□ 陳永華

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨與推進(jìn)，作為期刊種類中重要一類的教育期刊與其他出版形態(tài)一樣，迫切需要經(jīng)歷以數(shù)字化為重要推動力的深刻變革，出版數(shù)字化已是不二選擇。但是，到目前為止，從總體看，教育類期刊作為不多，真正走向數(shù)字化出版并已經(jīng)孕育出成功盈利模式的還是空白。這種情況，一方面是教育“保守性”的一種反映；另一方面，也是教育期刊還沒有真正走向“讀者時代”的生動寫照。現(xiàn)代期刊，某種程度上就是一種商品，而教育期刊更是一種特殊的商品。商品的屬性意味著必須以市場為導(dǎo)向，以顧客（讀者）為導(dǎo)向。研究當(dāng)下教育期刊的服務(wù)對象即廣大教師，有理由發(fā)現(xiàn)，他們正越來越成為 “數(shù)字化用戶”?；谶@樣的視角，有理由相信，教育期刊出版數(shù)字化不僅是可能的，也是必需的，由此，教育期刊也才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。

一、教師越來越成為“數(shù)字化用戶”是教育類刊物數(shù)字化轉(zhuǎn)型重要的源泉

在迎接和應(yīng)對數(shù)字化時代的潮流中，可以發(fā)現(xiàn)，教育行業(yè)是相對較為主動和積極的。多年來，從國家到地方，有關(guān)推進(jìn)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的政策和舉措不斷，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及在學(xué)校的比例相對較高。發(fā)達(dá)地區(qū)很多年前就開始從行政層面推動教育資源庫的普及和利用，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的運用實際上已經(jīng)成為廣大教師的一種職業(yè)生活方式，相對來說，他們中的大部分實際上已經(jīng)或者正在成為“數(shù)字化用戶”。從教師的年齡結(jié)構(gòu)分析也可以發(fā)現(xiàn)，由于歷史的原因，越來越多的80后、90后大學(xué)畢業(yè)生走向教師崗位逐步取代年老教師成為學(xué)校的生力軍，這類人群較多較早接觸和熟悉各類數(shù)字化軟硬件，本身也較樂于接受新事物，在數(shù)字化運用中，他們更多需要的是更加方便、更為快捷、利用率更高的交流互動數(shù)字化平臺。教育期刊在服務(wù)教師的過程中，既要迎合他們的這種需求，也需要通過生成新的數(shù)字化形態(tài)不斷培育和提升他們的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。此外，隨著國家推出的新的教師任職資格和教師在職培訓(xùn)制度，教師對在線教育、網(wǎng)上培訓(xùn)資源的需求將越來越迫切，這也為教育期刊的數(shù)字化出版提供了無限的空間。

從教育行業(yè)內(nèi)部分析就可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的數(shù)字化條件為教育期刊的數(shù)字化出版提供了技術(shù)的保證，教師群體作為“數(shù)字化用戶”角色的不斷強(qiáng)化和對數(shù)字化的渴求也成為教育期刊出版數(shù)字化的實然和應(yīng)然選擇。

二、迎合并促進(jìn)教師作為“數(shù)字化用戶”的角色強(qiáng)化——教育期刊出版數(shù)字化的兩大主要形態(tài)

在2011年新聞出版總署發(fā)布的《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》中，對新聞出版單位的數(shù)字化問題做了一定的表述，提出新聞出版企業(yè)應(yīng)開發(fā)“擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，發(fā)展以內(nèi)容生產(chǎn)數(shù)字化、管理過程數(shù)字化、產(chǎn)品形態(tài)數(shù)字化、傳播渠道網(wǎng)絡(luò)化為主要特征，以網(wǎng)絡(luò)出版、手機(jī)出版為主要代表的數(shù)字出版等新興業(yè)態(tài)，推動數(shù)字內(nèi)容加工存儲、傳輸、閱讀等技術(shù)和裝備的研發(fā)與制造，發(fā)展電子閱讀及有聲閱讀，改造提升傳統(tǒng)新聞出版產(chǎn)業(yè)”。這實際上也為教育期刊的出版數(shù)字化指明了方向。教育類期刊的數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)迎合并促進(jìn)教師作為“數(shù)字化用戶”角色的不斷強(qiáng)化，以質(zhì)量為基線，以技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)以期刊為凝聚核心的數(shù)字平臺。數(shù)字平臺將突破線下的局限，以論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)會議等形式進(jìn)行作者、編者、讀者的互動，同時也促使期刊資源的自主生成，讓智慧來源于民間，惠澤于民間，編者在其中只起到把關(guān)、篩選、編輯的作用，不再以獨立意志去策劃、組織、選擇內(nèi)容。

