許旭輝

（華僑大學(xué)，福建 廈門 361021）

在世界金融海嘯衍生的失業(yè)潮下，萎縮的市場對高技術(shù)人才的畸形需求使得大學(xué)生們陷入了“高不成低不就”的尷尬境地。我們經(jīng)?？吹降氖牵浩髽I(yè)在“招聘——流失——招聘”中循環(huán)，畢業(yè)生則在“求職——辭職——求職”中反復(fù)。一時之間，全世界都在疾呼“就業(yè)難”，大學(xué)生就業(yè)困境日益凸顯。已有不少文獻(xiàn)用社會資本理論、勞動力市場分割理論、經(jīng)典的供給—需求分析框架等視角對我國大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行研究，本文從理性選擇理論出發(fā)，對大學(xué)生就業(yè)困境現(xiàn)象、成因及對策進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理性選擇理論的假設(shè)基礎(chǔ)

在理性選擇理論看來，人作為一個有著多樣性需求的理性人，既有作為社會組織中的一員服從組織安排、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、追求經(jīng)濟(jì)理性功能，又有自身獨(dú)特的個性需求，也就是人除了追求工具理性以外還會追求價值理性和社會理性?？傮w上看，理性選擇理論的基本假設(shè)可以直接概括為效用最優(yōu)化或者最大化假設(shè)，即理性行動者趨向于采取最優(yōu)策略，以最小代價取得最大經(jīng)濟(jì)社會效益。[1]個人將是自身最大經(jīng)濟(jì)利益與社會價值的追求者，每個人的活動都是具有目的性的活動。在特定的情境中行動將選擇不同的行為策略，而個人在主觀上的理性選擇有不同的偏好順序，從而會導(dǎo)致不同的選擇結(jié)果。

二、理性選擇理論視角下的大學(xué)生就業(yè)困境

國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不同程度的持續(xù)性下滑，傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)能過剩，而力圖以加速升級新興產(chǎn)業(yè)來挽救經(jīng)濟(jì)衰退局面則造成了一些用人單位停產(chǎn)減產(chǎn)，繼而勞動力市場供大于求，就業(yè)平臺的承載力不足制約著“就業(yè)”。就業(yè)市場的雙向選擇出現(xiàn)了“鴻溝”，大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，用人單位找不到合適的人才。個體方法論把行為的關(guān)鍵歸結(jié)為行動者主體，認(rèn)為不是社會整體，而是微觀上的個人，憑借對資源的占有情況和市場信息的了解程度而做出的理性選擇。

（一）理性選擇是一種“有限理性”。[2]從個體決策者的角度上看，大學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時，作為“就業(yè)決策者”不可能掌握與其決策相關(guān)所需要的全部信息，即使掌握了與決策相關(guān)的所有信息，他處理這些信息的能力也是有限的，判斷將受到信息到達(dá)先后順序的影響。大學(xué)生在高校成長的過程中“重就業(yè)指導(dǎo)，輕職業(yè)規(guī)劃”，信息途徑上狹窄、片面，就業(yè)選擇“等、靠、要”思想嚴(yán)重，決策模式上更多依賴是索取而非尋找，對待問題時心態(tài)傾向上是“你給我答案”，而不是“我自己找出答案”。許多畢業(yè)生更是注重眼前利益，忽視生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性和全面性，難以掌握作為一個“理性社會人”在做出生涯決策時所需的所有信息，此時做出的理性選擇具有局限性，造成了很大程度的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

