鄧曉成

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015)

一、本科畢業(yè)論文寫作的意義

近年來，關(guān)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問題引起了較多的關(guān)注和討論，甚至有人因一些畢業(yè)論文質(zhì)量差而否認(rèn)本科畢業(yè)論文寫作的意義和必要性，這當(dāng)然是有所偏頗的。劉錫慶曾在《怎樣寫作畢業(yè)論文》中談及了本科畢業(yè)論文寫作的重要性:畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求、一項(xiàng)終結(jié)考核，是校方對(duì)學(xué)生的一次綜合而全面的檢驗(yàn)，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)水平的一次自檢和治學(xué)能力的一次自測(cè)，成為以往研習(xí)到日后治學(xué)的中介［1］。本科畢業(yè)論文是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作階段之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程［2］(P96－97)。這些看法當(dāng)然是極為正確的。在筆者看來，本科畢業(yè)論文在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著非常重要的意義，主要有以下三個(gè)方面。

1.學(xué)以致用。畢業(yè)論文的寫作必須以掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，需要具備較強(qiáng)的書面文字表達(dá)能力，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行必要的調(diào)查研究。這一過程既是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)、檢測(cè)與運(yùn)用，也是一次專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的再提高，而且更能增強(qiáng)和檢測(cè)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)以致用、知行合一之目的。

2.獨(dú)立思考。本科學(xué)生畢業(yè)之后，就要獨(dú)立自主地開展相關(guān)工作，而其畢業(yè)論文寫作，正是鍛煉他們獨(dú)立思考和獨(dú)立完成其工作任務(wù)及其能力的好機(jī)會(huì)。雖說畢業(yè)論文寫作有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)主要起督促、指導(dǎo)與審核等方面的輔助作用，而學(xué)生畢業(yè)論文寫作方案的確定、資料的搜集和整理、具體章節(jié)的設(shè)計(jì)、整篇內(nèi)容的撰寫等環(huán)節(jié)，都要由學(xué)生本人獨(dú)立去完成。在寫作過程中，學(xué)生要刻苦鉆研，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)寫作主體的聰明才智。

3.創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文當(dāng)然是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)，但它更是一個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)探索與研究過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，是研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)論文的寫作訓(xùn)練，可使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本過程和方法有直接的體會(huì)與了解，也可以使學(xué)生掌握如何搜集、整理資料，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，培養(yǎng)提出問題和分析問題、解決問題的能力，從而獨(dú)立開展研究和探索，自主進(jìn)行思想邏輯的表達(dá)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。

二、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

在近年來本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多論文的質(zhì)量有待提高，畢業(yè)論文的水平總體上呈下滑趨勢(shì)。概括起來主要存在以下四個(gè)方面的問題。

1.寫作過程被動(dòng)化。首先是選題的被動(dòng)化，即指在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，存在教師命題、學(xué)生寫作的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的研究方向、專長和項(xiàng)目、課題研究缺乏了解，教師對(duì)學(xué)生的興趣與長處也不一定完全清楚明了。故而，這種命題作文式的約束性選題方式，并不能很好地達(dá)到因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的，也對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不利。其次是不少學(xué)生在論文寫作過程中也缺乏主動(dòng)性。從現(xiàn)實(shí)的情形看，積極、主動(dòng)找指導(dǎo)教師談?wù)撐膶懽飨嚓P(guān)問題的學(xué)生不多，大多數(shù)人只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師的安排來做，需要指導(dǎo)教師的催督，并且在論文寫作中往往不知道如何下手，不少學(xué)生在拿到題目以后都采取等、靠、拖的辦法，到最后非交差不可的時(shí)候，再依葫蘆畫瓢匆匆草就，甚至全靠復(fù)制和抄襲，這對(duì)學(xué)生查閱資料的能力、獨(dú)立思考的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力都形成制約，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.資料搜集“百度”化。畢業(yè)論文要求學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行獨(dú)立思考與分析、論證，需要有自己的新見解。博士、碩士論文應(yīng)該如此，即便是本科層次的畢業(yè)論文，也應(yīng)該體現(xiàn)這一要求。但實(shí)際的情形是，一些學(xué)生的畢業(yè)論文，往往缺乏細(xì)致的調(diào)查分析和研究，只不過是閉門造車，抄襲現(xiàn)象不可謂不嚴(yán)重?？陀^上，近些年來網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為論文的寫作提供了便捷，但也為粗制濫造和抄襲打開了方便之門。在一些學(xué)生的畢業(yè)論文中，存在整段抄襲、前后脫節(jié)、邏輯混亂、知識(shí)性錯(cuò)誤、病句和錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象。究其原因是連正規(guī)的學(xué)術(shù)期刊資料也不去搜集，僅僅通過“百度一下”，然后將其剪切和粘貼下來，就變成了自己的一篇畢業(yè)論文。而這樣的“百度”化論文，往往是句子不通，錯(cuò)別字連篇，段落層次不清，邏輯結(jié)構(gòu)全無，文本引用漏洞百出。

