姜樹超

姜樹超/遼寧公安司法管理干部學院副教授（遼寧沈陽110061）。

伴隨著社會的發(fā)展，學校體育的社會地位得到有效的提高，其社會責任日趨凸顯，實現(xiàn)與社會體育的適應(yīng)性發(fā)展，已成為學校體育發(fā)展的主流趨勢。在素質(zhì)教育理念的引導下，構(gòu)建完善的終身體育思想培養(yǎng)體系是學校體育發(fā)展的終極目標，是實現(xiàn)學校體育與社會體育融合性發(fā)展的重要途徑。相對于學生個體而言，終身體育思想的形成是提升與維護其健康素質(zhì)水平的必要條件，是其未來參與社會實踐活動、實現(xiàn)自身社會價值體現(xiàn)的必要保障。因此，加強對學生終身體育思想的培養(yǎng)，就成為高職院校體育教學發(fā)展的核心目標。為了有效地提高培養(yǎng)效果，本文運用同化效應(yīng)的相關(guān)理論，對高職院校學生終身體育思想的培養(yǎng)行為進行引導與規(guī)范，其目的在于為學生終身體育思想培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供必要的理論支撐，進而確保培養(yǎng)行為的實效性，用以促進與維護高職院校體育教學改革健康、持續(xù)的發(fā)展。

一、同化效應(yīng)的基本含義

同化效應(yīng)是指社會個體對于全新事物的接收，并通過必要的篩選與濾化，將適合于自身發(fā)展需求的內(nèi)容有效地納入自身原有認知體系。在同化的過程中，為了獲取良好的同化效果，社會個體的主觀能動性與選擇性將起到重要的維護與保障作用。同化效應(yīng)的實質(zhì)是一種內(nèi)在的心理活動方式，是社會個體通過對外在事物的體驗與感知，進而產(chǎn)生內(nèi)化的需求。而外在事物只有通過內(nèi)化體系的分析、整理、分類以及轉(zhuǎn)換，才能實現(xiàn)被接納與內(nèi)化的目的，進而形成社會個體素質(zhì)能力體系的有機組成部分。

相對于高職院校的學生而言，終身體育思想作為一種全新的理念，學生需要通過感性的體驗與感悟來逐步實現(xiàn)理性的認知，進而達成有機的內(nèi)化，形成一種用以引導與規(guī)范自身體育行為的思維方式。因此，此過程具有明顯的同化特征。由此可見，運用同化效應(yīng)對高職院校學生終身體育思想的形成與發(fā)展進行引導與支撐，不僅凸顯實施的可行性，同時，還彰顯出巨大的應(yīng)用價值。

二、培養(yǎng)學生終身體育思想的重要意義

（一）滿足社會發(fā)展的需求，推動學校體育教學改革的發(fā)展

終身體育思想最為直白的表征在于終身參與體育鍛煉，將體育作為生活的重要組成部分，相伴一生。伴隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需求標準日益提高，不僅對人才實用技能的要求更高，同時對于人才的健康素質(zhì)也提出了全新的要求。高職院校作為直接為社會培養(yǎng)與輸送具有專業(yè)技能人才的重要基地，其培養(yǎng)效果如何，將對社會的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。因此，在素質(zhì)教育的普及日益深入、全民健身運動蓬勃發(fā)展的社會新形勢下，培養(yǎng)學生的終身體育思想就成為滿足社會發(fā)展需求的重要途徑。同時，加強學生終身體育思想的培養(yǎng)，還能夠引發(fā)與促進高職院校體育教學改革的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生終身體育思想的行為，具有雙重的社會實用價值，是當前高職院校體育教學發(fā)展的主流形式。

（二）促進學生綜合素質(zhì)能力體系的完善，為其自身全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)

終身體育思想是一種提升學生對于體育認知程度、引導學生體育行為可持續(xù)發(fā)展的重要思維理念。對于提高學生參與體育健身活動的自覺性，促進自身體育素質(zhì)能力發(fā)展具有極其重要的作用。因此，激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣、促進其終身體育思想的生成，在一定意義上講是提高與維護學生健康素質(zhì)的重要手段，是促進學生綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善的主要途徑，是學生在未來的社會實踐活動中實現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（三）提高體育教學的重要地位，促進其社會價值的有效提升

社會體育彰顯體育的基本功能與價值，其發(fā)展關(guān)乎大眾群體的體質(zhì)健康。而終身體育思想作為維系與促進廣大民眾體育參與意識持久性保持與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更突顯出極其重要的社會實用價值。高職院校是培養(yǎng)學生終身體育思想的重要時期，因而高職院校體育教學重要的社會地位得以日益凸顯。并伴隨著對學生終身體育思想培養(yǎng)進程的逐步發(fā)展，其自身的社會價值得以有效的提升。因此，強化學生終身體育思想的培養(yǎng)，是高職院校體育教學與社會體育實現(xiàn)同步發(fā)展的重要途徑。

（四）有利于體育特有功能的發(fā)揮，增強學生的健康意識

體育是通過身體運動來促進身心健康發(fā)展的社會活動形式，其本真涵義在于健身。而終身體育思想作為一種理念，對社會群體自主參與體育健身活動的意識具有重要的激發(fā)與喚醒功能，在其維護與感召下，人們能夠自覺地將體育健身活動納入其日常生活，促使人們通過體育健身活動來達成對自身健康水平的提升與發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)指定領(lǐng)域內(nèi)具有較高專業(yè)素質(zhì)人才的基地，因而，高職學生的健康水平對于其未來的自我發(fā)展以及社會價值的體現(xiàn)，具有極其重要的維護與促進作用?；诖耍訌妼Ω呗氃盒W生終身體育思想的培養(yǎng)，有助于其養(yǎng)成自覺參與體育健身活動的良好習慣，促使其健康意識的提升與發(fā)展。

