陳 靜

現(xiàn)代教育更加重視人文性，從培養(yǎng)人的情感、塑造人的心靈、開發(fā)人的潛力、完善人的人格方面入手，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。為了適應(yīng)教育的發(fā)展，我們必須在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入人性化教育，在促進(jìn)知識(shí)能力提高的同時(shí)滿足學(xué)生的精神需求。

一、人性化教育的現(xiàn)代內(nèi)涵

人性化教育又稱為“人本教育”，來(lái)自于亞里士多德的“自由教育理論”。在文藝復(fù)興時(shí)期，學(xué)者們認(rèn)為教育是應(yīng)該滿足個(gè)人的需求，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而教育的內(nèi)涵則是要從心靈出發(fā)，凈化人的靈魂，讓人能夠成為一個(gè)思考的人，一個(gè)有用的人。在高校中實(shí)現(xiàn)人文教育是要培養(yǎng)大學(xué)生的心靈、精神，實(shí)現(xiàn)審美教育，更好的完善一個(gè)人的人格和品德。而今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響了全世界，為了適應(yīng)新的時(shí)代，我們要在教學(xué)中加強(qiáng)人性化理念，修補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生能真正成為有用的人，而不只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，要讓他們知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是什么?，F(xiàn)代人性化教育要把教育和人生未來(lái)聯(lián)系在一起，提倡人的自主性，人的精神自由，讓人學(xué)習(xí)起來(lái)也不忘自我，讓人在學(xué)習(xí)后能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值，讓教育成為為人的教育，而不是為教育而教育。從人性化的角度出發(fā)，教育不再是培養(yǎng)一種技能，而是能夠提高人的精神文化，提升文化認(rèn)識(shí)程度，豐富人的精神。

總結(jié)一下就是，我們說的人性化教育，從根本上講就是尊重生命的教育，通過教育去引導(dǎo)人們尊重生命，積極健康的發(fā)展。在高校英語(yǔ)教學(xué)中要融入人性教育，積極促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將道德素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生命需求和人生需求。參與教學(xué)的老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，我們所教育的每個(gè)學(xué)生，都是活生生的個(gè)體，他們有價(jià)值，有作用，他們有學(xué)習(xí)的需求，有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與此同時(shí)，他們也有自己的情感體驗(yàn)。教育應(yīng)完善他們道德生活和實(shí)現(xiàn)人格養(yǎng)成，在教學(xué)中積極就要用心來(lái)評(píng)價(jià)、理解、尊重、關(guān)注學(xué)生。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，我們要營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每位學(xué)生的個(gè)性都得到充分張揚(yáng)，讓他們有積極性，有創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能被尊重、被理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成就感，滿足感。

二、實(shí)現(xiàn)人性化英語(yǔ)教育的策略

（一）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教材中有很多內(nèi)容都能起到人性化教學(xué)的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有積極作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要利用教材幫學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高他們的愛國(guó)熱情和責(zé)任感。而“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容則是應(yīng)用教材時(shí)老師要注意的重點(diǎn)。比如通過學(xué)習(xí)Friendship，我們要讓學(xué)生去理解什么是友誼，友誼在我們生活中的作用，能給我們帶來(lái)什么，同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何交朋友，正確的交朋友。在學(xué)習(xí)Mandela的生平事跡時(shí)，要讓學(xué)生留意偉人的人格特點(diǎn)，比如要有堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、豐富的學(xué)識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。西方文化與東方文化的沖擊，給學(xué)生帶來(lái)了心靈上的感悟，成功實(shí)現(xiàn)跨文化交際，根據(jù)教材從不同的角度介紹西方文化，讓學(xué)生了解西方文化。洪堡特集語(yǔ)言人文主義傳統(tǒng)之大成，形成了系統(tǒng)的人文主義語(yǔ)言哲學(xué)。他指出，“語(yǔ)言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)。民族的語(yǔ)言即民族的精神,民族的精神即民族的語(yǔ)言，二者的統(tǒng)一程度超過了任何人的想象”。只要合理使用教材，教學(xué)中就能很大程度實(shí)現(xiàn)人性化教育作用。

（二）注重英語(yǔ)教學(xué)中文化的導(dǎo)入

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)過于偏重語(yǔ)言的應(yīng)用和培養(yǎng)，太關(guān)注語(yǔ)言的聽說讀寫，學(xué)生的語(yǔ)言技能提高，但卻忽視了文化在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。要學(xué)好英語(yǔ)，絕不是死記硬背就行的，我們常說的合理應(yīng)用，也需要從正確應(yīng)用語(yǔ)言開始，只有正確了，才算合理。那正確的應(yīng)用語(yǔ)言，一定得先了解西方文化，這樣才能幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言技能教學(xué)和語(yǔ)言文化教學(xué)二者是不沖突的，反而有著很緊密的關(guān)系，語(yǔ)言文化教學(xué)能讓擴(kuò)大文化范圍，開拓視野，培養(yǎng)文化意識(shí)。老師在開始語(yǔ)言文化教育的起始階段，首先要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化情況以及中外文化的基本差別有所了解，這樣做還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中主要是從教材課文出發(fā)，選擇教材中完整的語(yǔ)篇，將里面的文化信息傳達(dá)給學(xué)生。例如根據(jù)課文內(nèi)容介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教文化等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家基本文化內(nèi)涵的了解。老師還可以使用多媒體手段，收集和利用一些有關(guān)英美國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生接收到最直觀、最具體的文化知識(shí)，從形象上加深記憶和理解。除了圖片和物品，還可以播放外語(yǔ)電影，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英美國(guó)家的社會(huì)文化等方面的情況。當(dāng)然，課本上的內(nèi)容不容忽視，我們可以挑選一些有代表性的句子讓學(xué)生背誦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)易的外國(guó)小說、人物傳記，讓他們享受原滋原味的英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的美妙之處，促英語(yǔ)進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，從而提高其分析英語(yǔ)內(nèi)涵的能力。