3.論文內(nèi)容抽象化。即在一些畢業(yè)論文的寫作中，往往只是知識(shí)性、理論性文字的拼湊、搬弄與堆積，缺乏具體的、有力的論證，也較少具體的案例與作品的剖析。例如，在某些漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文中，缺乏對(duì)文學(xué)作品的深入解讀，只是將作家的生平、思想、創(chuàng)作藝術(shù)、影響等方面進(jìn)行抽象的堆砌羅列。且不說其中缺乏創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和方法，甚至也看不到學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立閱讀與思考的痕跡。此外，有些題目可能太大，范圍過寬，學(xué)生難以把握，只能泛泛而談;有些題目可能太小，范圍過窄，以致無法展開，只好干巴巴地湊幾千字完事;有的選題過于陳舊，學(xué)生不感興趣，因而便敷衍了事，只求通過。

4.文章結(jié)構(gòu)拼湊化。在畢業(yè)論文的寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要去完成論文選題、論文開題、搜集資料、調(diào)查研究、擬寫提綱、撰寫論文和論文答辯等環(huán)節(jié)，整個(gè)過程一般有幾個(gè)月時(shí)間。但實(shí)際上，在一些學(xué)生那里，真正用在畢業(yè)論文上的時(shí)間并不多，有的學(xué)生甚至只用一兩周時(shí)間來寫作，結(jié)果只能匆匆應(yīng)付、草草完稿。而在這一過程中，往往因?yàn)槠綍r(shí)理論知識(shí)積累不夠、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠、對(duì)畢業(yè)論文寫作重視不夠等多種原因，論文寫作存在嚴(yán)重的拼湊化現(xiàn)象，即缺乏整體的邏輯結(jié)構(gòu)，缺少合乎學(xué)理的自圓其說，往往存在抄襲、拼揍、堆砌等方面的現(xiàn)象。

三、產(chǎn)生上述問題的主要原因

本科畢業(yè)論文寫作之所以存在上述問題，涉及教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及論文寫作的條件與環(huán)境等多方面因素的綜合影響。從學(xué)生這一方面來說，主要因?yàn)橐韵滤膫€(gè)“不夠”。

1.對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。不少大學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作，不乏馬馬虎虎草草了事的現(xiàn)象。有些學(xué)生認(rèn)為它只不過是一種形式性和程序性的環(huán)節(jié)，只要不是太不像樣，最終都會(huì)通過的。因此，若投入太多的時(shí)間和精力就沒有必要了;在不少學(xué)生看來，考研、考公務(wù)員與就業(yè)等才是畢業(yè)生最重要的、最應(yīng)該投入精力和時(shí)間的事情，要是找到了理想的工作，或者考上了研究生、公務(wù)員，學(xué)校、院系也不會(huì)因畢業(yè)論文的質(zhì)量不高而使他們不能正常畢業(yè)。故而，在論文寫作中，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，對(duì)所選的論題缺乏細(xì)致、深入的研究，更較少去對(duì)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)加以了解。在遇到困難之時(shí)，更多的不是自主尋找解決的方法，而是過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源或指導(dǎo)教師。諸如此類的種種表現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)論文很難達(dá)到好的寫作狀態(tài)和效果，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量偏低的結(jié)果。

2.專業(yè)理論基礎(chǔ)積累和準(zhǔn)備不夠。學(xué)生理論基礎(chǔ)積累和準(zhǔn)備不夠的原因是多方面的。一是由于高校的招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍存在一定程度的下降;二是雖則現(xiàn)代大學(xué)生具有視野開闊、思維敏捷等方面的優(yōu)點(diǎn)，但一些學(xué)生也有功利、浮躁、不愿吃苦以及投機(jī)取巧等缺點(diǎn)，只求考試及格，專業(yè)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)未扎實(shí);三是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，忽視真正的研究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究能力的鍛練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生較少主動(dòng)申請(qǐng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，參與教師的科研項(xiàng)目或者科研工作的學(xué)生也為數(shù)不多;四是一些學(xué)生認(rèn)為科學(xué)研究對(duì)他們來說是十分遙遠(yuǎn)且無多大價(jià)值的事情，故而缺乏專心進(jìn)行相關(guān)問題研究的精神動(dòng)力，只求應(yīng)付通過拿到學(xué)位就可。

3.解決實(shí)際問題及創(chuàng)新的能力不夠。一些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，再加上平時(shí)較少關(guān)心論文寫作和缺乏有效的訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的寫作格式與基本要求不甚明確，也沒有很好地掌握畢業(yè)論文的寫作方法等等，造成學(xué)生畢業(yè)論文寫作的基本功比較欠缺。除此以外，雖然一些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但由于缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力，對(duì)畢業(yè)論文的寫作也有所不利。因此，畢業(yè)論文的寫作，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的教學(xué)、科研、技術(shù)推廣、科技開發(fā)、技術(shù)管理等多方面的能力。

