石勝中

淺談新課程改革中化學教師教學方式的轉變

石勝中

高中新課改的不斷推進對我們廣大教育工作者的教學工作也提出了一個更高的要求。采取一種適合新課改、有利于素質教育的教學方式也顯得尤為重要?！盎瘜W”作為一門嚴謹的科學，在教學過程如何利用一種生動的方式向同學們進行講解？如何與素質教育的教育思想相結合進行教育？是值得我們化學教育工作者深思的問題。本文旨在表述當前在化學教育過程中出現的一系列問題，并著重闡述新課程改革后高中教師在教學過程中教學方式轉變的方向。

素質教育；互動；教育方式

石勝中/貴州省黔東南州民族高級中學一級教師（貴州凱里556000）。

在傳統(tǒng)的化學教學方式中，大多是這樣一種情況：老師在上面枯燥地講著一些化學公式，同學們無精打采地看著老師一人在表演，即便同學們在認真聽講，也是在高考的重壓之下所進行的一種被動學習。如果僅憑學生的學習興趣來判斷一門學科的受歡迎程度，那么化學是否會得到同學們的認可？我相信這個問題恐怕還得打上一個大大的問號。作為一個教育工作者，我認為化學教育的成敗與否與老師的上課方式是密切相關的，如何將自己多年的教學經驗與化學這門嚴謹的學科相結合，找出一種能夠真正吸引同學們的學習興趣的教學方式，是我們所應該思考的。在現實生活中，我相信大多數人是愿意與風趣幽默的人交往的，因為聽這些人講話是一個享受的過程，讓人如沐春風。教學亦然，采取一種風趣的上課方式也會讓同學們感到身心愉悅，從而在學習的過程中放松心情。

一、當前化學教學工作中存在的問題

1.高考重壓，教育失衡。在高考指揮棒的牽引下，廣大化學教育工作者一味地為了趕進度而上課，在“高分”思想的影響下，我們忽略了教育的真正目的，不斷地讓學生做死板的試卷。不可否認高考制度的存在讓我們教育工作者在向同學們傳授知識過程中陷入了一個尷尬的境地。一方面要考慮到高考的影響，一方面又要注重學生的學習積極性。尤其化學教育，這個問題顯得更為突出。化學是一門結構嚴謹、專業(yè)性強的基礎科學。要在高考和嚴謹“兩座大山”下尋找一條通往化學之門的陽光大道著實不易。我們既要認識到高考對于教學的要求，又要兼顧到化學本身的科學意義。但是作為教育工作者，我們應該統(tǒng)籌兼顧，將化學的科學意義與我們多年的教學經驗相結合，找到一種既能調動學生學習積極性又能滿足高考需求的教學方式。

2.傳統(tǒng)教學，故步自封。傳統(tǒng)的教學方式是一種機械的授課過程，學生是被動的學習。這無論是對于教學還是對于學習都是不利的，教師在這一過程中機械地重復，久而久之會產生一種厭倦感。同學們在這一過程中也會“審美疲勞”產生厭學情緒，同時這種刻板的教學方式也會極大地束縛同學們的思想，限制同學們的想象空間，從長遠來看，是不利于同學們在今后的學習和發(fā)展的。這一點也是得到驗證的，我們的同學普遍具有較強的分析和解題能力，卻不具備創(chuàng)新和想象能力。這種現象是很不應該的，與我國素質教育的政策背道而馳?？茖W工作需要無限的想象和創(chuàng)新，化學學習更需要創(chuàng)新的思維和無盡的想象。在素質教育的背景下，基礎教育課程改革正在不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足當前教育的需求。作為一個教育工作者，為了與新的教育形勢保持同步我們應該創(chuàng)新教育形式改革教育思想，結合自己的教育經驗摸索出一套適合自己并能與時代同步的教育模式。

二、教學方式如何改變

興趣是最好的老師，學習興趣對于學生的學習起著非常重要的作用，“要我學”與“我要學”效果截然不同?；瘜W作為一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的興趣，是化學教師在教學過程中應該注意的問題。盡管幫助學生如何理解化學的目的和提高學習化學的能力十分重要，但是對于當前的高中生來說，教師的課堂藝術也是十分必要的，即如何結合化學這門學科的特點，根據高中同學的年齡特征，采取積極有效的教學方法去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,因此高中化學教師應在使用幽默的語言和風趣的教學方式上多下功夫。

1.教學過程中幽默語言的運用。在具體的教學過程中我們應當將化學單調的字符用幽默的語言表現出來，給予其生機和活力。例如，當我們與學生們首次見面時我們可以這樣來描述：“我們的相遇就像酸與堿的中和，在這個過程中，它們產生了熱與激情，達到了一種自然的平衡，形成了美好的感情積淀?！痹刂芷诒淼挠洃?，通常對學生來說比較枯燥，我們可以編成一段順口溜來強化記憶，比如地殼中較高的化學元素O Si Al Fe Ca Na K Mg我們可以記為“養(yǎng)閨女給哪家美”。我們也可以將化學反應與我們日常生活中使用的成語、俗語相結合進行講解，例如Fe在空氣中長時間放置會與氧氣發(fā)生化學反應生成Fe2O3，我們可以這樣形容，正所謂近朱者赤近墨者黑。同時我們也可以將文學中的比喻、夸張等修辭手法與我們的教學相結合，例如“王水的腐蝕力如宙斯之劍無堅不摧，令人望而生畏?！碑斎挥哪胁皇巧鷣砭途邆涞?，這需要長年積累，也是以淵博的知識和廣泛的社會閱歷為基礎的。也正是以此為基礎，教師可以在上課過程中變得風趣詼諧，幽默睿智；另一方面教師的風趣也會激發(fā)學生的學習興趣從而帶動同學們的學習積極性，并最終使師生關系變得更加和諧、實現真正意義上的教與學的統(tǒng)一。

