yè)作理論指導，企業(yè)教師為專業(yè)教師作相關專業(yè)的職業(yè)技能指導，提高教師的技能水平，從而達到合作共贏。

四、教學企業(yè)精神層文化

在整個教學企業(yè)文化系統(tǒng)中，教學企業(yè)精神層文化是屬于第四層文化，也是處于核心的地位，它又稱為教學企業(yè)的精神文化。教學企業(yè)的精神文化，是指校企合作在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，受一定的校園文化與企業(yè)文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種精神成果和文化觀念。首先，在校企合作中，校園文化與企業(yè)文化的表現(xiàn)具有一定的融合性，辦學理念，學生學習的目標要與企業(yè)的經(jīng)營理念和目標相結合。在學中做，做中學過程中，把企業(yè)文化，經(jīng)營理念及目標不斷滲入到其中，讓辦學理念與之融合，逐漸形成教學企業(yè)精神文化的有效組成部分。其次，根據(jù)辦學理念及企業(yè)經(jīng)營理念，高校要具備一定的辦學環(huán)境，也就是教學實訓場地，學生在學習的前兩年可以在學校學習電子商務專業(yè)知識，第三年到企業(yè)的實際場景中學習和工作，這樣能夠做到很好的銜接作用，起到理論知識指導實踐的效果。在這樣的教學模式下，學生不但學到了電子商務專業(yè)的理論知識，還能夠掌握與專業(yè)相關的職業(yè)技能和素質，這也是教學企業(yè)的精神文化的表現(xiàn)。再次，不但是學生要到企業(yè)學習、工作，教師也要一塊到企業(yè)中去，與學生、企業(yè)教師共同學習，提高自身的技能水平，技能素質，成為符合當今高校發(fā)展的教師標準，更好地把教學企業(yè)精神文化傳播給學生，并能夠影響企業(yè)的教學模式，使兩者間的文化更好地融合。最后，教學企業(yè)精神層文化是企業(yè)與學校能夠建立長期合作的有力保證，能為兩者的合作方向起到指導的作用。由于該層文化是處于核心的位置，只有把它建立好，才能夠帶動其它層的文化的建設，同時也起到輻射的作用。

教學企業(yè)文化的建設，是指導廣州昊王企業(yè)與我校建立長期合作機制的指導性文化，也是長期的校企合作必須形成的文化觀念和精神成果。

[1]周梁. 淺析校內教學企業(yè)的雙主體教學模式[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（12）.

[2]周歡偉. 校企合作模式下建設高職特色校園文化的途徑探索[J].廣東教育·職教版，2012，（4）.