邊凌濤，高艷宏

(1.重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400050;2.重慶科技學(xué)院，重慶 401331)

案例式教學(xué)，是指按照教學(xué)的目的和要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就某個(gè)與課程緊密相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行交流、探討和分析，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，掌握分析問題的方法和思路，提高解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法［1－2］。該種方法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際案例的接觸、分析和解決，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思維方式和邏輯，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后盡快完成角色轉(zhuǎn)變奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3－5］。

一、課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

《安裝工程預(yù)算》是一門技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的課程，涉及的專業(yè)方向和知識(shí)很廣，如電氣設(shè)備、給排水、采暖、燃?xì)?、消防及安全防范設(shè)備、工業(yè)管道、通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)的基本知識(shí)，施工圖預(yù)算及定額套用，以及安裝工程清單的計(jì)價(jià)模式，竣工結(jié)算及預(yù)、結(jié)算的審核等均屬于安裝專業(yè)范疇。因此，在課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力具有重要的意義。

作為工程造價(jià)專業(yè)中一門重要的專業(yè)方向必修課程，《安裝工程預(yù)算》的實(shí)踐性很強(qiáng)，主要是讓學(xué)生了解安裝的項(xiàng)目劃分、材料種類及安裝工藝等，掌握安裝工程的預(yù)算程序、工程量的精確計(jì)算和工程概預(yù)算編制及審核，為學(xué)生以后的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。由于安裝工程預(yù)算面臨專業(yè)廣、內(nèi)容多、知識(shí)面寬的實(shí)際問題，材料、設(shè)備及安裝工藝等的差別較大，給學(xué)生以抽象、千頭萬緒、難以掌握的表象。所以，如果能在講授理論知識(shí)時(shí)，引入恰當(dāng)?shù)墓こ贪咐?，組織學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行討論和分析，提出合適的解決辦法。這不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性，真正做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐潛能，而且會(huì)極大地激勵(lì)和促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、專業(yè)技能的提高。對(duì)于改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)也是一種完美的實(shí)踐。

二、案例教學(xué)在課程中的實(shí)際應(yīng)用

教師深入細(xì)致地組織與指導(dǎo)是案例教學(xué)順利完成的基本保證之一，恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例、完備的授課方案、對(duì)討論過程中可能出現(xiàn)情況的詳細(xì)應(yīng)對(duì)方案等是案例教學(xué)的前提［6－8］。

(一)教學(xué)案例的選擇

在案例教學(xué)實(shí)施前，首先要進(jìn)行案例的選擇。案例選擇的是否恰當(dāng)是實(shí)施案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。理論知識(shí)的講解，專業(yè)問題的討論、分析、總結(jié)等都是以案例為主線展開，案例自始至終貫穿于課堂活動(dòng)中?！鞍惭b工程預(yù)算”課程案例的選擇編制是通過到企業(yè)采編或咨詢行業(yè)協(xié)助等途徑，從案例的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵問題，選擇學(xué)生比較熟悉的或易于理解的、真實(shí)、生動(dòng)、具體、具有代表性、時(shí)效性的三個(gè)層次的案例，即知識(shí)點(diǎn)案例、課程案例和綜合案例，并適當(dāng)兼顧學(xué)生的喜好標(biāo)準(zhǔn)。

知識(shí)點(diǎn)案例，是指當(dāng)講解某一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)所使用的簡(jiǎn)單案例。教師首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，然后對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)輔以適當(dāng)?shù)墓こ贪咐?，?qiáng)化學(xué)生的感性與理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握。例如講解管道安裝預(yù)算時(shí)，首先向?qū)W生示例本教室內(nèi)管道安裝工序、所需材料、機(jī)具、安裝工藝等，然后根據(jù)示例計(jì)算工程費(fèi)用，最后討論形成造價(jià)文件。

