孫巧玲

(重慶市巴南區(qū)清華小學(xué)校，重慶 400054)

黨的十八大報(bào)告指出要努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。小學(xué)階段是廣大學(xué)生接受教育的起步階段，也是學(xué)生真正接觸科學(xué)、對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段，學(xué)校工作的根本出發(fā)點(diǎn)是如何讓小學(xué)生受到更好的教育，而小學(xué)生工作的重要承擔(dān)者就是小學(xué)班主任老師。小學(xué)班主任是小學(xué)教育形象的代言人。社會(huì)的發(fā)展離不開教育，教育的實(shí)施需要社會(huì)的大力支持，班主任老師是社會(huì)和教育之間的紐帶，社會(huì)大眾對(duì)教育的感受最直接、最直觀的就是小學(xué)班主任老師，班主任的一言一行都會(huì)被家長(zhǎng)看在眼里，記在心里［1］。因此，班主任形象的好壞直接關(guān)系到人民群眾對(duì)教育評(píng)價(jià)的好壞。可想而知班主任角色之重，那么如何才能發(fā)揮好班主任老師的作用，如何為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)這些問題，小學(xué)班主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做從而能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)教育不斷向前發(fā)展。

一、做優(yōu)秀導(dǎo)師

作為小學(xué)的一名班主任老師，筆者對(duì)小學(xué)班主任這個(gè)崗位角色感同身受，無論社會(huì)如何發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)如何殘酷，把自己所掌握的科學(xué)知識(shí)不遺余力地傳授給學(xué)生，才是真正地授業(yè)。從事教育工作以來本人重在既教知識(shí)又教方法上下工夫，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教給他們獲取知識(shí)的方法。在實(shí)踐中注意積累一點(diǎn)一滴的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們深入鉆研，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇和靈活是孩子們終身受益的學(xué)習(xí)之策，讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能使他們得到更多的魚。由于年齡較小，因此在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方法掌握中總是特別喜歡接觸容易的問題，而經(jīng)常避開繁雜的難題，因此如何把教學(xué)方法避繁就簡(jiǎn)，把方法簡(jiǎn)單化、明了化是教學(xué)過程中特別注重的問題。課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過程中教師一定要注意合理掌控課堂氣氛，何時(shí)給同學(xué)們講新知識(shí)，何時(shí)讓學(xué)生們自己動(dòng)手自己練習(xí)都是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題［2］。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師自身素質(zhì)提高也是教育界普遍關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，因此作為一名小學(xué)教師必須注重加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，把大綱、專業(yè)、本門課程當(dāng)作一部著作深入研究，舉一反三、融會(huì)貫通在知識(shí)框架上狠下工夫，始終把基本知識(shí)、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，以及授課方式緊密結(jié)合起來。舉個(gè)例子來說:在西南師范大學(xué)版教材中有一篇課文《回家》，主要講一個(gè)孩子小時(shí)候放學(xué)回家一直到長(zhǎng)大上班后忙于工作沒時(shí)間回家的事情，這篇文章對(duì)小學(xué)生而言是個(gè)特別貼切特別現(xiàn)實(shí)的題材，對(duì)這篇文章可以鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，合作研討，重點(diǎn)討論“回家”二字的含義。在孩子們自己學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻提醒孩子們運(yùn)用平時(shí)老師教的方法，多想，多讀，或者分角色編話劇來表演，聯(lián)系上下文理解，合作交流，最終讓同學(xué)們感悟到文中的主人公舍小家為大家的精神，這就是非常好的學(xué)習(xí)方法。

二、做知心朋友

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠恚髮W(xué)者都有自己的老師，老師一直擔(dān)任著幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)問題的重要角色。對(duì)于目前小學(xué)班主任而言不僅對(duì)同學(xué)們傳授道理而且還要負(fù)責(zé)對(duì)所帶班級(jí)的管理，但忌以管理者身份去管理。在管理過程中班主任老師一定要比其他授課老師更細(xì)心、仔細(xì)。切勿因?yàn)樽约耗挲g比學(xué)生大或者身份比學(xué)生高就要在學(xué)生面前擺架子，把自己的年齡放下來，把身份放下來，甚至智力水平放下來，與孩子們?nèi)跒橐惑w跟他們做朋友才是最明智的選擇［3］。針對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言已經(jīng)有了自己小小的隱私，有很多事情他們不愿意心甘情愿地跟班主任老師傾訴，針對(duì)這種情況班主任老師要學(xué)會(huì)和同學(xué)們談心里話，講小秘密來取得孩子們的信任，這也是筆者從事班主任以來積累的一點(diǎn)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是在交流的過程中班主任一定要把握分寸和程度，一旦處理不好很可能遭到很多孩子的討厭。還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理問題，做孩子們心靈的“專家”。我在管理過程中始終堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情”，在管理方面起到了事半功倍的效果。但是作為小學(xué)班主任老師也不能只唱“紅臉”，不唱“白臉”，還是要堅(jiān)持樹立自己的威信，這種威信不是那種高高在上讓孩子們可望而不可即的權(quán)威，而是要讓孩子們理解和信任。給學(xué)生解決心理上的疑慮，學(xué)習(xí)為人處世;給孩子們分析他們的困惑，在他們認(rèn)為的大事、小事上出主意，尊重他們的想法做法;在班干部選舉上堅(jiān)持公正、公開、公平的原則，不歧視差生，只要自我推薦，得到同學(xué)們的認(rèn)可，都可以為班級(jí)出力，參與到管理班級(jí)中來。在一項(xiàng)項(xiàng)具體的工作中努力扮演一個(gè)“和平天使、”公平大使“的角色，在朋友、長(zhǎng)輩式的管理模式中樹立起了威信。

