於紅梅

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

在我國職業(yè)教育改革探索的浪潮中，高職院校的文化建設(shè)普遍得到重視，以獨具職業(yè)特色的校園文化建設(shè)促進職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升職業(yè)院校品牌形象已得到廣泛認(rèn)可。國家高等職業(yè)教育發(fā)展十二五規(guī)劃中就明確指出，要發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，使學(xué)生在校就能感受職業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，促進校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。湖北科技職業(yè)學(xué)院依據(jù)工科專業(yè)所面向行業(yè)的職業(yè)文化特點，以校企合作為依托，重視在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中融入企業(yè)文化要素，并以學(xué)校開展的各類文化活動、技術(shù)活動為載體，努力營造校園文化職業(yè)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)情操，形成了有效可行的校企文化融合機制和策略，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)上取得了一定成果，得到了學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可。

一、高職校企文化融合的意義

所謂文化育人，即有什么樣的文化氣息，身處其中的人物就會刻有其文化的烙印。高職院校人才的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也必須是在倍含濃郁職業(yè)文化氛圍的高職校園文化中形成。因此，高等職業(yè)教育的校園文化建設(shè)，必須融入企業(yè)行業(yè)的文化要素。

校園文化的建設(shè)需要培植和積淀，它取決于辦學(xué)定位和文化建設(shè)方向。高職教育仰仗著大學(xué)的光輝而建立，同時肩負(fù)著培養(yǎng)“生產(chǎn)第一線的高技能型人才”的特殊歷史使命，其校園文化屬性既體現(xiàn)“人文關(guān)懷、理性光輝、自由獨立”為主的傳統(tǒng)大學(xué)精神[1]，又具有以“服務(wù)為本、職業(yè)情懷、經(jīng)世致用、重技崇學(xué)、能力本位”[2]等為核心理念的職業(yè)精神，因此是具有鮮明職業(yè)特性的職業(yè)“教育類大學(xué)文化”。

1.校企文化融合是高職存在和發(fā)展的客觀要求

企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，深深植根于企業(yè)每個員工頭腦中的精神成果和思想觀念，它以企業(yè)精神為核心，把企業(yè)成員的思想和行為引導(dǎo)到企業(yè)所確定的目標(biāo)上來，是企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和全體成員對企業(yè)的責(zé)任感、榮譽感等要素的總和，表現(xiàn)為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個層面[3]。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。其直接服務(wù)對象是企業(yè)，直接目標(biāo)就是讓學(xué)生進入企業(yè)后能迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然地融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中。高職院校是企業(yè)人才的搖籃，企業(yè)是學(xué)校教學(xué)價值的延伸，只有熟悉和認(rèn)可企業(yè)文化，才能做到平穩(wěn)、快速地完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”角色轉(zhuǎn)變。因此高職校園文化建設(shè)的方向具有一定的特殊性，它是蘊含優(yōu)秀企業(yè)文化特征的職業(yè)技術(shù)教育大學(xué)文化。校企文化融合逐漸成為高職存在和發(fā)展的客觀要求，讓學(xué)生熟悉、認(rèn)可優(yōu)秀企業(yè)文化是高職教育的根本任務(wù)之一。

2.企業(yè)文化需要推陳出新，校園文化注入企業(yè)新的活力

校園文化對企業(yè)文化的影響也是不能忽視的。厚重的校園文化積淀影響著學(xué)生們的行為習(xí)慣，尤其是工科學(xué)生，長期養(yǎng)成的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度和創(chuàng)新意識，以及在各類文化和技術(shù)活動中培養(yǎng)的合作精神、團隊精神、溝通的能力、集體榮譽感等，這些積極向上，充滿激情的優(yōu)秀文化素質(zhì)給企業(yè)文化建設(shè)帶來新鮮血液。他們一旦走上工作崗位，在高職校園文化熏陶下形成的這種行為習(xí)慣會帶到企業(yè)中去，影響著企業(yè)所有的員工。

可見，高職校園文化氣息通過其畢業(yè)生的良好行為素養(yǎng)影響著企業(yè)文化的建設(shè)，必定對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

3、校企文化的融合是社會主義核心價值觀的和諧統(tǒng)一

大學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價值觀形成的重要時期，其社會主義核心價值觀是以社會主義價值體系的深入學(xué)習(xí)，各種文化活動、實踐活動為載體，教師、輔導(dǎo)員等全體教育工作者的正確引導(dǎo)而建立的。企業(yè)的核心價值觀從企業(yè)個體來講是圍繞企業(yè)發(fā)展、企業(yè)利益而構(gòu)建的，事實上，優(yōu)秀的企業(yè)同樣也肩負(fù)著社會責(zé)任，肩負(fù)著發(fā)展中國經(jīng)濟振興中華民族的重任，企業(yè)的核心價值觀最終也體現(xiàn)在為社會主義建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。從這個意義上講，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)終極目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的。

