劉 剛，李慶亮，王慶材，張 會(huì)

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

林科類大學(xué)生在國家和地方生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中肩負(fù)著神圣職責(zé)和光榮使命，把當(dāng)代林科類大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)時(shí)代非常關(guān)鍵的一年，如何在大學(xué)生入學(xué)后初期開展好卓有成效的適應(yīng)性教育，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，牢固樹立“學(xué)林愛林、貢獻(xiàn)生態(tài)”的堅(jiān)定信念，不僅決定著能否順利培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，也在現(xiàn)實(shí)意義上成為新時(shí)期學(xué)生工作的重要研究課題。

1 適應(yīng)性教育與林科高校開展適應(yīng)性教育的意義

對于“適應(yīng)性”的解釋，國內(nèi)可謂智者見智仁者見仁，從不同角度可以得出不同解釋。較為普遍認(rèn)可的一個(gè)定義是：適應(yīng)性就是個(gè)人心理適應(yīng)能力，是指個(gè)人隨外界環(huán)境變化而不斷調(diào)試自我內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與外在環(huán)境和諧發(fā)展的能力。因此高校適應(yīng)性教育應(yīng)該就是為促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境而從事的系列教育活動(dòng)的總稱。大一新生剛剛邁入大學(xué)門檻，面對的是嶄新的生活環(huán)境，因而高校適應(yīng)性教育既有學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育、生活適應(yīng)性教育方面的內(nèi)容，也包含心理適應(yīng)性教育、人際交往適應(yīng)性教育等。

幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。林科高校多數(shù)專業(yè)屬于國民經(jīng)濟(jì)長線專業(yè)，受到多種因素影響，社會(huì)、家長以及考生對這些專業(yè)認(rèn)可度相對較低，長期以來存在報(bào)考率和報(bào)到率低、學(xué)生思想不穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)問題。因此林科高校開展適應(yīng)性教育更為迫切，卓有成效地開展好入學(xué)適應(yīng)性教育，既能幫助新生快速轉(zhuǎn)變角色，又有利于穩(wěn)定思想，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

2 林科高校新生適應(yīng)不良的表現(xiàn)

為了進(jìn)一步了解林科高校大學(xué)新生對適應(yīng)性教育各方面的需求，更好地促進(jìn)適應(yīng)性教育，筆者歷時(shí)兩年，在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)兩個(gè)年級(jí)分別抽出200名學(xué)生作為調(diào)查對象，做了問卷調(diào)查。通過分析有效返回問卷，結(jié)合部分同學(xué)訪談和文獻(xiàn)查詢，對當(dāng)前林科類大學(xué)新生適應(yīng)情況分析如下。

2.1 認(rèn)識(shí)上存在較大的不穩(wěn)定性

由于學(xué)生對林科類專業(yè)了解偏少，往往導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)初期對專業(yè)認(rèn)同度較低。調(diào)查顯示，40%以上的大一新生對所在專業(yè)不感興趣，在蠶學(xué)和林學(xué)專業(yè)這一比例高達(dá)70%以上；木材科學(xué)與工程專業(yè)接近60%；水土保持與荒漠化防治專業(yè)也有50%的同學(xué)表示對該專業(yè)不喜歡。其中有部分專業(yè)學(xué)生屬調(diào)劑生源，本身對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)習(xí)存在較大的不適應(yīng)性

學(xué)習(xí)仍是大學(xué)生活的主要內(nèi)容，但與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)不再單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛深入、學(xué)習(xí)方式更加靈活，使得新生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。從調(diào)查結(jié)果看，入校后有73%的大學(xué)生反映遇到的最大困難是學(xué)習(xí)壓力大，僅有13%的同學(xué)表示能較快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活；有80%以上的同學(xué)表示大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)等課程比較難學(xué)；50%以上的同學(xué)表示在處理學(xué)習(xí)、班級(jí)管理以及社團(tuán)活動(dòng)等多方面工作中存在困難。