（二）群體的經(jīng)濟(jì)社會活動并非都遵循經(jīng)濟(jì)利益最優(yōu)原則。作為集體行動不僅只是一種工具性行動，還具有社會理性、價值理性以及在此基礎(chǔ)上形成的文化理性特征。如果我們將人的理性分為三個層次，即生存理性、經(jīng)濟(jì)理性和社會理性，生存理性是最基本的層次，只有在生存理性得到充分表現(xiàn)和發(fā)揮的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步產(chǎn)生和做出經(jīng)濟(jì)理性和社會理性的選擇。大學(xué)生對機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和基層就業(yè)的喜好程度的差異，是一種因生存壓力而產(chǎn)生的“生存理性”的體現(xiàn)，大學(xué)生的生存壓力主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性失業(yè)方面。面對年年擴(kuò)招的龐大的大學(xué)生群體，社會的吸納能力有限，而經(jīng)過高考競爭，并花費(fèi)一筆不菲的學(xué)費(fèi)的學(xué)生，自然希望以學(xué)校和專業(yè)作為有效的平臺，獲得社會認(rèn)可的職業(yè)地位，“職業(yè)”更多的充當(dāng)自己價值理性的工具，崗位本身所帶來的“幸福指數(shù)”的大小實(shí)際也就是作為經(jīng)濟(jì)社會人的大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)過程中“搜尋性”與“滿意性”的有效統(tǒng)一，也是行動者趨向于最大化經(jīng)濟(jì)社會效益的目標(biāo)體現(xiàn)。

（三）行動者在理性選擇過程中的偏好順序和目的性會影響選擇結(jié)果?？梢杂绊懙狡庙樞虻闹匾蛩貏t是個人對社會資源的擁有狀況或利用率。擁有資源較多的，其目的達(dá)成自然相對容易些，當(dāng)然，即便擁有規(guī)模很大、質(zhì)量很高的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如果在行動過程中不使用或利用率很低，也很難對結(jié)果產(chǎn)生實(shí)際影響，其目的達(dá)成甚至是不可能的。資源稀缺相應(yīng)要求的就是成本，簡單的說，占有資源少的必然付出的成本大。具體到大學(xué)畢業(yè)生，從就業(yè)意向到就業(yè)行為的形成，則有兩方面值得思考：一是在行為產(chǎn)生初期，如果畢業(yè)生擁有的社會資源多，對占有崗位所付出的機(jī)會成本將較小，就業(yè)選擇將容易達(dá)成；二是對行為后期的預(yù)期，如果畢業(yè)生預(yù)期自己所選擇的崗位將給自己帶來較多的社會資源，價值體現(xiàn)的可能性大，他會容易產(chǎn)生趨向動力，在選擇過程中目的性明確。反之，資源獲得可能性小，個體付出成本較多，則傾向選擇對自身具有價值更高的行動，就容易出現(xiàn)就業(yè)“迷茫、觀望、不作為”?？茽柭J(rèn)為，人們經(jīng)常以意圖性的態(tài)度去行動，而且目標(biāo)和行動都受價值觀的影響。大學(xué)生作為理性行動者，也會選擇那些可以最大化效益或滿足他們需求或需要的行動。

三、理論對工作者提出解決就業(yè)困境對策的影響

宏觀上政府和高校都對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前所未有地出臺了積極優(yōu)惠的政策，但是個體的選擇與組織的需求依舊不能一一匹配。在行動者理性選擇的作用下，就業(yè)市場“天枰”兩端的平衡面臨著諸多的壁壘和阻礙，如何更清晰地在理性選擇理論下溯本追源，探求大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境解決良策，具有深遠(yuǎn)的意義。

首先，正是因?yàn)閭€體選擇追求理性，渴望以最小成本實(shí)現(xiàn)利益最大化。而只有人具備了完全理性才能夠找到所有備選方案，遇見這些方案的實(shí)施后果，通過衡量，做出最優(yōu)選擇以實(shí)現(xiàn)個人價值目標(biāo)。雖然人在復(fù)雜和不確定的環(huán)境中很難無所不知、無所不能，但通過有效地增加信息的廣度和能力的深度，有可能將“有限理性”的范疇拓展，而合理看待理性選擇，給我們提供了正面的行為導(dǎo)向啟示。

