董衛(wèi)華

(泰州學院 音樂學院，江蘇 泰州 225300)

基本樂理是整個音樂理論教學體系中第一門系統(tǒng)講授有關音樂理論基礎知識的課程，是學習音樂專業(yè)所接觸的第一門理論課。學生基本樂理學習的好與不好，往往影響對其它音樂課程的學習。而對于高師音樂專業(yè)的學生來說，學好基本樂理還將在其畢業(yè)后的教學工作中起到更為重要的作用。所以說把基本樂理這第一門音樂理論課學好具有重要意義。

一、教學的誤區(qū)

(一)“教”的誤區(qū)

很多院校的基本樂理教學流于形式，教師更多地關注聲樂和器樂，學生也不愿學。殊不知基本樂理是學習其他音樂知識的基礎，學生若沒有良好的樂理基礎，在學習其他音樂課程中就會處處碰壁。所以教師要非常重視基本樂理的教學，嚴格督促學生，讓學生真正學好、學牢這些基礎知識。

基本樂理是一門理論課，但不是純理論課，教師若是照本宣科就很難達到教學的最佳效果，應在理論教學的同時針對知識點，和實踐教學的聲樂、鋼琴、合唱等課程相結合，用實踐來做理論的有效補充，讓學生在實踐中感知理論，在實踐中運用理論，這樣學生學習的興趣會增加、記憶會深刻、效果也會更好。

(二)“學”的誤區(qū)

基本樂理現(xiàn)在已經(jīng)是很多院校入學前的考試科目，所以大部分學生以前都學過，以致進入高校以后產(chǎn)生了懈怠心理，認為自己什么都會，往往不經(jīng)意地錯過教師在課上所講的知識點，到最后考試時才醒悟，自己還有好多知識不熟悉。其實很多學生在高考前對基本樂理的學習只是一些皮毛，所學的基本都是常識性的知識，真正深層次的理論知識并沒學過或者學得很不扎實。所以基本樂理的課堂學習很重要，這些知識不僅是學生以后走上工作崗位教學的重點，更是其學習其他實踐課程的基礎。

基本樂理的學習過程中還要注意方式方法。理論課的學習不是簡單地背書就可以的。基本樂理的學習中涉及音符時值的計算、演奏的方法、和弦的計算、聲部合唱等很多知識，簡單的背誦遠不能滿足要求。理論知識掌握得再好也要到鋼琴前面去實際彈奏，我們需要按理論知識去學習;人手畢竟是人手，有時我們的速度根本達不到理論的要求。所以理論知識的學習要和實踐相結合，用實踐去指導理論，這樣才能學得牢靠。

二、教學與實踐

純理論課的教學方式枯燥乏味，任課教師要努力創(chuàng)造機會與實踐相結合，想方設法讓學生進入理論知識體系，增加他們的學習興趣，這樣課堂效率就會提高，效果會事半功倍。

(一)與相關學科聯(lián)系

基本樂理是基礎課，也是工具課，學好了它才不至于在其他相關學科學習中碰壁。音樂體系中很多知識的學習也都是相通的，若是在基本樂理的教學中把一些相關學科的知識融匯進去，便會加深學生學習的記憶，也為以后的其他學科教學奠定基礎。如力度、速度記號和術語等知識，如果單純在課堂上教學生背誦就會很沒有新意，學生也很難記住;若把這些記號和標記全部放到聲樂和鋼琴作品中去講解，結合學生演唱和彈奏的實際曲目，具體地告訴他們歌曲的強弱怎樣處理，學生肯定會記憶深刻。

(二)與創(chuàng)新思維聯(lián)系

基本樂理教學中的知識點是實踐和總結的精華，教師尊重理論教學的同時更應該發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，讓學生舉一反三。如調(diào)式這一章節(jié)，教材中說升調(diào)號按4 1 5 2 6 3 7 的順序，最后升的音向上小二度就是調(diào)名;降調(diào)號相反7 3 6 2 5 1 4，最后降的音向下純四度就是調(diào)名。這是知道調(diào)號并推算調(diào)名，但若知道了調(diào)名并計算它是幾升或者幾降的調(diào)號呢?靈活的學生肯定會有反應:反過來推算不就行了嗎!只要調(diào)名向下小二度或者向上純四度就應該是最后升或者降的音。