2.3 生活自理存在較大的困惑

大一新生離開熟悉的環(huán)境進(jìn)入較為陌生的生活環(huán)境，面臨生活方式、生活習(xí)慣、生活范圍發(fā)生的巨大變化，再加上自身缺乏一定的自理能力，往往會(huì)感到無所適從。調(diào)查顯示，剛?cè)雽W(xué)時(shí)40%以上的同學(xué)不能很好地做到生活自理，在理財(cái)消費(fèi)、自己洗衣、打掃衛(wèi)生等方面不適應(yīng)，自理能力的缺失和錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來很大壓力。

2.4 個(gè)人心理上存在一定不成熟性

由于學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間、空間變得更為靈活自由，新生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段積累的學(xué)習(xí)優(yōu)越感喪失，部分同學(xué)逐漸產(chǎn)生自卑心理、依賴心理、空虛心理，以及主觀上想要刻苦學(xué)習(xí)但客觀上沒有監(jiān)督而不能很好地自我約束的矛盾心理。調(diào)查顯示，27%以上的同學(xué)表示自己時(shí)常感到孤獨(dú)；50%的同學(xué)表示大學(xué)同學(xué)關(guān)系不如高中時(shí)純潔；56%的同學(xué)表示自己上大學(xué)后事情很多、精神壓力很大；20%的同學(xué)表示特別想家和懷念昔日的朋友，對眼前的處境不太滿意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懷舊心理。

2.5 人際交往存在一定的障礙

在大學(xué)集體生活中，同學(xué)們往往來自五湖四海，每個(gè)同學(xué)習(xí)慣不同、興趣各異。人際交往是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，而大學(xué)的開放性使得大學(xué)人際交往更為多元化，具有心理閉鎖性特點(diǎn)的新生感覺處理人際關(guān)系相對困難，甚至在交往中往往出現(xiàn)孤僻、冷漠等現(xiàn)象。林科高校的外省學(xué)生占據(jù)較大比例，調(diào)查顯示，60%左右學(xué)生感覺不能進(jìn)行順利交往，更有少部分同學(xué)感覺與其他同學(xué)難以朝夕相處。

3 林科類大學(xué)新生適應(yīng)性問題原因探討

大學(xué)新生表現(xiàn)出的不適應(yīng)性，究其原因是多方面的，綜合看來，可以從社會(huì)、學(xué)校、家庭和新生自身等方面來進(jìn)行疏理。

3.1 社會(huì)方面

隨著社會(huì)競爭的加劇，大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不是進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，環(huán)境陌生、時(shí)間與空間靈活自由而自己無力應(yīng)對、以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等因素給大學(xué)生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。面對這些壓力，大學(xué)新生由于缺乏對環(huán)境和自身的全面認(rèn)識(shí)，缺乏對客觀形勢的正確分析，結(jié)果導(dǎo)致在遇到挫折時(shí)往往不知所措和悲觀失望，同時(shí)，無論是報(bào)紙、書籍還是電視、網(wǎng)絡(luò)等大都把大學(xué)生活完美化、輕松化。但是大學(xué)時(shí)期仍是學(xué)子求學(xué)的重要階段，這種理想和現(xiàn)實(shí)的反差是造成大學(xué)新生適應(yīng)性困難的重要因素。

3.2 學(xué)校方面

大學(xué)新生正處于心理成熟的關(guān)鍵成長期。在這一階段，高校新生適應(yīng)性教育起著舉足輕重的作用。但毋庸諱言，目前大學(xué)新生的適應(yīng)性教育模式和內(nèi)容上仍存在不足。據(jù)了解，國內(nèi)多數(shù)高校在新生適應(yīng)性教育上只是圍繞學(xué)籍管理、規(guī)章制度、文體活動(dòng)等內(nèi)容展開，而對新生進(jìn)入大學(xué)后如何盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，如何盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，特別是在大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式設(shè)計(jì)和操作上存在著明顯不足，缺乏在科學(xué)理論指導(dǎo)下富有針對性、前瞻性和時(shí)效性的成果。