二、校企文化融合現(xiàn)狀的分析

高職畢業(yè)生一次性就業(yè)成功的比例是較低的，跳槽的事經(jīng)常發(fā)生。我校某屆機械、焊接專業(yè)學(xué)生曾經(jīng)有七十多名學(xué)生與武漢一家公司簽訂頂崗就業(yè)協(xié)議，企業(yè)給予的工資待遇不低，但一部分學(xué)生工作不到半年就離開了。這類事情從學(xué)生頂崗實習(xí)階段開始就時有發(fā)生。往往用人單位很希望學(xué)生能留下來，能夠潛心做下去，將來會有好的職業(yè)發(fā)展前景，但遺憾的是，最終學(xué)生還是選擇離開。除企業(yè)自身的原因外，學(xué)生對企業(yè)“水土不服”，不適應(yīng)企業(yè)的制度規(guī)范、工作理念與價值觀念等是主要原因。歸根結(jié)底在于學(xué)生對專業(yè)的理解偏于急功近利，對企業(yè)文化的不認(rèn)同。深層次的探討這個問題，可以發(fā)現(xiàn)，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的機制尚未形成，校企文化融合還沒達到更高層次。

1.建設(shè)高職校園職業(yè)文化還沒引起學(xué)校的足夠重視

目前高職院校的校園文化還停留在傳統(tǒng)的文化建設(shè)階段，視角單一。從學(xué)校層面上講，系統(tǒng)地規(guī)劃、構(gòu)建基于校企文化互融的職業(yè)文化體系還沒引起足夠的重視，多表現(xiàn)為思想政治工作、校園文化活動、社團活動和各類社會實踐活動等。學(xué)生在校期間由于與企業(yè)接觸少，對企業(yè)不甚了解，當(dāng)與企業(yè)發(fā)生矛盾時，容易站在自身的角度去思考和解決問題，甚至部分學(xué)生害怕面對社會、面對企業(yè)，對就業(yè)有焦慮感。因此，將傳統(tǒng)的校園文化延伸為廣義的校企文化，校園文化體系架構(gòu)中多豐富些企業(yè)文化元素，使其影響力能更多地觸及到學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，縮短學(xué)生與企業(yè)之間的距離，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育校園文化建設(shè)的需要。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)導(dǎo)向缺乏系統(tǒng)性和主動性

校園文化建設(shè)離不開全體師生的共同努力，高職校園職業(yè)文化氛圍的形成在于無形中，在于隨時隨地的真實感受。由于職業(yè)院校的大多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的訴求沒有真切的體會，自然在教書育人的同時也少有融入企業(yè)文化要素，對學(xué)生的企業(yè)文化傳播自然也就缺乏。因此，教師到企業(yè)掛職實踐是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是企業(yè)文化傳播的重要途徑。

3.企業(yè)和學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)識存在偏頗

企業(yè)的核心價值觀可以概括為是企業(yè)為達到經(jīng)營成功而形成的，并在企業(yè)的經(jīng)營過程中共同遵守，反映企業(yè)意志的價值理念，是企業(yè)經(jīng)營管理的深層反映[4]。直接表現(xiàn)為以人為本，質(zhì)量第一，用戶至上，強調(diào)創(chuàng)新與競爭，它追求的是實現(xiàn)企業(yè)價值的最大化，追求盈利和效益。高職校園文化的核心是教書育人、學(xué)術(shù)水平和科研成果，[5]鼓勵學(xué)生弘揚個性，學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同實際上是對企業(yè)核心價值觀的認(rèn)同，當(dāng)兩者存在偏頗時，就會出現(xiàn)一系列不適應(yīng)、不服從等問題。

三、高職工科專業(yè)校企文化融合的實踐

（一）人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)企業(yè)文化內(nèi)涵

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的定位和服務(wù)對象，體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。在制定人才培養(yǎng)方案時，機電工程系從領(lǐng)導(dǎo)到專業(yè)教師首先在思想認(rèn)識上和觀念上統(tǒng)一，堅定職業(yè)教育改革的方向，做到專業(yè)課程體系建設(shè)與企業(yè)行業(yè)需求相結(jié)合，教育活動設(shè)計與企業(yè)文化相對接，思想教育與企業(yè)的管理理念相結(jié)合。教育活動設(shè)計中除傳統(tǒng)的“共產(chǎn)主義思想和中國特色社會主義理論教育、精神文明及校園文化建設(shè)、安全與法制、心理健康教育”等之外，增加“社會實踐、專業(yè)實踐、企業(yè)文化、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)的任職要求講座”等內(nèi)容，明確將企業(yè)文化融合與互補納入職業(yè)教育范疇。

（二）將企業(yè)文化融入課程改革與教學(xué)之中

體驗式的學(xué)習(xí)有助于對企業(yè)文化的理解和接受：告訴我，我會忘記；讓我看，我會記住；讓我做，我能明白。校企合作、工學(xué)交替是校企文化融合的最佳途徑。我校機電工程系采取與企業(yè)共同開發(fā)課程、在教學(xué)上推行“教、學(xué)、做”一體化、工學(xué)交替等方式，將企業(yè)崗位的工作過程、企業(yè)的管理、企業(yè)員工素質(zhì)要求、企業(yè)核心理念等融入課堂。

