王素芳

王素芳/廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，法學(xué)碩士（廣東廣州510550）。

當(dāng)前，因普通高等學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估和高校思政建設(shè)專項(xiàng)評(píng)估工作的開展，各高校思政教師持續(xù)增加，青年教師（本文中的青年教師特指年齡在35歲以下的教師）在高校思政教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍中所占的比重越來越大，已逐漸成為我國(guó)高校思政工作的主力軍。筆者認(rèn)為，作為一名思政教師，應(yīng)具備的基本素質(zhì)是能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，能充分認(rèn)識(shí)社會(huì)及自身發(fā)展的規(guī)律，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)綜合能力。本文主要側(cè)重于探討如何提升思政青年教師的專業(yè)素質(zhì)、科研素質(zhì)、師德修養(yǎng)及身心素質(zhì)。

一、高職思政青年教師提升教書育人素質(zhì)的必要性

1.新時(shí)期合格教師的需要。新時(shí)期合格的思政教師不僅要具有良好的專業(yè)學(xué)科理論基礎(chǔ)、基本的教育教學(xué)、課堂組織能力，更全面的理解是教師應(yīng)該根據(jù)“90后”高職大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，把思政教育與學(xué)生職業(yè)教育結(jié)合起來。在高職思政青年教師隊(duì)伍中，在教學(xué)上普遍存在以下問題：一是教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)水平“全而不精”，馬克思主義理論功底較差；二是教學(xué)視野寬闊，但對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺少理性分析能力；三是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力強(qiáng)，但處理不好傳統(tǒng)教學(xué)技能與現(xiàn)代教學(xué)基本手段的關(guān)系，教學(xué)藝術(shù)有諸多欠缺；四是開展實(shí)踐教學(xué)能力弱，難以適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)改革的新要求。針對(duì)這些問題，全面提升思政青年教師理論、實(shí)踐教育教學(xué)能力，是做好新時(shí)期合格教師的需要。

2.教師個(gè)人全面發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。教師個(gè)人的全面發(fā)展，指教師在教學(xué)理論、實(shí)踐、科研、身心等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師所擁有的知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮。然而，在實(shí)際生活中，青年教師雖然學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，具有勇于創(chuàng)新、敢于開拓、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，但他們大多剛畢業(yè)不久，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)。大多數(shù)教師迫于教學(xué)的壓力將大部分時(shí)間花在備課、上課等工作上，教學(xué)科研相對(duì)薄弱，很多青年教師由于時(shí)間、精力有限，忽視對(duì)教學(xué)理論的研究與總結(jié)，對(duì)科研顯得力不從心，因此，在抓好教學(xué)工作的同時(shí)提升教師科研能力、在教學(xué)一線工作中協(xié)調(diào)處理身心各方面的發(fā)展，是教師個(gè)人獲得全面發(fā)展、充分發(fā)揮教學(xué)能力的重要保障。

3.克服職業(yè)倦怠的需要?！奥殬I(yè)倦怠癥”又稱“職業(yè)枯竭癥”，它是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是上班族在工作的重壓之下所體驗(yàn)到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺。據(jù)專家表示，教師、醫(yī)護(hù)工作者等相關(guān)從業(yè)人員是職業(yè)倦怠癥的高發(fā)群體，這類助人的職業(yè)當(dāng)助人者將個(gè)體的內(nèi)部資源耗盡而無補(bǔ)充時(shí)，就會(huì)引發(fā)倦怠。不過，壓力過低、缺乏挑戰(zhàn)性的工作由于個(gè)人能力得不到發(fā)揮，無法獲取成就感，也會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。近年來，相當(dāng)數(shù)量的思政理論課教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：身心疲憊、心煩氣躁；缺乏耐心、信心；自我評(píng)價(jià)低，自卑；個(gè)人成就感降低等。引發(fā)思政青年教師職業(yè)倦怠的原因有兩方面：一是外部環(huán)境的壓力；二是教師個(gè)人自身素質(zhì)問題?？朔殬I(yè)倦怠關(guān)鍵在于教師能否發(fā)揮主動(dòng)性，強(qiáng)大自我，戰(zhàn)勝壓力。

二、高職思政青年教師提升教書育人素質(zhì)的途徑

（一）苦練內(nèi)功，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)