3.3 家庭方面

“高中學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)”，這是許多家長經(jīng)常給孩子灌輸?shù)挠^念。這種“保姆式”的管理往往導(dǎo)致部分高中生以自我為中心，自理能力普遍較差。剛進(jìn)入大學(xué)的新生面臨著什么事情都要“自力更生”和“自我做主”，這讓他們往往不知所措。這種不健全的教育方式使部分學(xué)生在入學(xué)前即養(yǎng)成諸如自私、懶惰、依賴、不講衛(wèi)生、不善交往、不會(huì)寬容等習(xí)性，影響到他們在大學(xué)的多方面適應(yīng)性。

3.4 新生自身原因

從心理學(xué)角度講，大學(xué)新生普遍處在自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵年齡段，這個(gè)階段被稱為“心理斷乳期”。這一時(shí)期的大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊、歸屬和認(rèn)同感，但因?yàn)樗麄儌€(gè)性不同，表面看起來熱情開朗，其實(shí)往往自我封閉，不喜歡向別人敞開心扉。加之，當(dāng)代大學(xué)生行為目標(biāo)多元化，很多大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，但缺乏自我約束和控制能力，這也成為產(chǎn)生適應(yīng)性問題的重要原因。

4 林科類大學(xué)新生適應(yīng)性教育主要措施

林科類高校大學(xué)新生適應(yīng)性教育任重道遠(yuǎn)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院逐步建立了起全員育人、全過程育人、全方位育人的工作理念，構(gòu)建了“1234567”的新生適應(yīng)性教育工作模式，即“1個(gè)中心任務(wù)、2項(xiàng)重點(diǎn)工作、3項(xiàng)科學(xué)計(jì)劃、4個(gè)關(guān)鍵時(shí)段、5支骨干隊(duì)伍、6項(xiàng)主題教育、7項(xiàng)評估指標(biāo)”。

4.1 始終以穩(wěn)定思想教育，增強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性為中心任務(wù)

思想教育在適應(yīng)性教育體系中始終處于中心的位置，這是由林科類高校新生的實(shí)際情況決定的。同其他院校相比，林科類大學(xué)新生的一個(gè)主要適應(yīng)問題是專業(yè)認(rèn)識(shí)問題，以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院為例，學(xué)院現(xiàn)有林學(xué)、蠶學(xué)、水保、木材等專業(yè)，這些專業(yè)的同學(xué)在高考時(shí)超過60%的同學(xué)沒有填報(bào)該專業(yè)，林學(xué)專業(yè)更是多年90%以上屬于調(diào)劑生源，以致長期以來存在報(bào)考率、報(bào)到率低，新生退學(xué)率、轉(zhuǎn)專業(yè)率高的尷尬局面。因此，加強(qiáng)林科類新生的思想教育始終是適應(yīng)性教育最重要內(nèi)容。

4.2 抓好2項(xiàng)重點(diǎn)工作，彰顯適應(yīng)性教育特色

做好林科新生適應(yīng)性教育，既要重視常規(guī)教育，更要培育特色抓手，從而增強(qiáng)對新生的教育效果。林學(xué)名家講壇和頒發(fā)“愛林”獎(jiǎng)學(xué)金是林學(xué)院開展新生適應(yīng)性教育的2項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過積極引導(dǎo)和有效激勵(lì)，可以破除學(xué)生初入大學(xué)的茫然心態(tài)，樹立正確目標(biāo)，為學(xué)生順利轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境打下基礎(chǔ)。經(jīng)過多年運(yùn)作，逐漸形成每年30余場次的林學(xué)名家講壇和每年一度的“愛林”獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)已成為全校范圍內(nèi)富有影響力的特色活動(dòng)，成為加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育的亮點(diǎn)工程和重要抓手。

