蔡 昀

因為見A加分的高考政策，近幾年對于江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的關(guān)注度很高。高二學(xué)生直接面臨小高考，對歷史等必修學(xué)科的復(fù)習(xí)極為重視。而縱觀近幾年的考試情況，歷史試題明顯呈現(xiàn)出難度穩(wěn)中有升的趨勢，對于廣大學(xué)生而言，因為高一時歷史課時不多，難以打下堅實的基礎(chǔ)，所以應(yīng)試時會感到試題難度較大。特別是2010年，很多試題的難度甚至達(dá)到了高考選修試卷的水平。作為一線教師，對試卷進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便以后的學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和應(yīng)對，是我們的重要職責(zé)。所以筆者想以2011年學(xué)業(yè)水平測試的歷史試題為例，進(jìn)行一些淺顯的分析，期望能夠?qū)v史學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)起到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)業(yè)水平測試歷史試題的特點

1.試題總體難度穩(wěn)中求變，變中求新。截止到2012年，江蘇省已經(jīng)進(jìn)行了五次學(xué)業(yè)水平測試，也即俗稱的小高考?？傮w來說，09年和10年的歷史試題難度很大，學(xué)生在考試過程中難以順利完成，這也給教師的教學(xué)工作帶來較多困惑。鑒于此，11年的歷史試卷與前兩年相比，難度有所降低。而12年的試題難度又比11年有所上升。從全局來看，試題難度在穩(wěn)中求變，變中求新，基本達(dá)到對學(xué)生真實水平考察的目的。

2.注重基礎(chǔ)知識的運用與考查。2011年的歷史試題注重考察主干知識，同時對基礎(chǔ)知識的考察也非常全面。必修教材三本書的每個單元，試卷幾乎都有所涉及。在注重考察基礎(chǔ)知識的前提下，又注意避免面面俱到，有所側(cè)重地考察了相關(guān)知識點。例如，必修二共8個專題，每個專題的知識點都進(jìn)行了考察，有市和商幫、民族工業(yè)的發(fā)展、一五計劃和改革開放、中山裝、工業(yè)革命、資本主義經(jīng)濟危機和羅斯福新政、戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策、布雷頓森林體系等，分布于不同的題型中，既體現(xiàn)了對整個專題主干知識的關(guān)注，又一如既往地注重了基礎(chǔ)知識的運用與考察。

3.試題設(shè)計與時事相結(jié)合。在2011年的歷史試題中，出現(xiàn)一些較為新穎的題目，題目設(shè)計與時事結(jié)合非常緊密。這些題目的難度都不大，學(xué)生能夠較好地應(yīng)對。但這種比較靈活的出題方式值得我們關(guān)注，需要在以后加強這方面的練習(xí)。例如，第十三題：“2010年2月11日，南京獲得青少年奧林匹克運動會承辦權(quán)，為迎接青奧會，某高級中學(xué)擬開展圖說近代南京活動，下列圖說中正確的是……”再如第二十二題：“《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中堅持德育為先，提出加強道德教育，強化道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。下列歷史人物中，特別重視道德修養(yǎng)的是……”這些試題正體現(xiàn)了這份試卷的靈動之處，同時對今后的教學(xué)也有重要的啟示：歷史教學(xué)不能只關(guān)注課本，還要關(guān)注社會，要看到歷史對現(xiàn)實的價值，把歷史知識和現(xiàn)實問題有機聯(lián)系起來，要變歷史知識為歷史智慧。

二、備戰(zhàn)小高考的應(yīng)對策略

總結(jié)過去是為了更好地為以后的復(fù)習(xí)工作打下伏筆，在小高考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中需要經(jīng)過怎樣的量變才能達(dá)到質(zhì)的飛躍呢？筆者總結(jié)了以下幾點。

1.重視基礎(chǔ)知識的掌握。從2011年的歷史試題考察情況來看，在教學(xué)過程中，仍然應(yīng)強調(diào)對教材基礎(chǔ)知識的掌握。夯實好了基礎(chǔ)，才能夠更好地應(yīng)對較為復(fù)雜的題目。為此，首先要制定合理的復(fù)習(xí)計劃，教師應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使其制定的計劃具有合理性，能達(dá)到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果，保證基礎(chǔ)知識的記憶過關(guān)。其次，要多進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，不僅要求題量跟上，更重要的是要注重做題的質(zhì)量，同時還要及時對出現(xiàn)錯誤的題目進(jìn)行分析，找出錯誤的原因，并及時進(jìn)行糾正，查漏補缺。但是，要牢固地掌握基礎(chǔ)知識，這些還不夠，還需要教師加強檢查力度，強化基礎(chǔ)知識的深度記憶。檢查方式可以多樣化，比如課堂提問、聽寫等，只要檢驗及時并且具有可操作性即可。

2.提高問題分析能力和歸納總結(jié)能力。在每年的學(xué)業(yè)水平測試中，歷史試題的類型都離不開材料解析題和問答題，除了要掌握基礎(chǔ)知識外，這些題型還要求學(xué)生具備較好的問題分析能力和歸納總結(jié)能力。因此，在平時的練習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的這兩種能力。教師可以挑一些經(jīng)典例題，從命題者的命題意圖、如何審題以及解題方法等方面為學(xué)生進(jìn)行評講分析，教會學(xué)生能夠從材料中提煉出有用的信息，并能夠據(jù)此歸納出正確的答案，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中有質(zhì)的提升。

同時，還要有意識地注意將所學(xué)的歷史知識與時事熱點相結(jié)合。教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一些與熱點結(jié)合的題目，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到熟能生巧的目的，以后再次遇到此類題目就能夠很好地舉一反三。

3.掌握必備的解題技巧。從多年的教學(xué)實踐來看，答題也是講究技巧的。做選擇題時可以教學(xué)生一些小技巧，如排除法、逆推法等。而在解答材料題時，則要提醒學(xué)生不能囫圇吞棗，題目尚未看明白，別急急忙忙下手答題。先要認(rèn)真審題，抓住題目的關(guān)鍵詞匯，再帶著問題對材料進(jìn)行細(xì)致分析，并將其與自己學(xué)習(xí)過的知識相聯(lián)系，找到符合題目要求的知識點，最后才是落筆答題，此時要沉著冷靜，根據(jù)題意將答案書寫完整，最好能夠分點答、序號化，盡量言簡意賅。同時還要注意字跡工整，寫在相應(yīng)的答題區(qū)域，以避免不必要的丟分。

三、結(jié)語

總之，江蘇省學(xué)業(yè)水平測試歷史試卷每年都有所變化，力求穩(wěn)中有變，變中求新，平實而不失靈動，將對基礎(chǔ)知識的重視和對能力的考察比較完美地結(jié)合，期望盡可能地考察出學(xué)生的真實水平，2013年的基調(diào)大體也是如此，所以，在復(fù)習(xí)中，我們同樣也應(yīng)該做到“平實而不失靈動”，既堅持不懈地注重掌握基礎(chǔ)知識，又重視能力的培養(yǎng)，以期為學(xué)生們爭取更好的效果，力爭在考試解題時能夠做到游刃有余。