其次，行動者的需求是有層次區(qū)分的，人是一個有著多樣性需求理性人，因此理性選擇也不是單純的追求經(jīng)濟(jì)利益。在理想選擇理論的假設(shè)下，如果能更好滿足人們對于工具理性的需求，如建立良好的就業(yè)市場機(jī)制，使工作者的經(jīng)濟(jì)收入、生理安全有了有效保障，有助于在滿足生理需求的基礎(chǔ)上，促使行動者更好、更快完成工具理性、價值理性和社會理性有機(jī)統(tǒng)一。

再者，既然人的主觀理性選擇存在不同偏好順序歸咎于個體對資源的占有情況，從而影響著人們在行動時選擇不同的行為策略。探究建立個體與資源緊密聯(lián)系的有效途徑，即盡早引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生在成長階段注重人際、社會資源的有效整合也有了重要的理論依據(jù)。

四、理性選擇理論下解決大學(xué)生就業(yè)困境的具體措施

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與提高學(xué)生執(zhí)行能力

搭建基礎(chǔ)知識和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育平臺，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，增加知識存量，通過信息化改造，確實(shí)提升學(xué)生信息知識的復(fù)合度，尤其是增強(qiáng)對職業(yè)范圍和勞動力市場信息的了解；加強(qiáng)與用人單位合作性辦學(xué)，建立學(xué)校專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求緊密聯(lián)系機(jī)制，健全“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”聯(lián)動計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，深化教育教學(xué)改革，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；加強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行能力和信息決策能力的培養(yǎng)，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷設(shè)計(jì)、模擬招聘面試、考研經(jīng)驗(yàn)交流、模擬公務(wù)員考試及到企業(yè)見習(xí)等旨在提高學(xué)生就業(yè)技能的競賽、講座和活動。

（二）培育就業(yè)環(huán)境，健全勞動力市場，打破地域限制

良好的市場環(huán)境是勞動者安心就業(yè)，生存需求得到有效滿足的關(guān)鍵因素。確實(shí)保障畢業(yè)生合理的就業(yè)權(quán)利，政府應(yīng)繼續(xù)完善各項(xiàng)就業(yè)機(jī)制，對在用人單位與畢業(yè)生雙向選擇中可能出現(xiàn)的非理性因素予以規(guī)范和整合，如監(jiān)督用人單位非合理霸王條款、提高最低用工標(biāo)準(zhǔn)等，建立健全“上下一體”、“全員合力”的就業(yè)工作體制；各地政府要打破地域限制，取消“城市準(zhǔn)入”等形形色色制約因素，降低甚至去除“關(guān)系準(zhǔn)入”門檻，讓大學(xué)生能充分就業(yè)，就好業(yè)。

（三）積累人力資本，建構(gòu)社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

社會資本在就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會的獲得上作用明顯[3]。大學(xué)的過程不僅是人力資本的積累過程，也是社會資本積累的過程。大學(xué)生的活動更多局限在學(xué)校和家庭，交往對象主要是老師、同學(xué)和家長，社會資源相對缺乏。因此要多鼓勵學(xué)生在朋輩中建立良好的人際關(guān)系，破除學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”，多參加社會活動和社會實(shí)踐，提高社會交際能力，不斷擴(kuò)大自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)自身與他人信息流動、消除信息不對稱，降低在尋找理想職業(yè)上的搜尋成本。

[1]高和榮.現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)社會學(xué)理論評述[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.

[2]H·西蒙.現(xiàn)代決策理論的基石：有限理性說[M].北京：北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1989.

[3]徐莉.社會資本——就業(yè)及職業(yè)階梯上流動的“有利工具”[J].江漢論壇，2004，（4）.

[4]蘇麗鋒，孟大虎.人力資本、社會資本與大學(xué)生就業(yè)：基于問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析[J].復(fù)旦教育論壇，2012，（2）.

[5]婁玉華.社會資本在大學(xué)生就業(yè)中的利弊分析及其對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（24）.