孟慶莉

職業(yè)教育的本質(zhì)決定了高職教育必須以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，因此，高職院校不能沿用一般高校的人才培養(yǎng)模式，而必須探索一條適合培養(yǎng)職業(yè)人才的新模式。

一、“校企合作”人才培養(yǎng)模式概述

“校企合作”作為高職院校一種全新的人才培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)的以課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式的揚棄，“校企合作”拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，將人才培養(yǎng)的場所由教室延伸到車間，工學結(jié)合，切實提高育人質(zhì)量?！靶Ｆ蠛献鳌庇卸喾N模式，在此，只介紹幾種有代表性的模式。

（一）學校引進企業(yè)模式

“校企合作”模式是學校將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在學校，在校內(nèi)實行“理論學習”和“頂崗實訓”的結(jié)合。這種模式既可以解決企業(yè)生產(chǎn)場地不足的矛盾，也可以解決學校實訓基地短缺的矛盾，真正做到學校和企業(yè)資源共享、利益共分。將企業(yè)引進學校，使學生不出校園就可以熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，學校還可以把一部分理論課搬到實訓基地去上，避免理論與實際脫節(jié)，切實做到學以致用。

（二）工學交替模式

“校企合作”模式可以采用兩種方式實施，一種是“工讀輪換制”，學校把同年級、同專業(yè)的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)接受實訓，按一定的時間定期輪換；二是“工余上課制”，學生先在學校集中學習理論課，理論課修完之后，剩余課時就可以直接去企業(yè)工作，學生可以利用工余時間來學習專業(yè)課，并把專業(yè)課上學到的知識在工作中加以消化。西方有些國家，如德國的職業(yè)技術(shù)院校就是采用這種模式。

（三）校企互動模式

“校企合作”模式是由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的教學活動；同時，學校也要指派一定的專業(yè)課教師幫助企業(yè)做員工培訓。通過校企雙方專業(yè)人員的互聘，使學生在日常的教學活動中就能獲得企業(yè)技術(shù)人員的技能指導，企業(yè)也因此可以獲得專業(yè)的員工培訓的機會。

（四）“訂單”式模式

“校企合作”模式是招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。學生具有雙重身份，既是學生，也是員工，教學內(nèi)容完全源于企業(yè)的需要，學校只是根據(jù)企業(yè)的需要對學生進行長期或短期的技能培訓，培訓完成之后，由簽訂訂單的公司組織考核，考核合格就可以按合同上崗就業(yè)。這種合作模式的優(yōu)點是針對性強，突出了職業(yè)教育的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學生適應性強、就業(yè)率高、穩(wěn)定性好；這種合作模式的缺點是學校太被動，培養(yǎng)多少人、什么時候培養(yǎng)，完全要根據(jù)企業(yè)的需要。

二、實施“校企合作”的必要性

其一，有利于教育和經(jīng)濟的結(jié)合。學校與企業(yè)的關(guān)系，表面上看“育人”與“用人”的關(guān)系，實質(zhì)上是教育與經(jīng)濟的關(guān)系。職業(yè)教育必須走教育與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的道路，“校企合作”恰恰起到了橋梁和媒介的作用。

其二，有利于學生就業(yè)。通過“校企合作”可以使學校清楚地意識到社會需要什么樣的崗位群，企業(yè)需要什么樣的人，企業(yè)需要的人應該具備哪些技術(shù)和技能?？傊?，“校企合作”開展的越深入、越廣泛，學校從企業(yè)獲得的信息就越多、越準確，以此培養(yǎng)的學生也就越受歡迎，就業(yè)率也就越高。

其三，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?！案呗毴瞬排囵B(yǎng)特征決定了高職師資隊伍要有自己的特點，那就是‘雙師型’教師。 ”［1］通過“校企合作”，教師帶領(lǐng)學生下廠實習，直接接觸生產(chǎn)流程，并與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員一起指導學生實訓、實習或共同承擔生產(chǎn)、科研任務，豐富自己的實踐經(jīng)驗，使之成為“雙師型”教師。當然，學校也可以利用企業(yè)的人力資源，直接聘請企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。這兩類“雙師型”教師都是學校教學活動的支柱。

其四，有利于推進課程改革。只有實施“校企合作”才能真正把握現(xiàn)代企業(yè)的最新發(fā)展趨勢，將企業(yè)急需的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法充實到教學活動中，使學?？梢约皶r調(diào)整課程設(shè)置，從本質(zhì)上推動課程改革，體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和前瞻性。

其五，有利于學生職業(yè)能力的提高。對于高職院校的畢業(yè)生，社會普遍反映“質(zhì)量較低、動手能力不強，解決實際問題的能力較差，適應企業(yè)生產(chǎn)的時間較長”［2］。實施“校企合作”，能及時了解行業(yè)崗位需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并據(jù)此有針對性地對學生實施能力培養(yǎng)，這不僅可以提高學生的職業(yè)能力，還可以明確學生的畢業(yè)去向。有了畢業(yè)去向就等于給學生及早吃上了“定心丸”，他們學習起來會更安心、研究技術(shù)、技能會更用心。

其六，有利于高職院校辦學條件的改善。從我國高職教育的現(xiàn)狀來看，普遍存在資金不足的問題。目前我國的教育經(jīng)費主要用于基礎(chǔ)教育和高等教育，由于職業(yè)教育屬于非義務教育，政府拿不出更多的錢來辦職業(yè)教育，至于高等職業(yè)技術(shù)教育，其經(jīng)費就更少了。實施“校企合作”，讓企業(yè)參與辦學，從而實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，借此彌補學校經(jīng)費、設(shè)備、場地和資料的不足，達到改善辦學條件的目的。