(三)與興趣愛好聯(lián)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)音樂專業(yè)的學生喜歡美聲、民族的同時也很喜歡流行歌曲，甚至有的學生喜歡流行勝過美聲、民族。那么在基本樂理的教學中能否融入一些流行歌曲的元素呢?實踐證明，課堂中偶爾加入一些流行歌曲的元素，學生很感興趣，能增加課堂效率。開頭若不講理論，而是放幾首流行歌曲，讓學生欣賞后再講解大小調(diào)的整體感覺，由他們自己去辨別和總結哪個是大調(diào)，哪個是小調(diào);大調(diào)有哪些特征，小調(diào)有哪些特征，然后再去欣賞歌曲，學生對大小調(diào)就會一目了然。

三、對策和建議

(一)因材施教

每個學校的特點不一樣，學生的素質(zhì)也不一樣。高校師范類等音樂專業(yè)的學生進校前就有一定的基礎，教師若從前面的音名、節(jié)奏、節(jié)拍等基礎部分就重點講解，學生肯定沒有再仔細聽的欲望。教師需要先摸底，了解學生的學習現(xiàn)狀，然后重點抓學生以前學習的一些盲點，已知部分知識一帶而過。拓展和練習的重點應該是后面的調(diào)式、音程、和弦等知識，這樣才能使學生有新鮮感、認同感，并為之付出努力;而高職中職類院校的學生進校前基本沒有基礎，針對這樣的學生就不能趕進度，要腳踏實地、認真仔細，每個知識點都不能錯過，要讓他們真正學懂、學牢，有時還要針對不同的學生做個別輔導。

(二)重點突破

基本樂理的學習是個循序漸進的過程，音名、節(jié)奏、節(jié)拍等知識在同步進行的其他音樂學科中也有涉及，可以加深印象。而教學重點和難點都在調(diào)式、音程、和弦等章節(jié)，不是說前面的知識點不重要，但后面是重中之重。音程是和弦的基礎，和弦是和聲的基礎，調(diào)式是曲式的基礎，所以如果調(diào)式、音程、和弦學不好，那以后的“和聲”和“曲式分析”這兩門課根本沒法學。教師要安排好教學計劃，指導學生針對重點加強練習;學生也要分辨難易，逐個擊破，為以后其它學科的學習打下基礎。

(三)模擬課堂

基本樂理的教學對象中有很大一部分是師范類學生。高師的培養(yǎng)目標是面向中小學的音樂教師?；緲防硎撬麄円院蠼虒W中必須面對的一門基礎理論課。如果讀書時不求甚解，那么在工作中就會錯誤百出。因此，高師音樂專業(yè)的學生學好基本樂理對畢業(yè)后的教學工作起著重要作用。教師可以把課堂作為模擬的場所，讓學生嘗試著上課。事先布置好任務讓學生準備，課堂上現(xiàn)場模擬，然后教師針對同樣的內(nèi)容現(xiàn)場說課，最后大家一起討論，看這節(jié)課該怎么上，有哪些優(yōu)點及問題，應該怎樣改進。這是個教學相長的過程，不僅要求學生科學、準確、系統(tǒng)地把握基本樂理的知識，更要求學生思考怎樣去傳授知識，沒有長時間刻苦努力的研究和學習是很難做到的。對教師而言，這也是一個知識和教學經(jīng)驗積累的過程。這樣既讓學生學到了知識，也豐富了課堂教學。

［1］甘曉風.基本樂理教學思考［J］.中國礦業(yè)大學學報，2000(3):138－142.

［2］孫世洋.論周代雅樂理念的人文政治關懷［J］.長春師范學院學報(人文社會科學版)，2006(5):53－55.