教育類期刊出版數(shù)字化從技術(shù)層面分析，總體上需要解決的是期刊網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)互動化、移動終端應(yīng)用三個方面的問題，構(gòu)建兩大系統(tǒng)：一是數(shù)字化出版，通過數(shù)字化的采編系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)投稿、在線編輯、在線專家審稿、在線稿費支付、網(wǎng)絡(luò)發(fā)行，使整個出版流程都在互聯(lián)網(wǎng)上完成，組稿、審稿、編輯、出版、發(fā)行各個環(huán)節(jié)均通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，讀者的閱讀也在網(wǎng)上完成。同時實現(xiàn)作者、讀者和編輯之間的互動，在網(wǎng)上進(jìn)行讀者市場調(diào)查與分析、發(fā)行、期刊在線征訂、送貨等服務(wù)和信息反饋等。當(dāng)然，作為出版數(shù)字化的最重要環(huán)節(jié)是期刊的數(shù)字化，但絕并不單純指傳統(tǒng)觀念里的紙質(zhì)期刊的電子翻版或在線出版，而是圍繞教育期刊進(jìn)行的一系列數(shù)字化的資源開發(fā)。二是建立功能強(qiáng)大的個性化自有網(wǎng)站即數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。當(dāng)然，這類網(wǎng)站不是傳統(tǒng)意義上的“靜止”或“平面”的資料歸類，而應(yīng)該是一種更廣意義上的教育資源技術(shù)化的表達(dá)，其追求的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅是教育資源和行為的簡單數(shù)據(jù)化，更應(yīng)該是一種互動化和共享化的形態(tài)并實現(xiàn)接駁移動終端應(yīng)用。

三、滿足并提升教師作為“數(shù)字化用戶”的閱讀需求——教育期刊數(shù)字化出版要注意的兩大問題

期刊數(shù)字化并不意味著要拋棄傳統(tǒng)出版的一些重要原則，其核心是要注意兩個問題：一是“內(nèi)容為王”永不過時。出版業(yè)無論發(fā)生什么樣的變化，都改變不了它是一種內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)。內(nèi)容始終是學(xué)術(shù)期刊的核心要素，無論是紙質(zhì)的期刊還是電子期刊，更不用說資源庫。數(shù)字出版提供服務(wù)的渠道和發(fā)行渠道，而讀者需要的則是內(nèi)容。單有好的渠道和方式終將逐步失去受眾的青睞，傳統(tǒng)期刊的出版單位應(yīng)該積極探索如何把現(xiàn)有的內(nèi)容優(yōu)勢與信息化條件的傳播優(yōu)勢進(jìn)行鏈接，在期刊數(shù)字化出版進(jìn)程中，將多元化的傳播手段融入數(shù)字化出版進(jìn)程。二是“服務(wù)創(chuàng)新”源動力。期刊出版是一種文化服務(wù)產(chǎn)業(yè)，基于讀者的視角，提升服務(wù)的內(nèi)涵，不斷滿足教師的個性化需求不僅是教育期刊應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，更是一種推動期刊變革創(chuàng)新的動力。正確把握住這種動力，一方面要處理好期刊的紙質(zhì)媒介形態(tài)和“后臺”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺的關(guān)系；另一方面，要針對教師專業(yè)成長的特殊需求，處理好教師的自發(fā)運用和教育期刊作為專業(yè)引領(lǐng)角色的現(xiàn)場指導(dǎo)作用，在求變、求新上下工夫，將平面資源、活動資源，個人資源、群體和行業(yè)資源有效鏈接起來，實現(xiàn)效益的最大化。

總之，一方面，實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展數(shù)字出版已成為出版業(yè)的大勢所趨；另一方面，教師作為最為“數(shù)字化用戶”的群體為教育期刊出版的數(shù)字化提供無限的可能和動力。只要緊緊抓住讀者導(dǎo)向和導(dǎo)向讀者這兩面大旗，教育類期刊一定能將傳統(tǒng)出版和現(xiàn)代出版方式加以融合，發(fā)揮出各自優(yōu)勢，從而促進(jìn)教育類期刊出版數(shù)字化的健康發(fā)展。

[1]張俊平，陳光明.淺談教育類期刊數(shù)字化出版的“云”優(yōu)勢[J].編輯學(xué)刊，2013（1）.

[2]黃小堅.構(gòu)建傳統(tǒng)出版與數(shù)字化出版齊頭并進(jìn)的經(jīng)營模式——教育期刊社實施數(shù)字化出版構(gòu)想[J].出版廣角，2011（5）.

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