1.加強(qiáng)教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多青年教師由于不是師范專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于教育教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備存在明顯不足，對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)教育理論課程的學(xué)習(xí)欠缺，有必要對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一方面，思政課程理論性較強(qiáng)，如，教學(xué)《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，需要教師理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能很好地把握課程的主線。在“速食主義”泛濫的時(shí)代，青年教師應(yīng)靜得下心研讀馬克思主義經(jīng)典原著、相關(guān)輔助讀本、課外教學(xué)資料等來厚實(shí)理論功底，平時(shí)多關(guān)注新聞時(shí)事，培養(yǎng)政治敏感力。

2.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)與交流。教學(xué)培訓(xùn)及研討的目的是通過教師之間的相互交流以借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流心得、探討新的教學(xué)方法等。青年教師可通過互聯(lián)網(wǎng)下載各高校相關(guān)的精品課程及教學(xué)名師的授課課件，積極參加省廳、學(xué)院、教研室組織的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩、參與教學(xué)比賽，提高教學(xué)能力。

（二）勤于思考和寫作，增強(qiáng)學(xué)術(shù)科研素質(zhì)

1.樹立科研與教學(xué)并重的理念。當(dāng)前民辦高職院校思政青年教師科研成果少，科研能力不強(qiáng)，與思政教師個(gè)人主觀原因不無關(guān)系。一些教師認(rèn)為“教學(xué)易，科研難”，對(duì)科研工作不是很重視。教學(xué)固然重要，但科研是教學(xué)的補(bǔ)充與深化，只有在平時(shí)的教學(xué)中善于積累、總結(jié)、反思，教學(xué)水平才能不斷提升。因此，思政青年教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立教研并重的理念。

2.積極參與，敢于嘗試。在思政青年教師中，有老師認(rèn)為自身剛步入崗位不久，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，前期成果也很少，申報(bào)科研項(xiàng)目希望渺茫。同時(shí)對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，主持、綜合安排科研項(xiàng)目研究的能力較弱。鑒于此，筆者認(rèn)為，青年教師應(yīng)正視自身實(shí)際，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)，主動(dòng)溝通，積極參與相關(guān)課題的研討與申報(bào)，平時(shí)多留心、關(guān)注身邊事物，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域多研究，通過撰寫論文、記心得等方式逐步提高科研能力。

（三）嚴(yán)于律己，寬以待人，提升師德修養(yǎng)

師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)中的一個(gè)重要內(nèi)容。教師作為“學(xué)高為師，身正為范”的代表，其言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，尤其是思政教師。提高師德修養(yǎng)可從兩方面進(jìn)行。

1.完善人格。人格是指一個(gè)人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，培育出良好的教學(xué)風(fēng)格，較好地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)性，展現(xiàn)自己的人格魅力。

2.尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生。大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂內(nèi)外加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，樂于幫助學(xué)生，對(duì)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才意義重大。在現(xiàn)實(shí)生活中，提高教師的情感魅力，以真情實(shí)感感化學(xué)生，也是教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。

（四）勞逸結(jié)合，平衡協(xié)調(diào)，增強(qiáng)身心素質(zhì)

1.加強(qiáng)身體鍛煉。健康的體魄是工作的前提，隨著城市生活節(jié)奏的加快、工作的壓力，部分青年教師因熬夜、飲食不規(guī)律、缺少運(yùn)動(dòng)等使身體出現(xiàn)了亞健康狀態(tài)。因此，多參加戶外運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉、注意飲食對(duì)保護(hù)身體很重要。

2.處理好工作與家庭的關(guān)系。大多數(shù)青年教師剛剛踏上工作崗位，步入社會(huì)的時(shí)間相對(duì)其他同齡人較晚，大多處于戀愛、結(jié)婚、生子的人生關(guān)鍵階段，工作的繁忙使得教師容易顧此失彼，因此，教師應(yīng)當(dāng)制定好自己的生活計(jì)劃，合理安排時(shí)間，減少諸如家庭矛盾等帶來的困擾。

3.不斷增強(qiáng)心理調(diào)適能力。高校青年教師正處在人生關(guān)鍵期。工作上是教學(xué)技能的培養(yǎng)期、理論水平的提高期；社會(huì)關(guān)系上是各種人際關(guān)系的形成期；從收入方面來講，青年教師職稱偏低，收入不高，相比日益攀升的房?jī)r(jià)，更面臨沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在各方壓力下，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，通過運(yùn)動(dòng)、聊天、聽音樂和旅游等適當(dāng)?shù)姆绞结尫艍毫?，保持身心健康，提高身心素質(zhì)。

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[3]韓冰，張捷.關(guān)于高校青年教師如何提高自身教學(xué)能力的研究[J].廣東化工，2012，（7）