柯 維

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

90后大學(xué)生作為一群獨(dú)特的群體，他們思想活動(dòng)具有獨(dú)立的多變性，既保留著個(gè)體間的相同性也存在著個(gè)體間的相異性；隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，工學(xué)結(jié)合、校企合作進(jìn)一步推進(jìn)，迫切要求高等院校根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的教育管理工作。這項(xiàng)艱巨的任務(wù)自然就落到輔導(dǎo)員的肩上，而作為高等院校教師和管理隊(duì)伍的輔導(dǎo)員將義不容辭的肩負(fù)著這份職責(zé)。然而高等教育發(fā)展的歷史并不久遠(yuǎn)，目前還沒有形成較為完善的高等院校學(xué)生思政工作機(jī)制和體系，因此在這錯(cuò)綜復(fù)雜的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。

一、高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏專業(yè)化

在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：輔導(dǎo)員的主要從事的工作內(nèi)容是思想政治道德教育、身心教育和學(xué)習(xí)就業(yè)。因此，高等院校的輔導(dǎo)員在具有較高的綜合素質(zhì)前提下，還需要具備從事思想政治教育工作的專業(yè)化理論和實(shí)踐能力，才能真正擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)員的職責(zé)。由于目前社會(huì)對(duì)思政人才一般強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)，對(duì)相關(guān)專業(yè)要求不高，從而忽略了輔導(dǎo)員的思想政治職能，使一些不具備輔導(dǎo)員素質(zhì)、黨性不強(qiáng)和能力一般的人員“被充實(shí)”到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，導(dǎo)致他們?nèi)狈氖聦W(xué)生教育管理工作的基本專業(yè)素質(zhì)和能力，難以服眾也難以適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生思想政治教育工作。

（二）高等院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化基礎(chǔ)薄弱

高等院校是職業(yè)綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)校，因此對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化要求比較高。它的職業(yè)性是指輔導(dǎo)員必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過嚴(yán)格的考核等帥選機(jī)制，讓受訓(xùn)輔導(dǎo)員的職業(yè)資格達(dá)到要求，使得他們長(zhǎng)期保持輔導(dǎo)員這一職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，是高等院校完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，十分講究工作方法和效率，使得輔導(dǎo)員工作壓力變大；又因工資待不高、職業(yè)前景模糊，高等院校的許多輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)滿意度不高，而把它當(dāng)成一種過渡性職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗而疏于工作，難以進(jìn)行深入細(xì)致的大學(xué)生思想政治教育和行之有效的日常管理，造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高流動(dòng)性、低穩(wěn)定性，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

（三）輔導(dǎo)員工作缺失比較嚴(yán)重

在學(xué)校的教與學(xué)多方面工作來看，學(xué)生思想政治教育工作比較繁瑣，可以說是距無巨細(xì)，主要包括思政教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面工作，其中思政教育始終是輔導(dǎo)員的主要工作線，有時(shí)是通過學(xué)生黨建和團(tuán)建等形式實(shí)現(xiàn)，有時(shí)是圍繞日常班級(jí)教育管理與服務(wù)活動(dòng)中展開。如果學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作的責(zé)權(quán)分不清，甚至把與學(xué)生思想政治教育無關(guān)的教學(xué)等工作都推給輔導(dǎo)員，將對(duì)輔導(dǎo)員工作的開展十分不利，致使他們?cè)谇ь^萬緒的工作中更加的無序，輔導(dǎo)員們也就沒有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)生理論的學(xué)習(xí)與提高，更談不上“因材施教”了，造成輔導(dǎo)員工作“缺位、虛位、錯(cuò)位”。

二、新形勢(shì)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了學(xué)生政治思想工作的新進(jìn)路

在新形勢(shì)下，來自多元化文化、網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)、社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)等影響和壓力的共同作用，一方面有利于大學(xué)生樹立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，另一方面也使他們不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，新形勢(shì)導(dǎo)致的學(xué)生工作的新變化要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)這種變化。