4.投入到寫作中的時(shí)間和精力不夠。在畢業(yè)論文寫作期間，一些學(xué)生因種種原因而沒能夠投入應(yīng)有的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。他們或參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，或忙于聯(lián)系工作，從而沒有充足的時(shí)間來寫作畢業(yè)論文;而一些選擇考研的學(xué)生，則因準(zhǔn)備和參加考試、等待成績(jī)公布和分?jǐn)?shù)線的劃定、參加復(fù)試或爭(zhēng)取調(diào)劑名額等等，也延緩和減少了畢業(yè)論文的寫作時(shí)間;此外，還有一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z四級(jí)沒通過、規(guī)定學(xué)分沒修夠或其他原因無法正常畢業(yè)，則往往用大量時(shí)間來補(bǔ)修相關(guān)課程。當(dāng)然，不可避免地還有少數(shù)學(xué)生純粹是因?yàn)檩^懶散，缺乏上進(jìn)心與自制力，將大量的時(shí)間花在上網(wǎng)、玩游戲上，沒用多少時(shí)間去寫作畢業(yè)論文，投入到畢業(yè)論文中的精力很少，因而根本不可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人工作。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政［2012］1 號(hào))指出:“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面?！被诖耍覀?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過程中，要重點(diǎn)解決好重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)這一問題，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人工作。

2.強(qiáng)化研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)。在注重知識(shí)性教學(xué)與學(xué)習(xí)、應(yīng)用性教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)注重研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)。例如，對(duì)大學(xué)生而言，他們既需要扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)及其前沿問題有一定的了解。教師在教學(xué)中應(yīng)避免照本宣科，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以通過課程論文、學(xué)年論文、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，或分擔(dān)其中部分內(nèi)容，或擔(dān)任教師的科研助手，幫助搜集、整理學(xué)術(shù)資料等，在此類工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以了解、熟悉科研的方法與規(guī)律;使他們有機(jī)會(huì)自主申請(qǐng)相關(guān)科研項(xiàng)目，獨(dú)立開展科學(xué)研究活動(dòng)，從中訓(xùn)練科研思維，為寫作畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.選題實(shí)行學(xué)生“選”、教師“導(dǎo)”的雙向性。學(xué)生自己選擇畢業(yè)論文題目，本身就是對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和能力的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)低年級(jí)學(xué)生之專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的提醒與督促。當(dāng)然，要求所有的本科畢業(yè)生一步到位確定好其論文選題，也是不太現(xiàn)實(shí)的。在畢業(yè)論文選題中，可以實(shí)行學(xué)生自己選題，再與教師做雙向溝通，從而最后確定選題。而那些學(xué)得好、能力強(qiáng)的學(xué)生則可自行提前擬好題目，并自主選擇論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要充分了解所指導(dǎo)學(xué)生的愛好、興趣、特長和就業(yè)諸方面的具體情況，鼓勵(lì)他們結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題來選題。在這種學(xué)生“選”、教師“導(dǎo)”的雙向性中，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

4.開展論文寫作訓(xùn)練，營造學(xué)術(shù)研究氛圍。筆者認(rèn)為，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，可從大一開始進(jìn)行課程論文的寫作;從大二開始，可以安排學(xué)生學(xué)年論文的寫作。課程論文或?qū)W年論文是學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的初次嘗試，其要求不必像畢業(yè)論文那樣高，只要針對(duì)本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題發(fā)表看法即可。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科研熱情，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，為將來畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。此外，還可以適時(shí)舉辦學(xué)生論文大賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

5.開設(shè)相關(guān)課程或講座，提高文獻(xiàn)檢索等方面的能力。與一般課程的教學(xué)相比，畢業(yè)論文的寫作是對(duì)多方面知識(shí)的一種綜合與實(shí)踐。要完成畢業(yè)論文，就必須查閱、參考大量文獻(xiàn)資料。為提高學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)的能力，可以在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置文獻(xiàn)檢索、讀書報(bào)告、論文寫作指導(dǎo)等選修課程;在學(xué)生畢業(yè)論文寫作前，也可組織教師通過專題講座等形式，給予學(xué)生查閱文獻(xiàn)及論文撰寫方法等方面的指導(dǎo)。這無疑將有助于提高學(xué)生論文寫作表達(dá)與文獻(xiàn)綜述的能力。

［1］劉錫慶.怎樣寫作畢業(yè)論文［C］//寫作叢談.北京:北京師范大學(xué)出版社，1990.

［2］黃萍.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量滑坡的原因及對(duì)策［J］.理工高教研究，2004，23(4).