1.校企合作開發(fā)課程，在教學(xué)中引入更多的企業(yè)概念

職業(yè)教育新課程開發(fā)，其中很重要的思想是學(xué)生的專業(yè)知識是以企業(yè)真實的案例、崗位工作過程為載體建立起來，這個過程也是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，同時也是從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的過程。機電工程系在開展的一系列課程教學(xué)改革中，就是以工作過程為導(dǎo)向、案例教學(xué)、教學(xué)做一體化等理念貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近企業(yè)的應(yīng)用。例如機械零件的質(zhì)量檢測課程，采取與企業(yè)共同開發(fā)的方式，貫徹學(xué)中做，做中學(xué)的理念，堅持理論實踐教學(xué)一體化的方向，按企業(yè)實際選擇檢測方法和質(zhì)量控制手段，按工作過程實施教學(xué)，突出產(chǎn)品檢測和質(zhì)量分析控制能力培養(yǎng)，突出質(zhì)量意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需求的實用型人才，同時將企業(yè)對質(zhì)量檢測崗位的職責(zé)要求、技術(shù)要求、品質(zhì)要求均融入課程教學(xué)中，學(xué)生在新技術(shù)的學(xué)習(xí)、新技術(shù)的應(yīng)用及推廣過程中也了解了企業(yè)的要求。

2.借校企深度合作，多視角了解企業(yè)

要了解企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)的管理，校企合作是最直接最有效的方式。通過與企業(yè)合作項目，讓學(xué)生多視角了解企業(yè)。機電工程系與“光谷精工”采取雙向合作方式，一方面將企業(yè)的真實產(chǎn)品放在學(xué)校加工，即所謂的“校中廠”。這個過程以最接近企業(yè)的管理模式運作，熟悉企業(yè)的質(zhì)量保證體系，包括現(xiàn)場環(huán)境的布置、張貼警示語、工作區(qū)域的劃分、產(chǎn)品檢驗涵蓋產(chǎn)品的初檢、自檢和巡檢、效率要求等等，讓學(xué)生親身體驗企業(yè)的嚴(yán)格管理。另一方面組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，即所謂“廠中?！钡姆绞剑瑢W(xué)生和企業(yè)員工遵循同樣的要求，完成該崗位企業(yè)員工相同的工作任務(wù)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)管理、理念、規(guī)范及要求。這些真實的體驗，對學(xué)生是一個很大的挑戰(zhàn)，他們要克服內(nèi)心對企業(yè)的理想化與現(xiàn)實的巨大落差。同時通過校企合作，在與企業(yè)交流中，教師能更加了解企業(yè)的要求、想法及企業(yè)對員工技術(shù)的困惑，從而幫助教師更加貼近企業(yè)組織教學(xué)。

（三）創(chuàng)科技品牌文化，提升專業(yè)知名度

機電工程系結(jié)合企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的要求，開展各類技能大賽、科技興趣小組，精心策劃、細(xì)心組織和運作，讓大部分學(xué)生都能有機會展示自己的才華，提高學(xué)生學(xué)技術(shù)的熱情，樹立愛崗敬業(yè)的良好作風(fēng)。目前已開展“鉗工技能比賽”、“機械cad大賽”、“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”等各類技術(shù)競賽，活動得到師生的一致好評，已成為學(xué)校第二課堂的重要科技品牌活動。

除組織競賽外，機電工程系還根據(jù)專業(yè)特點，組織科技興趣小組，如嵌入式系統(tǒng)興趣小組、汽車檢測與維修興趣小組等等，引進企業(yè)的項目，聘請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，使競賽逐步融入真實的生產(chǎn)實踐中；同時鼓勵學(xué)生利用假期開展社會實踐活動，撰寫實踐報告等方式，使學(xué)生在校就體會工作情景。

（四）班級導(dǎo)師制

一般來講，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸是最多的，老師主要負(fù)責(zé)教學(xué)。針對專業(yè)的不同，老師深入班級，參與班級管理，更多地與學(xué)生交流，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，用職業(yè)的眼光引導(dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)束語

校企文化的融合是高職院校提高核心競爭力、加強內(nèi)涵建設(shè)的一個突破點。文化互融互滲的具體措施還需多層次、多視角去探索。大多數(shù)高職院校已經(jīng)有了主動融合企業(yè)文化的意識，如何將校園文化融入企業(yè)和影響企業(yè)文化是職業(yè)院校社會影響力的切入點，如何做到相得益彰，互相促進，這一方面還需深入探討。

[1]陳云濤.高職教育視域下的大學(xué)精神重構(gòu)[J].高等教育研究，2009，（7）.

[2]胡類明，石芬芳.對高職文化創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化建設(shè)為例[J].職教論壇，2010，（15）.

[3]企業(yè)文化的內(nèi)涵[EB/OL].http://management.mainone.com/ceo/2006-12/76657.htm

[4]唐彪，屠晟.淺析企業(yè)核心價值觀的構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007，（3）.

[5]尤建國.校企文化融合與彰顯[J].江蘇社會科學(xué)，2010， (s1).

[6]黃煥山.品牌文化[M].北京：光明日報出版社，2008，（2）.

[7]於紅梅，李鵬輝，胡雙喜.基于企業(yè)崗位能力要求的高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.