課程案例，是教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了本門課程多個(gè)有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)后，采用的有一定難度的案例。由于此種案例涉及多個(gè)章節(jié)的知識(shí)，必須對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通才能對(duì)這種較為復(fù)雜的案例進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確剖析。這要求學(xué)生在考慮問題時(shí)既不能孤立片面地強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)點(diǎn)的作用，也不能隨意放棄它的影響。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和發(fā)散思維，以及對(duì)本門課程知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、分析能力具有很好的鍛煉作用。例如講解完防雷接地工程，首先帶學(xué)生們到屋頂參觀避雷帶及引下線等，然后講解其組成及原理，最后學(xué)生根據(jù)實(shí)物及所講理論做出完整的造價(jià)文件。

綜合案例，通常是在學(xué)生掌握了本學(xué)科較多的專業(yè)知識(shí)后采用的更加復(fù)雜的案例。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋量與難度，都在課程案例之上。它要求學(xué)生不但要熟練掌握本門課程的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉本學(xué)科其他相關(guān)專業(yè)課程的理論知識(shí)，把握各門課程和知識(shí)點(diǎn)之間的密切關(guān)系。這樣才能在紛繁復(fù)雜的事件中，快速理清頭緒，找到因果主次，確定最佳的解決方案。這種更為復(fù)雜的案例有助于鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力與大局意識(shí)。

(二)案例教學(xué)的實(shí)施

在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)課程的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的需要選擇相應(yīng)案例輔助課堂教學(xué)。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取案例調(diào)研、情境重現(xiàn)等靈活豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與案例的調(diào)查、重演的過程中對(duì)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)問題進(jìn)行多層次、多角度的分析、思考及評(píng)論。當(dāng)該過程出現(xiàn)僵持或?qū)χ烹y以繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或啟示，形成一種良好的互動(dòng)局面。最后，由教師對(duì)課堂討論情況進(jìn)行概括和總結(jié)，就所提出的各種方案的利弊進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并點(diǎn)出工程案例分析過程中所用到的理論知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，真正做到以做促學(xué)，讓學(xué)生在全方位體驗(yàn)工程案例的過程中更深刻地理解和掌握工程造價(jià)預(yù)算的原理知識(shí)，使學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思考能力乃至綜合素養(yǎng)整體提升［9］。

如某城市會(huì)展中心工程，學(xué)生通過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，自行組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙做出預(yù)算初稿。兩兩團(tuán)隊(duì)之間相互檢查、核量、核價(jià)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)對(duì)方的預(yù)算方案從多角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等，得出最優(yōu)預(yù)算文件。最后進(jìn)入案例式教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)——對(duì)分析討論過程進(jìn)行總評(píng)。教師通過對(duì)各團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，不但強(qiáng)化了工程案例中所蘊(yùn)涵的專業(yè)知識(shí)和工程意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，而且會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，深化了其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)處理工程問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)所需要的人才。這正是安裝工程預(yù)算課程教學(xué)目的的核心所在。

三、結(jié)束語

案例式教學(xué)方法在《安裝工程預(yù)算》課程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的深化吸收，提高了學(xué)生分析、解決工程實(shí)踐問題的能力，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，改善了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。該方法作為一種好的教學(xué)方式，值得推廣和應(yīng)用。

［1］鄭金洲.案例教學(xué)指南［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2000.

［2］程燕，牟新利.案例教學(xué)法在化工企業(yè)管理中的應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古石油化工，2009(24):118.

［3］魏葵.充分發(fā)揮案例教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用［J］.中國市場(chǎng)，2011(2):191.

［4］翁群芬，潘華勤.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)案例教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析［J］.考試周刊，2011(35):210.

［5］王根順，李立明.從案例教學(xué)看研究生教學(xué)改革方向［J］.中國電力教育，2011(4):38.

［6］任國強(qiáng)，羅嘯峰.案例教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1):85.

［7］廖劍華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型案例教學(xué)在C語言課程教學(xué)中的實(shí)施［J］.教育與職業(yè)，2011(2):157.

［8］劉毓.在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用案例多媒體優(yōu)化教學(xué)法［J］.教學(xué)與管理，2011(3):136.

［9］賈紹義，夏清，吳松海，等.工程案例教學(xué)法在化工原理課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.化工高等教育，2010(3):78.