三、實施“校企合作”必須把握四個原則

（一）需求導向原則

實施“校企合作”切忌隨意和盲目。學校要明確自己的辦學方向，要清楚自己學生的職業(yè)需求，要找最適合的企業(yè)合作；企業(yè)要知道自己需要哪方面的人力資源，學校能否幫助自己建立所需的人力資源庫。因此，只有滿足校企雙方“互需”與“雙贏”要求的合作，才是可以實施的合作。

（二）雙方協(xié)同原則

首先，校企雙方在觀念上要有一致性?！靶Ｆ蠛献鳌辈粌H要體現(xiàn)雙方客觀上的相互需求，更要體現(xiàn)雙方主觀上的觀念協(xié)同，換言之，校方的辦學理念和企業(yè)的辦廠理念應該有一個契合點，這樣雙方才能找到合作的平臺。其次，在具體實施上也要有一致性，即學校的教學安排要與企業(yè)的生產(chǎn)安排協(xié)同。

（三）共贏共享原則

共享共贏是“校企合作”的基本原則，在“校企合作”中企業(yè)、學校、學生三者的地位要平等，不能犧牲企業(yè)和學校的利益，更不能犧牲學生的利益，不能把學生當作廉價的勞動力?！靶Ｆ蠛献鳌辈粌H要利于企業(yè)辦廠、學校辦學、學生就業(yè)，還要資源共享、合作成果共享、人才共享，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方的共贏共享。

（四）以人為本原則

任何形式的教育都是對人的教育，而不是對物的教育，職業(yè)教育要從成才教育走向成人教育。校園教育的單一化特點不利于學生的全面發(fā)展，實施“校企合作”，不僅使學生得到專業(yè)的技能培訓，更使學生得到職業(yè)道德教育與企業(yè)文化熏陶。因此，“校企合作”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，既起到了很好的“育才”作用，也起到了很好的“育人”作用，使學生能夠順利地實現(xiàn)從社會人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，從學生向合格公民的轉(zhuǎn)換。

四、實施“校企合作”需雙方聯(lián)手互動

“校企合作”猶如校企聯(lián)姻，關(guān)鍵是要你情我愿。目前，我國高職院校“校企合作”的現(xiàn)狀是，學校主動、企業(yè)被動、甚至不動。“校企合作”不能只是學?！疤觐^挑子一頭熱”，必須要校企雙方聯(lián)手互動。

（一）企業(yè)要著眼未來，科學規(guī)劃，共贏共享

其一，企業(yè)要有積極的態(tài)度。態(tài)度決定結(jié)果，消極的態(tài)度必定帶來消極的結(jié)果，要想取得共贏、共享的合作效果，企業(yè)先要轉(zhuǎn)變合作態(tài)度。

其二，企業(yè)要有長遠的眼光。企業(yè)在“校企合作”中，至少可以得到兩個好處。一是通過實施“校企合作”，企業(yè)既提高了未來員工（學生）的職業(yè)能力，也對其滲透了企業(yè)文化，從而使未來員工（學生）對自己的企業(yè)產(chǎn)生認同感，并通過口碑效應，讓社會對自己的企業(yè)產(chǎn)生認同感；二是“校企合作”可以為企業(yè)發(fā)展儲備人才資源，避免企業(yè)遭遇人才荒的風險，特別是技術(shù)人才荒的風險。

其三，企業(yè)要有科學的合作規(guī)劃。在“校企合作”中，企業(yè)要制定科學的合作規(guī)劃，并把合作規(guī)劃納入到企業(yè)的長遠發(fā)展規(guī)劃之中，要按照合作規(guī)劃有目的、有計劃、有步驟地推進“校企合作”的實施，只有這樣，“校企合作”才不會流于形式，企業(yè)與學校才會彼此借勢、借力，共謀發(fā)展。

（二）學校著力增強實力、提高水平、擴大影響

其一，學校的培養(yǎng)目標要明確化。學校先要明確自己的培養(yǎng)目標，然后再做充分的市場調(diào)查，去除盲目性，在“門當戶對”的企業(yè)中有針對性地選擇合作親家。

其二，學校的管理制度要社會化。我們不能把“校企合作”簡單地理解成教學加實踐，“校企合作”涉及企業(yè)教育、學校教育、學生自我教育三種教育形式，怎樣把企業(yè)、學校、學生三種教育主體協(xié)調(diào)好，使之發(fā)揮出各自的積極性，這在管理上是一個大課題，學校的管理制度不能局限在學校范圍內(nèi)，要向社會拓展，要有一個社會化的管理制度來確保 “校企合作”的實施。

其三，學校的教育體系要企業(yè)化?！靶Ｆ蠛献鳌辈荒軆蓪悠?，學校人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)的開設(shè)、課程的設(shè)置、教學手段的創(chuàng)新等，都應由學校和企業(yè)共同完成，只有這樣，才能做到學校教學與企業(yè)實踐的真正結(jié)合，實現(xiàn)學生從學校走向社會的零距離對接。

其四，學校與企業(yè)的溝通要充分化?！靶Ｆ蠛献鳌币腠樌M行，校企雙方不僅要做好合作前的溝通，也要做好合作中的溝通與合作后的溝通，要及時了解彼此的所思、所慮、所困與所需，快速解決合作中的矛盾和問題，唯有這樣，才能保證合作渠道的暢通無阻。

綜上所述，在校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，“校企合作”這條人才培養(yǎng)之路一定會越走越遠、越走越寬。

[1]俞蘭芳.企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的實踐意義[J].華東經(jīng)濟管理，2006（10）.

[2]賀修炎.論高職院校高技能人才培養(yǎng)的校企雙向互動合作模式[J].教育與職業(yè)，2008（14）.