（三）改變教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位

老師們總是喜歡將學(xué)生當(dāng)成是聽課的人，自己是講課的人，不在乎學(xué)生是否聽了多少，只在乎自己講了多少，教學(xué)任務(wù)是否完成，是否按照教學(xué)大綱進(jìn)行了教學(xué)。在課堂上，老師才有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生，只是聽而已。這些問題限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)話題的介入，更得不到實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練。從表面上看老師是盡力的，但教出來(lái)的卻是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)紙上談兵。

因此，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。人性化教育要以人文精神培養(yǎng)為主，要落實(shí)人性化教學(xué)，必須認(rèn)真貫徹學(xué)生主體的教學(xué)理念。老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)不是以老師為中心的，學(xué)生才是中心，這是基本的以人為本教育內(nèi)涵。作為老師，我們必須相信學(xué)生能構(gòu)建知識(shí)，老師只是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引導(dǎo)者、幫助者。師生之間的關(guān)系是合作互助，教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也要尊重老師，建立和諧、平等的師生關(guān)系，這是人性化課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。老師教書育人的責(zé)任是要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮能力，充分利用自身的條件，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到提高。就算哪一天沒有了老師的幫助，自己也能獨(dú)立解決問題。所以，我們應(yīng)改變教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)。

英語(yǔ)的實(shí)踐性強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中最重要的是實(shí)踐，語(yǔ)言技能的掌握和提高也都要依靠實(shí)踐。教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，而且教師講授知識(shí)的范圍、深度和時(shí)機(jī)也要從實(shí)際出發(fā)作出調(diào)整。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起積極性，只有這樣，他們才能參與到教學(xué)中來(lái)。

（四）承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施因材施教

高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，由于我國(guó)各地的教學(xué)質(zhì)量高低不同，學(xué)生的英語(yǔ)能力自然也有差別，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力參差不齊，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能一刀切，必須因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在教學(xué)中會(huì)出以下問題：一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)在接受知識(shí)時(shí)顯得得心應(yīng)手，理解得很快，在課后英語(yǔ)活動(dòng)中也很積極，英語(yǔ)能力不斷提高，成為學(xué)生的主體；而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則比較后進(jìn)了，常常遇到問題無(wú)法理解，或者跟不上老師的進(jìn)度，課后也不主動(dòng)參與活動(dòng)，害怕自己“丟人現(xiàn)眼”，也害怕輸給別人，這些學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)期下去就會(huì)被“冷落一旁、無(wú)人問津”。針對(duì)這樣問題，老師在制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)之前，必須認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。根據(jù)個(gè)性差異施教，用不同的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求去引導(dǎo)學(xué)生，客觀看待他們的差異，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，使其個(gè)體生命積極向上的一面得到充分的發(fā)揮。由于英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)需要很多學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，減少學(xué)生之間的差距，讓成績(jī)差的不會(huì)自卑，成績(jī)好的不會(huì)驕傲，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加圓滿地去實(shí)現(xiàn)。

（五）掌握賞識(shí)技巧,使學(xué)生有成就感

人性化的教育也是讓愛參與教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的愛主要表現(xiàn)為鼓勵(lì)和賞識(shí)。賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，提升學(xué)生的自信，是實(shí)現(xiàn)以人為本、人文關(guān)懷的現(xiàn)代教育思想的重要途徑。不管是成績(jī)差的學(xué)生，還是成績(jī)好的學(xué)生，他們都有閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)應(yīng)得到發(fā)揮。有很多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的成績(jī)值得我們大加褒獎(jiǎng)，也有很多差一點(diǎn)的學(xué)生，他們成績(jī)平平，課堂上幾乎“金口難開”，我們也不能忽視他們的存在。大學(xué)生是成年人，有自己的想法，對(duì)事物的見解和看法也各不相同，他們有主見，有熱情。因此，對(duì)于那些資質(zhì)平平的學(xué)生，老師們應(yīng)該去挖掘他們的“賞識(shí)”因素，努力去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，讓他們獲得不斷努力的動(dòng)力，向更善、更美的方向發(fā)展。

與國(guó)際接軌是國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的一大目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)家需要大量的國(guó)際化人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑。在教學(xué)中，我們積極呼喚著人性化教育，因?yàn)檫@是教育的未來(lái)，也是中國(guó)的未來(lái)。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)中西方文化差異，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為祖國(guó)、為全人類的進(jìn)步而努力。

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