2.互動在教學過程的應用。傳統(tǒng)的教學方式是一種單向的教學，整個教學過程是主要依靠老師來進行的，學生在這一過程中是一個被動的主體，這種教學方式極大地限制了同學們的思維發(fā)展。這顯然不符合素質教育的教學思想，同時也很難與新課程改革后的教育環(huán)境進行接軌。所謂“教學”是教與學兩個過程，這兩方面同等重要沒有主次之分，忽略其中一個而重視另一個的教學是一種不健康的、畸形的教學方式。在教學過程中，我們首先應該明白老師在這一過程中所扮演的角色。韓愈曾經說過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，在教學過程中老師扮演的應該是一個傳道士的角色而不是像相聲演員一樣，自說自演。

在討論“互動教學“之前先讓我們了解一下“互動”的含義。顧名思義，互動是雙方的反應，單方不構成互動。其次，互動的一個重要特征就是動，如果說單方或者雙方是靜止的則不構成互動：互動必須存在動，而這個動是雙方的，也就是“互”的范疇之內。另一方面，互動是以雙方為表現形式的。也就是說，其中一方向另一方發(fā)出信號，另一方對此作出回應。這個反饋可以是信號回應，也可以是行動回應。這是最簡單最基本的一個互動回合。復雜的互動是其中一方發(fā)出信號后，雙方對對方的反應不斷地進行回復，并由此產生多個回合的信息或行動的交流回合的過程?；与p方進行互動的前提是雙方都具備反饋信息的能力，另外雙方也要具有進行互動的意愿。在新的教學模式下，我們教育工作者應該積極地為學生創(chuàng)造互動的機會，鼓勵同學們進行互動式學習。同時我們也要平等地對待學生，在講課的過程中我們應該給予學生較多表現和發(fā)言的機會，允許他們大膽的設想。尤其在化學課堂上，我們更要如此，鼓勵學生去積極發(fā)言，表達自己的意見和見解。

（1）心靈溝通，主動互動。學生的學習是兩方面的，它是感性和理性的統(tǒng)一。教師自身沉默寡言、不茍言笑的教學風格會讓同學們產生一種畏懼感，不敢表達自己的意見。反之，教師平易近人、和藹可親并經常對同學們表示肯定，則會充分調動同學們的積極性，一則讓全班哄堂大笑的幽默，一句發(fā)自內心的表揚，一個善意友好的手勢，都在潛移默化中感染著學生、鼓勵著學生，從而使學生產生主動學習的愿望。例如，在演示氧氣的化學性質時，有些同學注意力不夠集中，教師不失時機地打個比喻，“有些同學像氧氣一樣表現得不夠淡定”這樣就很容易產生一種融洽的學習氛圍。

（2）設置情景，真實互動。有些化學現象和規(guī)律源于生活，讓學生了解到化學并不是一個抽象的概念，化學與我們的生活密切相關，它就在我們身邊。設置一個真實的情景往往比較容易吸引同學們的注意力，勾起同學們的求知欲?？梢愿鶕粘Ｉ钪械默F象設計情景，例如家里的鐵釘時間長了會生銹，那么這一現象是怎樣發(fā)生的呢？同學們家里是否出現過這種現象呢？還可以列舉一些日常生活中常見的化學現象，這也是我們可以利用的教學實例，如農村民間所說的亂墳崗會經常出現“鬼火”，實際上這種現象是由“磷”引起的，我們可以以故事的形式進行講解，并與同學們互動交流，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師應當積極引導學生，創(chuàng)造情景，假設情景，形成一個良好的互動教學氛圍。教學不是單純地去教，更重要的是要調動同學們去學。單單講一些復雜的習題，督促同學們做大量的試卷，是一種不利于同學們長期發(fā)展的教學模式。只有通過各種交流互動，調動同學們的學習積極性，讓他們發(fā)自內心地主動地去學習才是健康的教育模式。

新課程改革后對教育工作者的教學方式也提出了更高的要求，采取一種適合新課改理念的教學方式迫在眉睫。這個問題在化學教育過程中顯得更為緊迫，傳統(tǒng)教育模式使很多同學對化學學習產生厭倦，視化學為求學道路上一塊絆腳石的同學亦不在少數。因此，教育工作者要結合自己的教學經驗，樹立風趣的教學風格，創(chuàng)設真實的互動情景，形成一種為廣大學生所接受的教學方式，這是當前教育環(huán)境所要求的?？傊?，在新課改背景下，轉變當前化學教學方式的真正目的在于激發(fā)學生的學習熱情，使學生真正成為課堂的主角，從而有效地提升教學質量，也使教師在教學過程中不斷發(fā)現自己的不足，完善自己的教學工作，體現師生共同學習、共同進步教育和諧發(fā)展的教學思想。

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1671-6531（2013）23-0152-02

姚 旺