三、同化效應(yīng)引導下的高職院校學生終身體育思想形成與發(fā)展的途徑

（一）通過情感的同化，來促進學生對終身體育思想的認可與接納

所謂情感同化，是指教師在教學活動中能夠給予學生充分的理解與尊重，并通過與學生間建立起良好的互動形式來達成彼此間的情感交流與相融，使得師生間的情感趨于相近與相同。情感同化強調(diào)情感的渲染作用，通過情感的感召來實現(xiàn)彼此間的理解與信任，進而實現(xiàn)同向性的情感發(fā)展。在高職院校體育教學中開展積極健康的情感同化能夠有效地消除學生的恐懼、疑慮或茫然的心理，實現(xiàn)師生間芥蒂的轉(zhuǎn)化，進而建立起具有同質(zhì)性的發(fā)展目標。因此，在對學生進行終身體育思想培養(yǎng)的進程中，應(yīng)借助于情感同化的功能，來促進學生對于終身體育思想內(nèi)涵的理解與把握，提高對終身體育思想重要意義的認知程度，進而形成充分認可與積極接納的態(tài)度，這對于高職院校學生終身體育思想的形成與發(fā)展而言，具有重要的促進作用。

（二）構(gòu)建集體同化效應(yīng)體系，對學生形成有機的督促與引導

集體同化效應(yīng)是群體意識的作用與功能的集中體現(xiàn)，是指集體成員在參與集體活動中，接受集體意識潛移默化的影響，進而在其態(tài)度與行為上能夠自覺或不自覺地與集體要求達成一致。集體同化效應(yīng)包括：榜樣、暗示以及從眾等幾種有效的途徑，依據(jù)不同的情境或條件來產(chǎn)生具有同質(zhì)性的作用。因此，在運用集體同化效應(yīng)來培養(yǎng)學生終身體育思想的過程中，應(yīng)注重對不同途徑的有機運用，以期為取得良好培養(yǎng)效果提供保障。

1.提高教師自身的行為修養(yǎng)，為學生提供模仿的樣板。高職院校體育教學是集體活動的一種表現(xiàn)形式，在教學過程開展的過程中，教師作為活動的發(fā)起者與組織者，其自身的行為會對學生產(chǎn)生巨大的影響。因此，為了全面提高終身體育思想的培養(yǎng)效果，要求體育教師必須加強對自身行為修養(yǎng)的提升，以便在教學活動中起到良好的表率作用，為學生提供模仿與參照的標準樣板，以增強對體育學習的興趣與自覺性。從而實現(xiàn)由感官刺激形成自我體驗，進而達成理性認知的良性發(fā)展。因而，榜樣作用在學生終身體育思想的培養(yǎng)過程中具有重要的促進作用，而有效地發(fā)揮教師的榜樣作用會產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

2.將終身體育思想融入課堂教學，給予學生有效的暗示與提醒。加強對學生終身體育思想的培養(yǎng)既是一種全新的理念，同時又是高職院校體育教學發(fā)展的總體目標。而為了有效地實現(xiàn)這一具有創(chuàng)新性的目標，需要將終身體育思想有機地融入課堂教學，形成滲透式影響，使得培養(yǎng)活動保持有效的連續(xù)性與完整性，從而有機地引導學生達成對終身體育思想的共識，將其作為自身發(fā)展的導向。這種潛在于學生意識領(lǐng)域中的思維理念一旦形成同向性，將在學生的學習過程中發(fā)揮出重要的暗示語提醒作用。因而，在高職院校體育教學中，建立以培養(yǎng)終身體育思想為核心的教學體系，提高學生對于終身體育思想的認知水平，使之成為一種積極的群體意識，并得到學生普遍的認同，以便在學生體育學習過程中，能夠?qū)W生的學習行為產(chǎn)生持久性的啟示。

3.以集體的同化效應(yīng)為助推，促使學生個體形成積極的從眾心理。從眾是指社會個體在群體意識的影響、感化與督促下，使其在立場、觀念以及行動等方面與群體成員達成接觸、趨近，進而形成一致性發(fā)展的心理活動過程。在高職院校體育教學中，從眾心理對于素質(zhì)能力相對較差、或?qū)τ诮K身體育思想感悟尚淺的學生而言，具有極其重要的督促與促進作用。其原因在于：首先，學生個體具有較強的附眾心理，尤其是在群體活動中凸顯出較為強烈的參與意識，因而，當終身體育思想被絕大多數(shù)學生廣泛接納的條件下，必將對個別學生產(chǎn)生強烈的觸動。其次，高職院校學生具有較強的自尊與自信，個性較為張揚，爭勝意識強烈，當其在某一方面的認知或發(fā)展上形成滯后狀態(tài)時，必然會激發(fā)其強烈的趕超意識。第三，邊緣化發(fā)展的態(tài)勢以及被群體摒棄的危機，必將會對學生產(chǎn)生巨大的刺激，從而產(chǎn)生危機感，形成自我發(fā)展的動力，積極努力地實現(xiàn)與群體的同步發(fā)展。因此，在通過高職院校體育教學來培養(yǎng)學生終身體育思想的過程中，應(yīng)積極發(fā)揮集體同化效應(yīng)的助推作用，促使每一名學生產(chǎn)生積極的從眾心理，以便于達成培養(yǎng)效果的整體性提高。

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