（一）信息網(wǎng)絡(luò)化的普及對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了新要求

信息網(wǎng)絡(luò)化的普及極大地改變了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，也改變了思想政治教育主體與客體之間信息傳遞和接收系統(tǒng)。當(dāng)前，90后大學(xué)生基本是“電腦迷”，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的踐行者。作為一名輔導(dǎo)員不能處在“世外桃源”或不食人間煙火，要順應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)的變化，利用先進(jìn)的科技成果更新自己的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治教育工作。首先，我們要找準(zhǔn)做政治思想教育工作的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，用積極、健康的文化信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，用馬克思主義文化思想和正確的人生觀占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，提高學(xué)生信息識(shí)別能力；其次，建設(shè)好學(xué)院網(wǎng)站，開設(shè)學(xué)生工作專欄，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)時(shí)代的教育平臺(tái)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，培養(yǎng)積極、健康、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)文化，并充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生工作中的服務(wù)功能、教化功能和管理功能，向?qū)W生傳輸?shù)乃枷胝谓逃畔?，?duì)學(xué)生進(jìn)行教育、激勵(lì)和引導(dǎo)。

（二）學(xué)生人生觀的變化對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了新要求

當(dāng)前，隨著我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，在一定程度下，人們的人生觀在發(fā)生著微妙的變化，加上獨(dú)生子女在家庭教育中的影響，學(xué)生自我意識(shí)成為了主流意識(shí)，使得團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神嚴(yán)重缺失；同時(shí)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，“普世價(jià)值”觀念里的優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)體制、就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，增強(qiáng)了當(dāng)代學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)中的功利性，卻缺少了傳統(tǒng)文化的奉獻(xiàn)精神；學(xué)生中實(shí)用主義意識(shí)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用性和實(shí)效性，也在不同程度上導(dǎo)致學(xué)生理想精神的缺失。在面對(duì)這種扭曲的人生價(jià)值觀念，輔導(dǎo)員的工作就要本著與時(shí)俱進(jìn)的精神有的放矢做思想工作，在工作過程當(dāng)中必須強(qiáng)化“以生為本”的教育理念，傾聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生，理解學(xué)生的觀念和需求，找好教育引導(dǎo)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在多元復(fù)雜的價(jià)值取向選擇中，把握自己追求崇高。

（三）教改對(duì)當(dāng)下的輔導(dǎo)員工作提出了新要求

高等教育是上世紀(jì)90年代新興的教學(xué)模式。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格外激烈的環(huán)境下的高等教育，面臨著新的挑戰(zhàn)。在諸多的教育工作中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育必然成為學(xué)生教育的重要內(nèi)容。如果專職輔導(dǎo)員對(duì)社會(huì)發(fā)展十分“感冒”，勢(shì)必影響學(xué)生的就業(yè)和政治思想工作。因此，新形勢(shì)下要求輔導(dǎo)員要時(shí)刻了解國(guó)情，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的教育，使學(xué)生樹立牢固的職業(yè)道德準(zhǔn)則，規(guī)范職業(yè)行為，同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，緊緊抓住教育教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，調(diào)動(dòng)和整合有關(guān)在育人方面積極的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合育人的功能。

三、完善機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

近幾十年來，高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了突出的成績(jī)，其數(shù)量配置、職責(zé)定位、身份待遇逐漸得到明確，管理模式、崗位培訓(xùn)正步入正軌，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。

（一）良好的選拔機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提條件

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的“貼身棉襖”，他們的良好素質(zhì)、合理的結(jié)構(gòu)是做好輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)和前提條件。因此，高等院校應(yīng)本著“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的原則，在人員選拔上嚴(yán)把入口，合理配置，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有較高的素質(zhì)。一是提高輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)。在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，必須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將選拔標(biāo)準(zhǔn)公開化、具體化、規(guī)范化。不僅要強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，而且需要具備與應(yīng)聘工作相匹配或相近的專業(yè)背景。二是規(guī)范輔導(dǎo)員的選拔法定程序。選拔招聘人員牽扯各方的切身利害關(guān)系，需要工作的透明化是十分必要。因此，堅(jiān)持公開招聘、擇優(yōu)聘用的原則，對(duì)應(yīng)聘者所需要具備的知識(shí)能力和素質(zhì)準(zhǔn)確測(cè)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和正規(guī)化的管理。三是拓寬輔導(dǎo)員選拔途徑。選拔出德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生工作的重點(diǎn)工作之一。