4.3 制訂3項(xiàng)科學(xué)計(jì)劃，確保有序有力運(yùn)行

新生適應(yīng)性教育不能注重短期行為，也不能率性而為沒有章法。在時(shí)間跨度上應(yīng)涵蓋大一整個(gè)學(xué)年，做到水長流、不斷線；從任務(wù)角度，應(yīng)制定科學(xué)的年度、月度和周度工作計(jì)劃，做到目標(biāo)清晰，進(jìn)度合理，措施有力。實(shí)踐證明，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面，制作科學(xué)合理的分階段推進(jìn)表，細(xì)化每個(gè)階段的具體任務(wù)，使適應(yīng)性教育循序漸進(jìn)，有章可循，就能從操作性、時(shí)效性、系統(tǒng)性的角度穩(wěn)步推進(jìn)適應(yīng)性教育。

4.4 用好4個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，增加新生教育實(shí)效

開展適應(yīng)性教育，抓住有利時(shí)機(jī)往往會(huì)收到事半功倍的效果。發(fā)放通知書時(shí)，要通過各類宣傳媒介，向新生全方位展示學(xué)院辦學(xué)成就和專業(yè)美好前景，并通過電話、郵件、走訪等形式與大一新生溝通，答疑解惑。迎新報(bào)到時(shí)，突出林學(xué)特色優(yōu)勢，周密設(shè)計(jì)迎新現(xiàn)場，精心準(zhǔn)備迎新內(nèi)容，組織新生參觀學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、科研基地、創(chuàng)業(yè)基地，可以使新生在生活上、心理上接受新環(huán)境，適應(yīng)新生活。開學(xué)典禮時(shí)，要通過邀請知名校友、專家、名師參加，精心布置專業(yè)師生見面會(huì)，增進(jìn)師生感情，增加對學(xué)院和專業(yè)的認(rèn)同感；新生軍訓(xùn)時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任、班主任助理要全力配合教官抓好新生的文明紀(jì)律教育，切實(shí)養(yǎng)成組織紀(jì)律和勞動(dòng)衛(wèi)生觀念，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。

4.5 建設(shè)5支骨干隊(duì)伍，強(qiáng)化組織保障功能

加強(qiáng)新生骨干隊(duì)伍建設(shè)是新生適應(yīng)性教育的關(guān)鍵一環(huán)。一是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院為2011級(jí)新生遴選配備了16位班主任，為2012級(jí)新生配備了18位班主任，專業(yè)班主任以其專業(yè)素養(yǎng)，忘我投入加強(qiáng)對新生的引導(dǎo)，贏得了新生的愛戴，迅速提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。二是為每一新生班級(jí)配備了兩名品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)班主任助理，班主任助理通過對新生的生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。三是科學(xué)選拔新生班委團(tuán)支部，及時(shí)加強(qiáng)系列培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)其能力素質(zhì)，確保班級(jí)和諧穩(wěn)定發(fā)展。四是充分發(fā)揮入黨積極分子積極性和示范作用，在第一學(xué)期開辦新生業(yè)余黨校，全面加強(qiáng)新生思想政治建設(shè)。五是組建新生學(xué)生會(huì)隊(duì)伍，吸引大一新生參與其中，提高其自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力及自立能力。