三、做得力助手

“人類靈魂的工程師”，這是對(duì)一名教師最崇高的贊譽(yù)。一個(gè)個(gè)小學(xué)學(xué)生就像一張張白紙，你在上面畫什么顏色，它便留下什么顏色，怎么幫助他們打好自己的人生基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們積極向上的人生精神，真正地作為他們?nèi)松牡昧χ质潜救碎L(zhǎng)期思考的一個(gè)問題。古人云要教書育人，為人師表要因材施教，所謂因材施教就是要因人而異有針對(duì)性地開展工作，就是提倡尊重孩子們?cè)械臇|西，在孩子們?cè)械幕A(chǔ)上去幫助他們發(fā)展和改造，而不能從無到有憑空想象般去塑造出一個(gè)什么樣的人。從這一點(diǎn)上來說，做一個(gè)好的助手顯得尤為重要，孩子們需要一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要盡力營(yíng)造這么一個(gè)安靜的環(huán)境，孩子們需要一些健康向上的娛樂活動(dòng)，就要組織孩子們參加一些健康的活動(dòng)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中遇到了困難，就要全心全力地幫助他們解決問題，孩子們需要發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，就要給他們提供機(jī)會(huì)。

四、樹立“五觀”思想

小學(xué)班主任老師，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段班主任要比其他老師付出的更多，面多目前小學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造能力強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)，班主任老師還應(yīng)該樹立“五觀”思想。這“五觀”是指育人觀、師德觀、質(zhì)量觀、績(jī)效觀、安全穩(wěn)定觀。班主任工作不僅僅是對(duì)學(xué)生在校幾年負(fù)責(zé)，更不僅僅是對(duì)學(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生幸福奠基。如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來”的發(fā)展，為了學(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么班主任工作是短視的，甚至是自私的，因此育人觀顯得尤為重要。班主任老師要在任何學(xué)生困難問題面前經(jīng)得起考驗(yàn)，要具備經(jīng)得起學(xué)生一生考驗(yàn)的師德觀。班主任工作是一項(xiàng)用心靈觸摸心靈的工作。班主任贏得學(xué)生一時(shí)的敬畏不難，贏得學(xué)生一生的敬仰才是良師。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是經(jīng)得住學(xué)生從童年到青年、中年、老年各個(gè)時(shí)段的考驗(yàn)的班主任。質(zhì)量關(guān)主要體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性張揚(yáng)相結(jié)合方面。班主任不要僅僅將分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心智和健壯體格;也要重視學(xué)生的特色發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。績(jī)效是衡量班主任老師工作的一個(gè)重要指標(biāo)，因此小學(xué)班主任老師一定要科學(xué)把握，統(tǒng)籌發(fā)展任何工作計(jì)劃，努力做到投入少、產(chǎn)出多的績(jī)效。班主任工作是辛苦的、瑣碎的，工作量大，精神負(fù)擔(dān)重，不僅要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)任課教師負(fù)責(zé)。對(duì)此，班主任要有績(jī)效意識(shí)，要抓住關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，使教育產(chǎn)生更大的績(jī)效。發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，穩(wěn)定是第一責(zé)任，安全是第一質(zhì)量，因此安全穩(wěn)定觀更不容忽視。班主任要切實(shí)加強(qiáng)安全教育，設(shè)立安全委員，落實(shí)安全責(zé)任，強(qiáng)化安全防范，切實(shí)把好自己的門，管好自己的人［4］。

五、結(jié)束語

孟子說:“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。因此，班主任要把握住時(shí)代走勢(shì)，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運(yùn)用邊緣學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論和最新科研成果研究教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐;要善于運(yùn)用“側(cè)向思維”，實(shí)現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗(yàn)遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級(jí)工作的新規(guī)律。

［1］侯兆凱.淺談班主任的工作藝術(shù)［J］.職業(yè)，2006(S1):474.

［2］張鳳華.促進(jìn)區(qū)域小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展策略［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2009(6):5.

［3］寧煒明.淺論中小學(xué)教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)方針［N］.科教新報(bào)，2011－09－14(C4).

［4］張韋韋，閆志剛.2012年教育“關(guān)鍵”［J］.教育與職業(yè)，2013(1):32.