游 曼

2012年3月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出要強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，要求“增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）。配齊配強(qiáng)實驗室人員，提升實驗教學(xué)水平”?！靶略錾鶕芸顑?yōu)先投入實踐育人工作，新增教學(xué)經(jīng)費優(yōu)先用于實踐教學(xué)”。實驗教學(xué)是高校實踐教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)過程中具有重要作用。由于種種原因，地方高校的實驗教學(xué)目前仍然存在許多問題。

一、實驗教學(xué)存在的主要問題

長期以來，我國高校存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實踐的傾向，實驗教學(xué)也未得到足夠的重視。概括而言，地方高校的實驗教學(xué)一直存在以下問題：

一是實驗教學(xué)一直處于輔助地位。把實驗教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的一個補(bǔ)充，歸入輔助性教學(xué)范疇。實驗室管理人員被劃入“教學(xué)輔助”人員系列。教學(xué)課時緊張的時候，實驗課時往往首先成為被壓縮的對象。

二是實驗室設(shè)置依賴于課程。高校實驗室的設(shè)置常常是以課程為定義單位，根據(jù)相應(yīng)課程教學(xué)的需要來考慮實驗室建設(shè)。結(jié)果導(dǎo)致實驗室適應(yīng)面相對狹窄，往往只服務(wù)于幾門課程。

三是實驗教學(xué)模式單一。由于對實驗教學(xué)的重視不夠，實驗教學(xué)的創(chuàng)新動力不足。實驗教學(xué)過程中理論講授仍然占較高比重，往往是先由教師講解、演示，然后學(xué)生按部就班。開設(shè)的實驗也主要為演示型、驗證性實驗，設(shè)計性、研究性、綜合性的實驗較少。

四是實驗教學(xué)資源分散。高校的實驗室一般由院系管理。院際資源使用涉及結(jié)轉(zhuǎn)經(jīng)費問題，各院系為了自身利益的最大化，實驗室建設(shè)也追求小而全。結(jié)果整個學(xué)校在實驗室建設(shè)方面的資源投入、經(jīng)費投入出現(xiàn)平衡各方利益的平均主義現(xiàn)象，同時還存在重復(fù)購置的現(xiàn)象。

五是實驗設(shè)備設(shè)施忙閑不均。經(jīng)過多年建設(shè)，很多地方高校的實驗教學(xué)條件有了很大的改善，然而有的實驗設(shè)備設(shè)施仍然嚴(yán)重不足，學(xué)生難得有參與操作的機(jī)會；有的則過度有余，多數(shù)時間被閑置，利用率不高。

六是突擊建設(shè)實驗教學(xué)平臺。實驗室建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和統(tǒng)籌考慮，考慮的總是短期的急需，或者只是在原有基礎(chǔ)上的修修補(bǔ)補(bǔ)。為了爭取更多的經(jīng)費投入，尤其是在爭取中央與地方共建項目時，往往通過臨時整合進(jìn)行突擊申報。獲得支持經(jīng)費后，建設(shè)工作則又進(jìn)入“不著急”狀態(tài)。

七是實驗教學(xué)師資欠缺，教學(xué)質(zhì)量評價軟化。由于實驗教學(xué)被列為“輔助”教學(xué)，對實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)也就不夠重視，理論課教師往往也不愿意專職從事實驗教學(xué)。對實驗教學(xué)質(zhì)量的評價也往往依照評價理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有適合實驗教學(xué)的質(zhì)量評價體系。

二、改進(jìn)實驗教學(xué)的對策建議

（一）教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)“四個善待”

一是善待學(xué)生。實驗教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生是否滿意為基本指向的善待學(xué)生的實驗教學(xué)體系。在這個指向下，加強(qiáng)實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，把優(yōu)秀的實驗教師安排給他們；不斷優(yōu)化實驗教學(xué)條件，把最好的資源配置給他們；加大實驗室開放力度，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給他們。

二是善待指導(dǎo)教師。指導(dǎo)實驗的教師在實驗室里直接面對學(xué)生，要讓學(xué)生感受到成長的快樂是非常不易的。從前期的準(zhǔn)備、課前的布置到實驗操作中的具體安排、指導(dǎo)，教師所花費的時間，不是實驗教學(xué)那點學(xué)時所能涵蓋的。善待實驗指導(dǎo)教師，要把實驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣對待。

三是善待實驗室管理人員。實驗室管理人員要進(jìn)行實驗室的日常管理，搭建必要的實驗臺、調(diào)試實驗儀器，要保障實驗室的安全。在開放實驗室時，要給學(xué)生一定的指導(dǎo)幫助。他們不遲辛勞為學(xué)生提供服務(wù)，而且肩負(fù)重大責(zé)任，然而他們往往屬于被忽略的群體。應(yīng)當(dāng)讓他們得到足夠的尊重，并給予他們更多進(jìn)修提高的機(jī)會。

四是善待實驗設(shè)備。實驗設(shè)備是實施實驗教學(xué)的重要載體，要盡量充分發(fā)揮它們的作用，不讓“閑置”埋沒它們的價值。同時，有效的管理和及時的維護(hù)也是一種善待。如果設(shè)施設(shè)備沒有得到較好的維護(hù)，其使用年限就會縮短。

（二）教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化“三個融通”