4.6 開展6項(xiàng)主題教育，全力提升適應(yīng)能力

開展理想信念教育，提升政治素質(zhì)。以各類重大活動(dòng)為契機(jī)，幫助大一新生科學(xué)樹立人生目標(biāo)，及早確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。進(jìn)行道德品行教育，提高個(gè)人修養(yǎng)。創(chuàng)新活動(dòng)開展方式，注重大一新生參與，不斷提升大一新生紀(jì)律意識(shí)和文明素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)打下基礎(chǔ)。開展專業(yè)思想教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。本著“認(rèn)識(shí)專業(yè)、扎根專業(yè)、成就專業(yè)”的目標(biāo)，在新生入學(xué)教育階段，及時(shí)開展名家講壇系列活動(dòng)，專業(yè)交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。開展心理安全教育，為個(gè)人成長保駕護(hù)航。通過刊發(fā)健康心理指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)學(xué)生正確對待日常生活中常見問題，倡導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的處事心態(tài)；建立學(xué)院朋輩輔導(dǎo)室，組織進(jìn)行新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)；組織新生進(jìn)行心理網(wǎng)測，并建立新生心理電子檔案，根據(jù)測試結(jié)果，進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)；邀請心理專家，開展新生心理教育講座，幫助他們健全個(gè)人人格，優(yōu)化心理品質(zhì)；設(shè)立新生心語郵箱、設(shè)立輔導(dǎo)員接待日，全方位、多角度對新生進(jìn)行心理健康教育和心理衛(wèi)生保健工作，幫助大一新生及時(shí)調(diào)適自我，有效預(yù)防和及時(shí)處理心理危機(jī)事件。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)新生自立能力。近年來，林學(xué)院先后投入8萬余元，組建以“水緣花”、“新絲路”為代表的、輻射學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)的六大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。依托學(xué)院創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加大對新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，增強(qiáng)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了適應(yīng)大學(xué)生活的能力。開展學(xué)業(yè)成才教育，促進(jìn)自我規(guī)劃成才。針對新生定期開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，通過職業(yè)發(fā)展課，指導(dǎo)新生合理規(guī)劃大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活，制定科學(xué)奮斗目標(biāo)；通過舉辦校友論壇，倡導(dǎo)新生畢業(yè)后獻(xiàn)身祖國林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)事業(yè)；通過評先樹優(yōu)，賦予新生榜樣的力量；使大一新生學(xué)有榜樣，趕有行動(dòng)，對所學(xué)專業(yè)充滿信心，對個(gè)人成才充滿期待。

4.7 設(shè)定7項(xiàng)衡量指標(biāo)，構(gòu)建完善評估體系

在廣泛查閱文獻(xiàn)和創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從便于量化考核的角度設(shè)定了報(bào)到率、退學(xué)率、轉(zhuǎn)專業(yè)率、課程及格率、先優(yōu)率、違紀(jì)率、心理健康率7個(gè)衡量指標(biāo)，以精確評估新生適應(yīng)性教育項(xiàng)目的實(shí)施效果。學(xué)院統(tǒng)計(jì)了2009、2010、2011和2012四個(gè)年級(jí)的大一時(shí)期的數(shù)據(jù)資料做縱向?qū)Ρ?。其?010級(jí)已經(jīng)開始了對現(xiàn)行課題研究的部分運(yùn)用，2011和2012級(jí)則全面實(shí)施了現(xiàn)行新生適應(yīng)性教育培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，由這7項(xiàng)衡量指標(biāo)組成的評估體系，能在相當(dāng)程度上，對已經(jīng)運(yùn)行的適應(yīng)性教育模式做出客觀詳實(shí)的評價(jià)。

5 結(jié)語

良好的新生適應(yīng)性教育是做好學(xué)生教育和管理工作的重要組成部分，林科類大學(xué)新生適應(yīng)性教育是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，需要我們始終堅(jiān)持以生為本、育人至上的原則，全員參與，全方位、多角度、高質(zhì)量、深層次的引導(dǎo)大一新生，使其逐步消除個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、心理和人際交往上的不適應(yīng)，盡快進(jìn)入角色，為促進(jìn)學(xué)生成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]祝偉.大學(xué)新生適應(yīng)性教育探索[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009（10）:65-67.

[2]潘娟.大學(xué)新生適應(yīng)性教育[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2009（7）:38-39.

[3]韓毅.高校新生適應(yīng)性教育問題研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（6）:181-182.