為此，在選拔前期的工作要做全面的評(píng)估工作，避免低效率低民主的選用。筆者認(rèn)為，首先可以考慮從教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生中招聘，其次也可以從退休的黨政人員中擇優(yōu)返聘輔導(dǎo)員，同時(shí)可以在現(xiàn)任專職教師中選拔具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的優(yōu)秀人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員的數(shù)量不足。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)是高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度始建立于上世紀(jì)50年代初。伴隨著教育體系的不斷完善，高校的輔導(dǎo)員工作越來越被重視。對(duì)此，高等院校為了規(guī)范學(xué)生管理工作，紛紛結(jié)合各校學(xué)生實(shí)際工作不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以更快的速度提高政治輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。一要加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的培訓(xùn)資源和條件，定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、政治素養(yǎng)和各方面的知識(shí)，幫助他們成為懂教育、懂管理的專業(yè)人員；通過定期舉辦輔導(dǎo)員工作例會(huì)，總結(jié)老輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)思路，共同提高。二要抓緊進(jìn)階培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^名師引領(lǐng)工程、專家講座和其他形式，重點(diǎn)培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員骨干，然后讓骨干們“就地開花”。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累案例。亦可以鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀碩士博士學(xué)位或在職進(jìn)修有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)，盡快提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的學(xué)位層次和理論水平。

（三）科學(xué)的考評(píng)機(jī)制是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要手段

我國(guó)要科學(xué)發(fā)展，需要科學(xué)的機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新性的思維可以說是高校教育最重要的任務(wù)和目標(biāo)。

（四）高校應(yīng)采取有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

首先，鑒于目前高等學(xué)校對(duì)教師的工作考核、職稱評(píng)定等采取的以論文為主導(dǎo)的量化考評(píng)考核制度不利于教師進(jìn)行探索創(chuàng)新、去培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為高校應(yīng)采用動(dòng)態(tài)綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立讓廣大教師醉心于學(xué)術(shù)工作的機(jī)制，讓教師定位、專注于學(xué)術(shù)，學(xué)校應(yīng)建立有利于高等人才在學(xué)術(shù)框架內(nèi)成長(zhǎng)、走學(xué)術(shù)發(fā)展的激勵(lì)制度。要探討大學(xué)教師的身份定位，擯棄對(duì)優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)官提拔”做法，形成優(yōu)秀學(xué)術(shù)人員脫穎而出和廣大教師醉心于學(xué)術(shù)工作的機(jī)制。在制度設(shè)計(jì)上要能讓教師在自己的學(xué)術(shù)軌道上得到更好地發(fā)展，而無須借助于外力。向?qū)I(yè)人員和行政人員提供平行有效的學(xué)術(shù)生涯和管理生涯“雙梯階”發(fā)展道路，建設(shè)精干、高效、專業(yè)化的管理隊(duì)伍，提高工作效率?，F(xiàn)在從上到下實(shí)行的學(xué)校體制改革就是遵循這種原則，行政崗位和教師崗位分離，使教師專心于教學(xué)，行政人員為教師服務(wù)并管理教學(xué)。同時(shí)還執(zhí)行嚴(yán)格獎(jiǎng)罰制度以激勵(lì)廣大教師專注于學(xué)術(shù)，相信這種改革有效地實(shí)施以后，會(huì)在很大程度上改觀現(xiàn)在大學(xué)中存在的眾多不和諧現(xiàn)象。

總之，教師是人類靈魂的工程師，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主角。要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)建立有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師致力于創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，為我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

[1]粟麗歷.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中高校教師的角色定位[J].中國(guó)人才，2010，(6).

[2]蒲潔.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)成人教育，2006，(9).

[3]趙飛.武大公布全國(guó)首份“90后”大學(xué)生調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/chinanews/content_14609805.htm，2008-10 -10.

[4]哈斯金斯.大學(xué)的興起[M].王建妮，譯.上海：上海人民出版社，2007.