一是學(xué)科與專業(yè)的融通。我們通常希望實驗室建設(shè)不僅要滿足學(xué)科的需要，還要滿足專業(yè)建設(shè)之需要，但在實驗室實際建設(shè)時這兩者往往成為“兩張皮”。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，而專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)專門人才，基本的目標(biāo)不一樣，決定了實驗室建設(shè)的內(nèi)容也是具有很大的差異性。高校實驗室建設(shè)，如果不著力打通學(xué)科和專業(yè)之間的通道，就可能形成“閑置”與“不足”的矛盾。要適當(dāng)開放學(xué)科性實驗室，為高年級本科生的設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗服務(wù)。專業(yè)實驗室要盡早向本科生開放，讓學(xué)生早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊、早進(jìn)課題，從而獲得實驗基本技能的鍛煉和培養(yǎng)。

二是教學(xué)與科研的融通。地方高校專任教師往往有個很大的缺失，就是很難做到教學(xué)與科研的融通，尤其是實驗教學(xué)方面。往往科研的方向與其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相脫節(jié)，不能有效地將其科研成果應(yīng)用于教學(xué)，或者說其科研成果與其教學(xué)內(nèi)容互不相干，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)與科研的“兩張皮”問題。在這種情況下，也很難帶領(lǐng)學(xué)生早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊、早進(jìn)項目。所以，必須從制度上引導(dǎo)教師將自己的科研方向與教學(xué)結(jié)合，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，使實驗教學(xué)更具設(shè)計性、創(chuàng)新性。

三是理論與實驗的融通。地方高校目前有個可喜的進(jìn)步就是逐步擴(kuò)大“雙師型”教師比例，這事實上也是推進(jìn)理論教學(xué)與實驗融通的一個重大舉措?！半p師型”教師既有理論功底，又有來自生產(chǎn)一線的實際動手技能，可自主設(shè)計實驗，編寫指導(dǎo)書，保證理論教學(xué)與實驗教學(xué)的一致性、融通性。當(dāng)然，還希望實驗課能做到相對獨立，能夠根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計實驗項目、安排實驗課進(jìn)度，而不局限于與理論課同步的傳統(tǒng)模式。

（三）實驗平臺建設(shè)把握“三個注重”

一是注重長遠(yuǎn)規(guī)劃。長遠(yuǎn)規(guī)劃就是要充分認(rèn)識學(xué)校實驗教學(xué)的真實情況，將學(xué)校的有限資源進(jìn)行合理配置，集中布局。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)增長極理論，增長并非在所有地方同時出現(xiàn)，而是以不同強(qiáng)度首先出現(xiàn)于一些具備創(chuàng)新性的增長點或增長極上。在增長極內(nèi)，要素集中形成輻射效應(yīng)，然后通過不同路徑向外擴(kuò)散。集中才能培育優(yōu)勢，形成品牌。在實驗實訓(xùn)條件的布局上，要向?qū)W校優(yōu)勢專業(yè)集群優(yōu)先，不能撒胡椒面式的面面俱到，要形成“拳頭”和“品牌”。還要向綜合性實驗室建設(shè)傾斜，綜合性才能會讓學(xué)生群體的受益面更寬更廣。

二是注重集約利用。走集約發(fā)展之路是辦學(xué)效益的需要。傳統(tǒng)外延粗放的發(fā)展模式消耗大量資源，高成本、低效益的發(fā)展在市場競爭日趨激烈的今天已難以為繼。實驗教學(xué)集約發(fā)展，要求將資金、設(shè)備、科學(xué)研究、師資力量、制度建設(shè)等諸多資源要素進(jìn)行全方位集約，提高單位資源產(chǎn)出，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效建設(shè)。

三是注重多元合作。一般而言，高校實驗室平臺建設(shè)資金主要來源于兩大渠道：一是學(xué)校自身的投入，二是學(xué)校爭取的縱向撥款，包括基本建設(shè)投資，也包括中央地方共建項目資助。高校的實驗室建設(shè)，包括工程中心的建設(shè)，應(yīng)該貼近市場、貼近行業(yè)、貼近企業(yè)?？梢砸龑?dǎo)企業(yè)、行業(yè)為實驗室投資，或者引導(dǎo)企業(yè)將部分生產(chǎn)線搬進(jìn)高校。

（四）教學(xué)保障上兩個“不能馬虎”

一是經(jīng)費投入不能馬虎。經(jīng)費保障是最基本的也是最關(guān)鍵的保障。從前期的投入到日常的維護(hù)都需要經(jīng)費的投入。要建立一個優(yōu)先保障教學(xué)尤其是優(yōu)先保障實驗教學(xué)的機(jī)制。沒有好的實驗教學(xué)就很難培養(yǎng)出“上手快、能力強(qiáng)”的適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

二是制度建設(shè)不能馬虎。沒有完善的制度，就很難使實驗教學(xué)落到實處。實驗室的制度建設(shè)，要從實驗教學(xué)的科學(xué)評價機(jī)制、實驗室常規(guī)管理機(jī)制、實驗教學(xué)學(xué)時保證機(jī)制、實驗教學(xué)的安全管理及應(yīng)急預(yù)案機(jī)制等等細(xì)微處入手，形成完善的制度體系。

[1]張偉平.從信息化教學(xué)的視角改革大學(xué)實驗教學(xué)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2010（6）.

[2]高光華，李新強(qiáng).對大學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識和思考[J].江南大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009（3）.